Психология (стр. 5 )

Способности и одаренность. Способности и развитие личности. Проблема развития способностей. Талант его происхождение и структура. Природные предпосылки способностей и талантов.

Использование знаний о способностях в практической деятельности логопеда.

Вопросы к практическому занятию

1.  Проблема способностей в психологии. Понятие о способностях.

2.  Методологические принципы исследования способностей.

3.  Задатки как органические предпосылки способностей.

4.  Структура способностей.

5.  Способности и одаренность.

6.  Талант его происхождение и структура.

7.  Использование знаний о способностях в практической деятельности логопеда.

Тема 113. Темперамент и характер

Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Классические теории темперамента. Учение о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности.

Строение тела и особенности психики. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э. Кречмера и Г. Шелдона. Возможные причины корреляции соматических особенностей конституции и темперамента: прямая и опосредованная связь.

Типология темпераментов. Понятие о типе темперамента. Психологическая характеристика типов темпераментов.

Общее представление о строении характера. Соотношение темперамента и характера.

Исследовательские и прикладные задачи классификации характера. Клинический подход к изучению индивидуального характера. Акцентуированная черта как основа классификации характеров в концепции К. Леонгарда. Типология характеров в работах и .

Учет индивидуально-типологических особенностей личности и акцентуаций характера в деятельности логопеда.

Вопросы к практическому занятию

1.Темперамент как форма интерграции первичных индивидных свойств.

3. Классические теории темперамента.

4. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности.

5.Типология темпераментов. Психологическая характеристика типов темпераментов.

6.Общее представление о строении характера.

7.Клинический подход к изучению индивидуального характера.

8.Акцентуированная черта как основа классификации характеров в концепции К. Леонгарда.

9.Соотношение темперамента и характера.

10.Учет индивидуально-типологических особенностей личности и акцентуаций характера в деятельности логопеда.

Тема 13. Внутренняя регуляция деятельности. Эмоционально-волевая сфера личности.

Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс. Специфика психического отражения в эмоциях. Эмоции и познание. Эмоции и мотивация. Эмоция как феномен. Эмоции как состояние: выражение эмоций и их физиологические корреляты. Эмоция как процесс: условия возникновения и закономерности протекания эмоций.

Возможные основания классификации эмоций. Эмоциональные состояния. Аффекты, их психологическая характеристика, диагностика аффективных следов. Стресс. Эмоциональная напряженность и продуктивность деятельности. Тревожность: ситуативный и индивидуальный (личностный) аспекты. Фрустрация и реакции на нее. Предметно-ситуативные эмоции. Чувства и развитие личности.

Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения. Эмоции и личность. Представление об эмоциях в различных видах психотерапии.

Вопросы к практичесому занятию

Часть 1

1.  Определение эмоций. Условия возникновения эмоционального процесса. Функции эмоций.

2.  Эмоции и мотивация. Возможные основания классификации эмоций.

3.  Описание динамики аффектов и управление ими в практике работы логопеда.

Часть П

Психодиагностика исследования отдельных свойств и состояний.

Тема 14. Психология мотивации.

Основные проблемы психологии мотивации. Виды мотивов и основные критерии их классификации.

Мотивация и деятельность. Мотивационная сфера в струтуре личности субъекта логопедической деятености.

Мотивация и личность. Соподчинение мотивов, его роль в становлении и развитии личности.

Определение воли, критерии волевого поведения. Структура волевого акта. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции.

Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций. Общее представление о развитии воли. Воля и личность.

Вопросы к практическому занятию

1.  Представление о мотивации и основных проблемах ее психологического изучения.

2.Виды мотивов и основные критерии их классификации.

3.Первичные побуждения и механизмы их преобразования.

4. Произвольная и волевая регуляция.

5.Мотивационная сфера в струтуре личности субъекта логопедической деятености.

Разел 2. Возрастная психология

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Предмет возрастной психологии. Этапы становления и развития возрастной психологии и их характеритика.

Основные разделы возрастной и генетической психологии: психология дошкольника, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология зрелости.

Методы возрастной и генетической психологии: обсервационные, экспериментельные, психодиагностические, социально-психологические. Их специфика и характеристика.

Вопросы к практическому занятию

1. Предмет возрастной психологии.

2. Этапы становления и развития возрастной психологии и их характеритика.

3. Основные разделы возрастной и генетической психологии.

4. Методы возрастной и генетической психологии. Их специфика и характеристика.

Тема 2. Характеристика психического развития ребенка в раннем детствегода)

Периодизация психического развития дошкольника. Рождение ребенка - переход к новому типу развития. Становление практического взаимодействия ребенка и взрослого.

Характеристика младенчества (11-18 месяцев). Становление предметного отношения к миру.

Характеристика раннего детствагода). Основные достижения ребенка в раннем детстве: развитие познавательной сферы, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, становление внутреннего плана действий.

Характеристика основных структур языка и активной речи ребенка. Речь как основное средство организации и управления собственным поведением.

Социализация ребенка - становление устойчивого интереса к другим детям.

Вопросы к практическому занятию

1.  Периодизация психического развития дошкольника.

2.  Рождение ребенка - переход к новому типу развития.

3.  Характеристика младенчества (11-18 месяцев).

4.  Характеристика раннего детствагода).

5.  Основные достижения ребенка в раннем детстве.

6.  Характеристика основных структур языка и активной речи ребенка.

Тема 3. Особенности психичесого развития дошкольника

Дошкольное детство: появление основных новообразований. Практическое овладение родным языком. Умственное развитие как результат овладения знаниями о социальном опыте людей и формирование отношения к окружающей действительности.

Игра как основа развития дошкольника. Элементы учения и труда в деятельности дошкольника. Формирование умений, навыков и привычек у дошкольков в условиях роста его самостоятельности, нравственной воспитанности, социальной активности.

Формирование эмоциональной и волевой сферы дошкольнимка в процессе деятельности и общения со взрослыми и срестниками. Определяюща роль

взрослых в формировании у дошколника интереса к труду и развития социальной активности.

Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с задержкой умственного развития.

Вопросы к практическому занятию

1.Дошкольное детство: появление основных нообразований.

2.Умственное развитие как результат овладения знаниями о социальном опыте людей и формирование отношения к окружающей действительности.

3.Игра как основа развития дошкольника.

4. Формирование эмоциональной и волевой сферы дошкольника.

5. Роль взрослых в формировании у дошкольника интереса к труду.

6.Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с задержкой умственного развития.

Тема 4. Характеристика психического развития детей младшего школьного возраста

Психофизические особенности школьника младшего возраста. Изменение объективных условий психического развития с приходом ребенка в школу.

Развитие познавательных психических процессов у младших школьников. Развитие восприятия и наблюдательности. Развитие памяти и приемов запоминания. Развитие мышление и воображения и формирование способов и приемов умственной деятельности. Развитие устной, письменной и внутренней речи в младшем школьном возрасте. Роль речи в психическом развитии младшего школьника.

Развитие произвольно-волевой регуляции и формирование личности. Характеристика межличностных отношений в младшем школьном возрасте.

Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Динамика соотношения игровой и учебной деятельности на разных этапах начального обучения.

Вопросы к практическому занятию

1.Психофизические особенности школьника младшего возраста.

2.Развитие познавательных психических процессов у младших школьников.

3.Развитие устной, письменной и внутренней речи в младшем школьном возрасте.

4. Характеристика межличностных отношений в младшем школьном возрасте.

Тема 5. Характеристика психического развития подростка

Психологические особенности подростка, обусловленные особенностями физического развития. Пубертатное развитие подростка. Особенности когнитивного развития в отрочестве.

Психологическая природа кризиса отрочества. Становление личности в подростовом возрасте. Начало развития самосознания в подростковом возрасте, как качественно новый этап в формировании личности ребенка.

Причины отклоняющегося поведения трудных подростков как крайнее проявление общих закономерностей развития личности в этом возрасте.

Проблемы ведущей деятельности в подростковом возрасте.

Вопросы к практическому занятию

1.  Психологические особенности подростка, обусловленные особенностями физического развития.

2.  Пубертатное развитие подростка. Особенности когнитивного развития в отрочестве.