Использование портфолио как технологии аутентичного (точного и надежного) оценивания образовательной деятельности позволит организовать рефлексию (совместную деятельность преподавателя и слушателей по принципу обратной связи) образовательной деятельности через демонстрацию ее результатов, анализ, оценку.
Организация учебного процесса на основе дидактических игр – метод обучения с использованием ролевых игр или имитационно-моделирующих игр. Игра включает этап ориентации, на котором преподаватель представляет изучаемую тему, дает характеристику правил игры, этапы подготовки, проведения и обсуждения результатов, устанавливаются связи между содержанием игры и проблемами практической профессиональной деятельности.
Метод проектов это способ организации обучения, при котором педагоги приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения учебных проектов по формированию здорового образа жизни школьников, развитию физических качеств и обучению двигательным умениям, разработанных совместно и под руководством педагога.
Практические занятия дополнительной профессиональной образовательной программе повышения квалификации по теме «Современные подходы к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности в логике федерального государственного образовательного стандарта» в объеме 36 часов можно реализовывать как в очной, так и в очно-заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
Занятия с применением дистанционных образовательных технологий.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося (слушателя) и педагогического работника.
Правовые основы реализации дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе содержатся в Законе РФ «Об образовании», порядок использования утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 06 мая 2005 г. № 000 (зарегистрирован в Минюсте РФ 02 августа 2005 г. за № 000).
В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в использовании и совершенствовании методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе и дистанционных образовательных технологий.
В ходе дистанционного обучения слушатель выполняет разработку исследовательского проекта одного из компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения по следующей схеме:
· выбирает одну из предложенных тем проекта (по согласованию с руководителем курсов);
· на основе рекомендаций, полученных на электронном носителе при непосредственном общении с руководителем курсов или по электронной почте (*****@***ru), самостоятельно разрабатывает содержание проекта;
· находит дополнительный теоретический материал в литературе, указанной в программе курсов или других источниках (включая Интернет);
· направляет выполненный проект для проверки на электронный адрес преподавателя (*****@***ru), либо сдает его в письменном или электронном виде преподавателю при непосредственном общении;
· анализирует комментарии преподавателя, полученные после проверки выполненной работы, в случае необходимости дорабатывает ее;
· распечатывает итоговый вариант исследовательского проекта, оформленного в соответствии с рекомендациями (приложение 1-4);
· защищает проект в период очного обучения на курсах (допускается заочная форма предоставления проекта).
Разработка проекта одного из компонентов основной образовательной программы (ООП) образовательного учреждения (ОУ) по следующим направлениям:
1. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программного материала по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
2. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования или развития УУД на ступени основного общего образования (программа формирования общеучебных умений и навыков) у обучающихся по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
3. Формирование методического и технологического инструментария учителя ОБЖ, обеспечивающего реализацию требований ФГОС.
4. Проектирование урока ОБЖ и внеурочного занятия (мероприятия) с использованием современных технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП образовательного учреждения.
5. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни школьника.
6. Рабочая программа предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации ФГОС (на примере одного класса и раздела программы).
Обоснование содержания компонентов ООП образовательного учреждения оценивается на основе разработанного исследовательского проекта по результатам деятельности педагога и сообщения (доклада).
Критерии оценки:
- Обоснование актуальности;
- Содержание;
- Практическая значимость;
- Доступность изложения доклада;
- Полемика и наглядный материал.
Критерии / Оценка в баллах | 4-5 баллов | 2-3 балла | 0-1 балл |
Обоснование актуальности темы проекта | Актуальность темы четко сформулирована и обоснована | Актуальность темы проекта сформулирована не достаточно четко | Актуальность сформулирована неточно, не аргументирована, не соответствует теме проекта |
Содержание | Логически выстроено, используются теоретические и эмпирические методы исследования, сформулированы выводы | Логика сообщения фрагментарна, используемые методы исследования не соответствуют содержанию, выводы не конкретизированы | Сообщение имеет реферативный характер, эмпирические методы исследования не применяются, выводы отсутствуют |
Практическая значимость | Результаты проекта имеют практическую значимость для учебно-воспитательного процесса | Практическая значимость результатов сформулирована не достаточно четко | Практическая значимость не обозначена |
Доступность изложения доклада | Доклад не превышает 15 мин. Выступающий свободно, логично и последовательно излагает материал. Умеет заинтересовать слушателей, речь грамотная | Нарушено одно из составляющих выступления: время, логика, последовательность, умение заинтересовать слушателей. Допускает речевые ошибки | Составляющие выступления выдержаны частично. |
Полемика и наглядный материал | Четко и грамотно отвечает на вопросы, умеет отстаивать и обосновывать свое мнение. Есть презентация или раздаточный материал | Отвечает на вопросы, но аргументация слабая. Презентация отсутствует | Не может ответить на вопросы, сформулировать свою точку зрения. Презентация отсутствует |
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, который проводится в устной форме.
Примерные вопросы к зачету по разделу «Частно-методические аспекты профессиональной педагогической деятельности»
1. Понятие «чрезвычайная ситуация» (ЧС). Общие правила безопасного поведения человека в условиях ЧС.
2. Понятие «опасность». Виды опасностей, их характеристика.
3. Организация и особенности спасения детей при ЧС.
4. Виды оповещения о ЧС. Способы защиты (аппараты и специальные приспособления, противогазы и другие средства защиты).
5. Экстремизм, фашизм, национализм – формы современной опасности.
6. Классификация чрезвычайных ситуаций по причине возникновения, по мере возрастания и по скорости протекания.
7. Характеристика ЧС геологического характера.
8. Характеристика ЧС метеорологического характера.
9. Характеристика ЧС гидрологического характера
10. Природные пожары. Виды опасностей и профилактические меры для спасения.
11. Характеристика аварий на химически опасных объектах.
12. Характеристика аварий на радиационно-опасных объектах.
13. Характеристика аварий на пожаро - и взрывоопасных объектах.
14. Характеристика аварий на транспорте.
15. Характеристика аварий на гидротехнических объектах.
16. Характеристика аварий на коммунально-энергетических сетях.
17. Что необходимо иметь в доме для спасения в период ЧС.
18. Криминогенные чрезвычайные ситуации: виды, основы безопасного поведения людей.
19. Характеристика ЧС экологического характера.
20. Опасности для жизнедеятельности человека, возникающие в бытовых условиях, и их профилактика.
21. Правила безопасного поведения на городском транспорте.
22. Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте и в метрополитене.
23. Правила безопасного поведения людей в условиях ЧС социального характера.
24. Охарактеризуйте принципы формирования медицинских групп для занятий на уроках ОБЖ.
25. Обоснуйте эффективность использования различных форм организации деятельности педагога и учащихся на уроке основы безопасности жизнедеятельности.
Примерные вопросы к итоговому зачету критерии оценки
«Зачет» ставится в том случае, если педагог строит свой ответ в соответствии с планом, в ответе представлены различные подходы к проблеме, их обоснование достаточно полно. Педагог устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, обнаруживает последовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации.
«Незачет» ставится, если ответ педагога недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Педагог обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументируются. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры отсутствуют.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
