Ознакомительная психолого-педагогическая практика (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

______________ //

20.11.2014

ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для специалистов

направления подготовки 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 20.11.2014

Содержание: УМК по дисциплине Ознакомительная психолого-педагогическая практика

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для специалистов направления подготовки 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика очной формы обучения

Автор(-ы):

Должность	ФИО	Дата согласования	Результат согласования	Примечание
Заведующий кафедрой педагогики и психологии		16.10.2014	Рекомендовано к электронному изданию	Протокол заседания кафедры от 16.10.2015 № 2
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме		11.11.2014	Согласовано	Протокол заседания УМС от 11.11.2015 № 3
Начальник ОИБО		20.11.2014	Согласовано

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал в г. Ишиме

Кафедра педагогики и психологии

ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для специалистов

направления подготовки

050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

УМК по дисциплине Ознакомительная психолого-педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для специалистов направления подготовки 050201.65 Математика с дополнительной специальностью Физика очной формы обучения. Тюмень, 2014.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Ознакомительная психолого-педагогическая практика [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии.

Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР , к. п.н., доцент

Ф. И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.

© , 2014.

Ознакомительная психолого-педагогическая практика

Ознакомительная психолого-педагогическая практика на 3 курсе проводится в 6 семестре.

Цели:

-  сформировать адекватное представление о характере и содержании воспитательной работы в школе;

-  ознакомиться с документацией классного руководителя (журнал, личные дела, план воспитательной работы и др.);

-  овладеть методикой организации и проведения коллективных творческих дел;

-  оказывать конкретную помощь классному руководителю;

-  анализировать характер межличностных отношений в классе и учителя (классного руководителя) с учащимися;

-  познакомиться с планированием, организацией кружковой работы;

-  овладеть методами и приемами использования групповых и игровых форм внеучебной работы;

-  формировать у учащихся элементарную коммуникативную компетенцию, актуализировать и развивать творческий потенциал школьников;

-  анализировать причины собственных затруднений и успехов;

-  проводить самодиагностику и составлять план саморазвития.

Программа и содержание практики в школе

№ п/п	Название этапа	Задача (микроцель) этапа	Содержание деятельности практиканта на данном этапе
1.	Организационный	Ознакомление с программой практики, знакомство со школой, классным коллективом, учителями	-инструктаж по установочной конференции в институте, уяснение сути практики, ее целей и задач; -участие в беседе с директором (зам. директора) школы в первый день практики; знакомство с классным руководителем, ученическим коллективом; -осмотр здания школы, учебных помещений, территории, прилегающей к школе; -изучение межличностных отношений с «своем» классе: проведение наблюдений, беседы с классным руководителем, социометрия; -обсуждение возрастных особенностей подростков, специфика проведения социометрии на занятиях по психологии. Рекомендации психолога по разработке стратегии общения с подростками. -наблюдение за организацией общения во внеклассных мероприятиях; -обсуждение содержания и форм общения во внеклассных мероприятиях. Рекомендации педагога по составлению планов воспитательной работы и разработки отдельных мероприятий; -наблюдение за процессом общения и его особенностями в ходе использования индивидуальных, парных и групповых форм учебной работы на уроках; -посещение и анализ уроков в «своем» классе с целью изучения способов организации общения детей в учебной работе; -посещение и анализ внеклассных мероприятий и занятий кружка с целью общения детей вне уроков; -подготовка и проведение воспитательного мероприятия; -участие в организации трудовых дел в классе; -изготовление наглядных пособий по поручению учителя; оказание помощи учителю в проведении дополнительных занятий со слабоуспевающими детьми; -составление плана работы по учебному предмету; -проведение занятий с членами кружка по предмету; -участие студента-практиканта и кружковцев в подготовке и проведении внеучебных мероприятий (концертов и т. п.) по плану; -ведение педагогического дневника; -самодиагностика и планирование формирования и профессионально значимых качеств личности; -чтение дополнительной психолого-педагогической литературы.
2.	Диагностико-аналитический	Анализ особенностей школы как образовательного учреждения и класса как ученического коллектива.	-сбор сведений о школе и классе; -наблюдение за учащимися и педагогами на уроках, внеучебных занятиях, на переменах с целью получения информации об особенностях классного коллектива; -беседы с детьми и учителями о школе, о жизни школьного коллектива, об интересах учащихся и т. д.; -проведение анкетирования по выявлению интересов учащихся; -анализ уроков.
3.	Этап планирования	Планирование индивидуальной деятельности в качестве помощника классного руководителя, определение воспитательных задач.	-составление индивидуального плана практики с учетом собранной информации о классном коллективе и плана воспитательной работы школы и класса; -определение тематики, формы и разработка плана внеурочного занятия.
4.	Собственно практический этап (этап реализации индивидуального плана)	Приобретение опыта самостоятельной педагогической деятельности	Реализация запланированного: -выполнение текущих обязанностей, порученных классным руководителем; -проведение воспитательного занятия; -выполнение заданий и их оформление в дневнике практики.
5.	Этап подведения итогов практики	Развитие умений педагогической рефлексии	-оформление документации: дневника, плана-сценария внеурочного мероприятия; отчета о прохождении педагогической практики; -участие в итоговых конференциях в школе и в институте.

Схема диагностики коммуникативных

способностей

Обратите внимание на то, что четкое разделение всей практики на

этапы весьма условно и выполнено на теоретическом уровне. Когда начнется практика, Вы сможете убедиться в том, что порой невозможно выделить границу между этапами. Например, Ваша диагностическая и аналитическая деятельность не должна прерываться, когда Вы будете выполнять обязанности классного руководителя.

Классный руководитель – это организатор деятельности учащихся в классе, координатор воспитательных воздействий на ученика. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. Содержание деятельности классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе учащихся. Предлагаем вспомнить эти функции.

1.  Воспитание учащихся, традиционно главная функция, состоит в интеграции воспитательных усилий всех педагогов.

2.  Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Эта функция заключается прежде всего в комплексе психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, адаптацию к существующим социально-экономическим условиям.

Эти две функции являются стержневым, вокруг них строится вся система деятельности классного руководителя и наполняется конкретным содержанием. Выделяют частные задачи, которые решает классный руководитель:

1)  Организаторская – связана с формированием отношений учащихся со своими сверстниками в классе (организация коллектива, его сплочение, активизация, развитие самоуправления).