Б3.В. ДВ.4.2 Педагогические технологии в образовательном процессе школы (стр. 9 )

б) сложность их решения,

в) невозможность их полного решения,

г) использование современных средств обучения в их решении.

2. Общепедагогические, частнометодические локальные педагогические технологии выделяются по:

а) характеру содержания и структуры,

б) научной концепции

в) философской основе,

г) уровню применения.

3. Автором технологии парламентских дебатов является:

а)

б) ,

в) ,

г) К. Поппер

4. Характеристика педагогических технологий, проявляющаяся в возможности описания действий учителя и учеников в виде цепочки последовательных действий:

а) управляемость,

б) алгоритмируемость,

в) системность,

г) экономичность.

5. Технологизация – объективный процесс, подготовивший процесс эволюции образования для решения качественно новых задач, савязанных с гуманизацией образования, реализацией…………………

а) образовательных целей,

б) дидактических принципов,

в) субъект-субъектных отношений,

г) принципов воспитания.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенные слова

6. Дословный перевод (с греческого) термина «технология» : наука о …… .

7. По мнению педагогическая технология – составная …… часть дидактической или …… системы.

8. ИНСТРУКЦИЯ: Допишите фразу.

Частными педагогическими задачами, определяющими этапы решения общей педагогической задачи являются:

а)______________________________________________________

б)______________________________________________________

в)______________________________________________________

г) ______________________________________________________

9.ИНСТРУКЦИЯ: Определите соответствие содержания колонок

1.Традиционно определяемые функции учителя	А. Системная диагностика, систематическое отслеживание результатов обучения, анализ
2. Функции учителя в рамках технологического подхода	Б. Информационная, организаторская, коммуникативная и др.
3. Педагогический мониторинг	В. Консультант, координатор, помощник, фасилитатор

10. Каковы сильные стороны технологии модульного обучения? В чем состоят ее ограничения? Как можно уменьшить существующие ограничения технологии модульного обучения.

Вариант 4

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите правильный ответ.

1. Авторами технологии программированного обучения являются:

а) , А. Краудер;

б) , ;

в) , ;

г) , .

2. Наиболее адекватно и социально-педагогическим целям, и содержанию современного научного знания:

а) традиционное обучение,

б) проблемное обучение,

в) объяснительно-иллюстративное обучение,

г) личностно-ориентированное обучение.

3. На основе эффективности организации и управления процессом обучения созданы:

а) технологии обучения на основе конспектов опорных сигналов ;

б) групповые и коллективные способы обучения (, );

в) вальдорфская педагогика;

г) укрупнения дидактических единиц.

4. Одна из возможностей педагогических технологий, позволяющая более эффективно реализовывать принцип наглядности:

а) экономичность,

б) управляемость,

в) стандартизация,

г) визуализация.

5. От успешности реализации этого этапа процесса технологизации во - многом (по мнению ) зависит эффективность использования образовательных технологий:

а) мотивационный,

б) рефлексивный,

в) проектировочный,

г) обучающий.

ИНСТРУКЦИЯ: Вставьте пропущенное слово.

6. Концептуальной основой современных (новых, нетрадиционных) педагогических технологий является концепция ………………….. обучения.

7. Одна из возможностей педагогических технологий – выстраивание …… образовательных траекторий.

ИНСТРУКЦИЯ: Допишите пропущенный текст

8. Таксономия учебных целей Б. Блума включает следующие уровни усвоения учебного материала:

а) ___________________________________

б)____________________________________

в)____________________________________

г)_____________________________________

е)______________________________________

д)______________________________________

9.ИНСТРУКЦИЯ: Выявите соответствие нижеприведенных граф

1. Система взаимообучения (технология естественного обучения)	А. , К. Фрей
2. Модульное обучение	Б. ,
3. Проектное обучение	В. ,

10. Опишите достоинства балльно – рейтинговой системы оценивания, используемой в рамках модульного обучения. Имеются ли ограничения в ее использовании. Ответ обоснуйте.

Ответы на тестовые задания

№ за дания	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
1	А	А	А	А
2	В	Б	Г	Г
3	А	Б	Г	Б
4	Г	В	Б	Г
5	Б	Г	В	В
6	Программированного	Системы	Мастерстве	Личностно-ориентированного
7	Системная, Личностных	Обратную Корректируемость	Процессуальная Методической	Индивидуальных
8	Концептуальный	Стратегические Тактические Ситуативные	А)постановка пед. задачи Б) конструирование способа решения В) процесс решения Г) анализ результатов	А)знание Б)понимание В)применение Г)анализ Д)синтез Е)оценка
9	1Б, 2Г, 3В, 4А	1Б, 2В, 3А, 4Г	1Б, 2В,3А	1Б, 2В, 3А

Критерии оценки задания творческого характера № 10

1) Полнота изложенной по данному вопросу информации

2) Логичность рассуждений

3) Понимание и анализ актуальных проблем педагогической теории и практики

4) Умение с позиции педагогической науки выявить эффективные способы (условия, средства, методы, принципы) организацию учебно-воспитательного процесса.

Оценки за правильно выполненные задания («сырые» баллы)

№ заданий	Баллы за каждое задание	Всего баллов
1 – 5	3	30
6-7	6	12
8	18	18
9	10	10
10	10 - 30	30

Шкала перевода баллов в оценки БРС

100 – 90 – «5»

89 – 75 – «4»

74 – 60 – «3»

59 и менее – «2».

ПФ-5 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Планы лабораторных работ представлены в планах занятий (п. 7)

УФ-7 УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА

Задание 1. Защита разработки диагностики проектирования ИОМ

Критерии оценивания выполненных проектов:

1.  Аргументированность выбора критериев оценки, способов диагностических процедур.

2.  Объем и полнота разработок, выполнение принятых правил, норм, целостность оценки.

3.  Подготовленность к восприятию проекта другими людьми.

4.  Аргументированность предлагаемых решений, подходов, полнота необходимой информации.

5.  Уровень творчества, оригинальность решений, своеобразие самого проекта и его представления.

Задание 2. Имитационное моделирование этапов технологии развития критического мышления (ТРКМ)

После обсуждения результатов представления проектов ТРКМ необходимо разработать и смоделировать один из этапов ТРКМ, например этап «вызов» или этап «рефлексия». Для этого выбирают тему любого урока по профилю подготовки и проводят фрагмент урока с использованием приемов выбранного этапа. Студенты играют роли учащихся определенного класса и учителя этого класса.

Например, прием ассоциация: «Какие ассоциации у вас вызывает слово «инерция»?» (Физика, 7 класс). Необходимо организовать обсуждение и завершить данный этап. Прием «кластер» предполагает разработку кластера по одному из понятий выбранной темы..

На этапе обсуждения происходит коллективный анализ результатов:

- Выделите ведущие качества, характеризующие критически мыслящую личность.

- Может ли критическое мышление не быть теоретическим.

- Перечислите методы обучения, способствующие развитию критического мышления.

- Что вы ощущали в роли учителя, ученика?

Задание 3. Разработка и защита портфолио курса.

Этапы реализации технологии портфолио:

Проектирование. Разработка и согласование. Защита. Анализ.

Проектирование портфолио

Структура портфолио. Требования к выполнению заданий каждого раздела (КИМ). Требования к оценке портфолио:

-  К содержанию (полнота структуры, выполнение всех требований к заданиям, оформление, оригинальность материала);

-  К процедуре защиты (ясность, логичность речи; личностное окрашивание информации; контакт с аудиторией; культура речи);

4. Оценочная шкала (БРС), перевод в традиционную оценку(при необходимости).

Структура портфолио

1.  Эссе на тему: «Педагогические инновации и мое отношение к ним».

2.  Таксономия целей Б. Блума.

3.  Проект диагностического этапа проектирования ИОМ.

4.  Социальный проект.

5.  Образовательный проект.