6. ТРКМ
7. Интерактивное обучение.
8. Рефлексия.
Примечание: Возможны замены проектов технологий.
ПФ-7 УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА
Задание 4. Разработка проекта технологии развития критического мышления
1. Разрабатывают план учебного занятия (по профилю подготовки) в условиях реализации технологии развития критического мышления (ТРКМ).
2. Спроектируйте по три приема каждой стадии реализации ТРКМ для обучающихся определенного возраста по определенному предмету (по профилю подготовки).
3. Объединившись в группы по 2 человека, обменяйтесь разработанными продуктами. Напишите рецензию на разработки, учитывая их реалистичность продуктов, их возможности в развитии личности учащихся, требования новых образовательных стандартов.
Примечание. Для выполнения 2 задания. воспользуйтесь таблицей:
Стадии урока | Цели стадии | Ход урока: Деятельность учителя (Приемы ТРКМ) | Ход урока: Деятельность учащихся (Приемы ТРКМ) |
Рефлексия
Проанализируйте свою деятельность по отношению к наиболее значимым, на ваш взгляд, заданиям, выполнение которых было связано с определенными проблемами. Результаты анализа оформите по схеме:
ü Название проблемы
ü Описание ситуации, в которой она возникла
ü Способы, примененные для решения проблемы
ü Основные результаты.
Задание 5.
Проведите анализ традиционного и технологического подходов в образовании, критериями для сравнения могут служить структурные компоненты процесса обучения (цель, содержание обучения, формы, методы, средства, функции учителя, результат обучения). По итогам такого анализа заполните таблицу:
№ | Критерии сравнения | Традиционный подход | Технологический подход |
ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
Темы написания Эссе:
1. Педагогические инновации и мое отношение к ним.
2. Педагогическая инноватика: вчера, сегодня, завтра.
3. Образовательные технологии и педагогическое мастерство.
4. Современные образовательные технологии и качество обучения.
5. Роль педагога в реализации личностно-ориентированного образования.
6. Учитель-фасилитатор – реальность или миф.
7. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие системы образования.
Требования к написанию эссе:
1. Структура работы предполагает обязательное наличие в ней введения, основной части, раскрывающей способы решения педагогических проблем по теме работы разными авторами, заключение и список использованной литературы.
2. Список литературы составляется в алфавитном порядке с указанием всех библиографических данных. Количество источников должно быть не менее 5, стандарт 2008г.
3. Выбор темы эссе происходит по согласованию с преподавателем, он может быть связан с интересами студента.
4. Умение с позиции педагогической науки выявить эффективные способы (условия, средства, методы, принципы) решения анализируемых в эссе проблем.
5. Умение показать свое отношение к рассматриваемой проблеме, найти аргументы в защиту своей позиции.
Критерии оценки эссе связаны с выполнением всех описываемых требований, кроме того учитывается:
1) Полнота изложенной по данному вопросу информации.
2) Логичность рассуждений.
3) Понимание и анализ актуальных проблем педагогической теории и практики.
4) Отсутствие стилистических, орфографических, оформительских ошибок
5) Объем информации 6 тыс. печатных знаков, традиционное оформление.
УФ – 12: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Сущность понятия "педагогическая технология", «образовательная технология».
2. Характеристики инновационных образовательных технологий, выражающие их признаки.
3. Проект и проектирование в педагогике. Сущность явления педагогического проектирования.
4. Концептуальный, содержательный, процессуальный уровни педагогического проектирования. Этапы проектирования педагогических технологий в общеобразовательной школе.
5. Педагогические парадигмы.
6. Проектирование целей обучения. Блума.
7. Личностно-ориентированное обучение - концептуальная основа современных педагогических технологий. Разнообразие подходов к трактовке сущности личностно-ориентированного обучения.
8. Сущность образовательных феноменов: индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), индивидуальная образовательная траектория (ИОТ).
9. Индивидуальная образовательная программа и индивидуальный учебный план как способы реализации ИОТ(М)
10. Этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута личности.
11. Технология продуктивного обучения, виды образовательных продуктов (по )
12. Здоровьесберегающие технологии.
13. Сущность технологии интерактивного обучения. Активные методы обучения, их признаки и классификация.
14. Дидактические возможности игровых технологий. Ограничения и трудности их использования. Виды дидактических игр.
15. Новые коммуникативные технологии. Учебная дискуссия, особенности ее организации, виды.
16. Технология развития критического мышления (ТРКМ). Стадии ее организации.
17. Варианты педагогических технологий индивидуализации обучения.
18. Технология проектного обучения, ее сущность, история появления.
19. Технология портфолио. Типы портфолио. Рефлексивный портфолио.
20. Рефлексивные технологии.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Промежуточная аттестации студентов проводятся один раз в 8 семестре, она реализуются преподавателем в форме накопительного зачета.
Данная дисциплина имеет практико-ориентированный характер. В процессе обучения студенты осуществляют следующие основные виды деятельности: проектировочная, модулирующая (квазипрофессиональная), контрольно-коррекционная. На практических и лабораторных занятиях обучающиеся представляют свои разработки изучаемых технологий, таких как модульная, проектная, развития критического мышления (ТРКМ) и др. Происходит коллективное обсуждение, взаимоанализ и самоанализ, результатом которых является последующая коррекционная работа, позволяющая добиться продуктивных результатов. Таким образом сделанные разработки размещаются в портфолио курса, структура которого представлена выше (УФ-7.Задание 3).
Фрагменты реализации некоторых технологий моделируются, что позволяет студентам полнее представить и понять специфику технологического подхода, оценить достоинства, недостатки, трудности и преимущества изучаемых технологий. В конце занятия обязательно проводится рефлексия по поводу эффективности сделанных разработок.
На последнем занятии представляется и защищается портфолио курса, выполненное в электронном варианте, но возможен и печатный вариант.
Студенты, набирающие достаточное количество баллов (не менее 61), освобождаются от сдачи теоретической части зачета.
Для оценки знаний студентов можно использовать традиционную или балльно-рейтинговую систему оценки знаний студентов.
11. Образовательные технологии.
№ темы | Наименование модуля (темы) | Образовательные технологии |
Модуль 1. Современные образовательные технологии: сущность, проектирование; концептуальные основы. | ||
1.1 | Современные образовательные технологии: определение, компоненты, признаки, виды. Проектирование педагогических технологий | Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум |
1.2 | Педагогические (образовательные) парадигмы и концепции | Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум |
Модуль 2. Образовательные технологии, модифицирующие процесс обучения (альтернативные) | ||
2.1 | Проектирование индивидуального образовательного маршрута | Проблемная лекция с презентацией, Защита проекта |
2.2 | Технология продуктивного образования | Проблемная лекция с презентацией, лабораторная работа |
2.3 | Технология развития критического мышления (ТРКМ). Стадии ее организации. | Проблемная лекция с презентацией, лабораторная работа |
2.4 | Здоровьесберегающие технологии в учебной и внеучебной деятельности | Проблемная лекция с презентацией, дискуссия |
Модуль 3. Технология активных методов обучения | ||
3.1 | Активные методы обучения в режиме интерактивного обучения. | Проблемная лекция с презентацией, защита разработки, имитационное моделирование. |
3.2 | Технология проектного обучения | Проблемная лекция с презентацией, защита разработки |
3.3 | Рефлексивные технологии | Защита портфолио курса. |
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Быков, А. К. Методы активного социально-психологического обучения [Текст] : учеб. пособие / . - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 160 с. (38 экз.)
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов / под ред. . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 272 с. (20 экз)
3. Педагогические технологии [Текст] : учеб. пособие для вузов / авт.-сост. . - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 128 с. 30экз.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
