Материалы диагностики достижения планируемых результатов ФГОС НОО во 2 классе (стр. 1 )

, ,

Материалы диагностики достижения планируемых результатов ФГОС НОО

во 2 классе

Авторы составители:

, заведующий кафедрой ДиНО, к. п.н.

, старший преподаватель кафедры ДиНО

, старший преподаватель кафедры ДиНО

, старший преподаватель кафедры ДиНО

, старший преподаватель кафедры ДиНО

В настоящем издании представлены материалы диагностики достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися 2-го класса. Контрольно-измерительные материалы позволяют выявить динамику достижения метапредметных результатов на содержании предметов: русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир.

Издание предназначено для педагогов начальной школы, администрации общеобразовательных учреждений, других работников системы образования.

Содержание

Методические рекомендации по использованию контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов обучающихся. 4

Контрольно-измерительные материалы диагностики достижения планируемых результатов для 2 класса. 15

Список литературы.. 30

Приложения. 31

Методические рекомендации по использованию

контрольно-измерительных материалов

для оценки достижения планируемых результатов обучающихся

Разработка контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов обучающихся осуществлялась сотрудниками кафедры дошкольного и начального образования Института развития образования Омской области в рамках методического сопровождения участников ИнКО «Образовательные стандарты нового поколения» в процессе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС) с 2010 года. В 2011-2012 учебном году апробировался мониторинг достижений планируемых результатов по окончании обучающимися первого и второго полугодия второго класса. Такой подход позволяет педагогам в деятельностном режиме осваивать новые положения о контрольно - оценочной деятельности.

С учетом возрастных особенностей младших школьников были выделены метапредметные результаты, достижение которых можно проследить в данном виде диагностической работы. Были определены следующие метапредметные планируемые результаты на уровне «обучающийся научится»:

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

• осуществлять итоговый контроль по результату;

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

• умение задавать вопросы.

Содержание диагностических работ определяется следующими документами: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2010г.), Примерная основная образовательная программа начального общего образования (2011г.), примерные учебные программы начального общего образования (2010г.) и Планируемые результаты начального общего образования.

Разработка контрольно-измерительных материалов осуществлялась в соответствии с предметным содержанием учебно-методических комплектов начальной школы.

Данный вид диагностических работ предполагает выявление достижения метапредметных результатов на уровне «ученик научится». Предлагаются задания двух уровней – базового и повышенного.

Контрольно-измерительные материалы позволяют выявить динамику достижения метапредметных результатов на содержании предметов: русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир.

Таблица 1

Проверяемые планируемые результаты во втором классе

с учетом учебных предметов

Русский язык	Математика	Литературное чтение	Окружающий мир
1 полугодие
Задания базового уровня
- осуществлять контроль по результату; - проводить сравнение по заданным критериям (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).	- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися); - обобщать(способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).	- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).
Задания повышенного уровня
- проводить сравнение по заданным критериям (способ решения явно не задан).	- обобщать (способ решения явно не задан).	- устанавливать причинно-следственные связи (способ решения явно не задан).	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (способ решения явно не задан).
2 полугодие
Задания базового уровня
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися); - обобщать (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).	- осуществлять итоговый контроль по результату; - проводить сравнение по заданным критериям (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).	- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).	- задавать вопросы по прочитанному научно-познавательному тексту (способ решения очевиден и отрабатывался со всеми учащимися).
Задания повышенного уровня
- обобщать (способ решения явно не задан).	- проводить срав-нение по задан-ным критериям (способ решения явно не задан).	- задавать вопросы по прочитанному научно-познавательному тексту(способ решения явно не задан).	- проводить класси-фикацию по задан-ным критериям (способ решения явно не задан).

Для проведения мониторинга достижения планируемых результатов разработан инструментарий:

-  задания диагностической работы,

-  инструкция по организации и проведению диагностической работы,

-  бланки с заданиями для обучающихся,

-  таблицы учета времени выполнения диагностической работы,

-  сводные таблицы достижения планируемых результатов,

-  лист самооценки,

-  протокол затруднений обучающихся при выполнении диагностической работы;

-  протокол затруднений педагогов при проведении и проверке диагностической работы (см. Приложения 1, 2, 3, 4, 5, 6).

Структура и общее содержание диагностической работы

Диагностическая работа состоит из двух частей – основной и дополнительной. Основная часть содержит 6 заданий базового уровня. Дополнительная часть – 4 задания повышенного уровня.

Задания составлены по четырем предметным областям. В основной части представлены задания базового уровня – 2 задания по русскому языку, 2 по математике, 2 по литературному чтению и окружающему миру на основе единого текста. Задания направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Задания дополнительной части – 1 задание по русскому языку, 1 по математике, 2 по литературному чтению и окружающему миру на основе единого текста.

Выполнение заданий обязательно для всех обучающихся.

В диагностическую работу включены задания разного типа:

-  с выбором ответа (ученик должен выбрать один или два ответа из предложенных вариантов ответов)

-  с кратким ответом (ученик должен написать в качестве ответа одно, два слова, словосочетание, заполнить пробелы в схеме, таблице)

-  развернутым ответом (ученик должен написать в качестве ответа несколько словосочетаний, предложение).

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается в соответствии с инструкцией по дихотомической шкале: 1 балл – указан только верный ответ, 0 баллов – указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с инструкцией по шкале: 2 балла – приведен полный верный ответ, 1 балл – приведен частично верный ответ, 0 баллов – приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

При оценивании работы в целом необходимо исходить из соотношения балла, полученного учеником за выполнение работы и максимального балла за работу. В соответствии с практикой педагогических измерений критерий освоения составляет от 50 до 65% от максимального балла для вывода о том, что обучающийся справился с работой.

Инструментарий позволяет провести более дифференцированную оценку выполнения работы, просчитав отдельно процент выполнения заданий базового уровня и процент выполнения заданий повышенного уровня сложности.

Работы обучающихся проверяются и оцениваются учителями начальной школы.

Время выполнения итоговой диагностической работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – 3 – 4 минуты;

2)  для заданий повышенной сложности – от 4 до 6 минут;