- выявить условия их проектирования и реализации.
План проведения:
1. Обсуждение теоретических вопросов:
1. Индивидуализации процесса обучения как педагогическая проблема
2. Сущность образовательных феноменов: индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), индивидуальная образовательная траектория (ИОТ).
3. Индивидуальная образовательная программа и индивидуальный учебный план как способы реализации ИОТ(М)
4. Этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута личности: диагностический, целевой, содержательный, технологический, организационно-педагогический, результативный компонент.
5. Психолого-педагогическая поддержка обучаемого при выборе образовательного маршрута. Функции педагога-репетитора, тьютора, ментора, гувернера.
2. Выполнение творческих и проблемных заданий
Вопросы для коллективного обсуждения:
· В чем заключается сущность индивидуализации обучения?
· Каковы условия ее проявления?
· Каковы факторы, влияющие на индивидуализацию образовательного процесса?
· В чем специфика реализации ИОТ в процессе реализации профильного обучения?
· Каково содержание работы тьютора, сопровождающего процесс формирования ИОМ?
Задания творческого характера.
· Спроектируйте диагностический этап проектирования индивидуального образовательного маршрута личности.
· Разработайте структуру индивидуального учебного плана (программы).
· Составьте памятку, помогающую тьютору организовать процесс формирования ИОМ.
· С какими трудностями и проблемами встретится педагог-психолог, сопровождая процесс формирования ИОМ? Как их преодолеть?
3. Защита разработки диагностики проектирования ИОМ
Критерии оценивания выполненных проектов:
1. Аргументированность выбора критериев оценки, способов диагностических процедур.
2. Объем и полнота разработок, выполнение принятых правил, норм, целостность оценки.
3. Подготовленность к восприятию проекта другими людьми.
4. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, полнота необходимой информации.
5. Уровень творчества, оригинальность решений, своеобразие самого проекта и его представления.
4.Рефлексия
Устно (или письменно) ответьте на вопросы:
· Каковы ваши главные результаты после изучения темы?
· Задумались ли вы о том, какой образ жизни вы ведете?
· Какие задания были для вас самыми трудными?
· Каковы основные сложности в выполнении заданий?
Тема 5. Здоровьесберегающие технологии в школе
Цели:
- усвоить сущность понятий «здоровье», «здоровьесберегающие технологии»,
- овладеть технологией формирования потребности в здоровом образе жизни у обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.
План проведения:
1. Обсуждение теоретических вопросов:
1) Трактовка сущности понятия «здоровье», виды здоровья.
2) Факторы сохранения и профилактики здоровья.
3) Проектирование заданий с валеологическим содержанием. Методика использования их на уроках.
4) Проектирование внеучебной деятельности, направленной на формирование потребности в здоровом образе жизни.
2. Выполнение творческих и проблемных заданий
Вопросы для коллективного обсуждения:
· В чем заключается сущность здоровьесберегающей педагогики?
· Каковы условия ее проявления?
· Каковы факторы сохранения и профилактики здоровья.
Задания творческого характера.
o Спроектируйте задания с валеологическим содержанием. Опишите методику их использования их на уроках.
o Разработайте карточки с заданиями (по специальности), используемыми на уроках для стимулирования у детей потребности в здоровом образе жизни.
o Разработайте урок по своей специальности, учитывая требования здоровьесберегающего обучения. Обменяйтесь конспектами подобных уроков со своими сокурсниками, проведите взаимоанализ уроков,
o Посетите уроки, проводимые с учащимися разного возраста, и изучите состояние проблемы здоровьесбережения школьников на разных этапах обучения. Какие позитивные и негативные аспекты ее решения вы можете отметить?
o Спроектируйте мероприятие, проводимое в рамках внеучебной деятельности, направленной на формирование потребности в здоровом образе жизни у школьников.
o Разработайте классный час для детей подросткового возраста, формирующий у них потребность в здоровом образе жизни.
3.Рефлексия
Устно (или письменно) ответьте на вопросы:
· Каковы ваши главные результаты после изучения темы?
· Задумались ли вы о том, какой образ жизни вы ведете?
· Какие задания вызвали наибольший интерес? Наименьший интерес?
· Каковы основные трудности в выполнении заданий, как я их преодолел?
· Пожелания на будущее (себе, преподавателю, школьным учителям, родителям школьников младших классов, старшеклассников).
Тема 6-7. Активные методы обучения и их использование в образовательном процессе
Цели:
- усвоить сущность, характеристики активных методов обучения.
- изучить особенности проведения дидактических игр, учебных дискуссий,
План проведения занятия
I Обсуждение теоретических вопросов:
1) Педагогическая эффективность интерактивного обучения.
2) Сущность понятия « активные методы обучения», их признаки и классификация.
3) Дискуссия как метод интерактивного обучения. Технология учебной дискуссии.
4) Дидактические игры: классификация, функции, отличительные признаки.
2.Задания творческого характера.
Выберите, согласовав с преподавателем, одну из учебных тем по вашему предмету. Разработайте и опишите систему из 2-3 различных интерактивных технологий, которые можно применить при изучении данной темы. Форма отчета: конспект урока.
Проведите самостоятельное исследование и выявите отношение учителей, учеников, родителей к интерактивным технологиям. Какие из них наиболее часто применяются в современной школе? В какой степени они активизируют познавательный интерес учеников? С чем это связано? Форма отчета: текст с результатами исследования (с приложением таблиц, диаграмм и т. д.).
Спроектируйте первый (или последний) этап технологии РКМ – вызов(рефлексия) по любой учебной теме по специальности.
Напишите 5-7 карточек с характеристикой конкретных интерактивных технологий. Это могут быть, например, такие нетрадиционные формы проведения урока, как:
• аукцион;
• брейн-ринг;
• пресс-конференция;
• дискуссия;
• «суд»;
• деловая игра и т. д.
Какие факторы определяют выбор интерактивных технологий обучения? При необходимости продолжите перечень:
1.Содержание учебного материала.
2. Цели образования.
3. Возраст учеников.
4. Уровень мотивации деятельности учащихся
5. Наличие средств обучения.
6.Профессиональные и личностные возможности учителя.
3.Рефлексия
Устно (или письменно) ответьте на вопросы:
1. Каковы мои главные результаты после изучения темы, что я понял, чему научился?
2. Какие задания вызвали наибольший интерес?
3. Каковы основные трудности и как я их преодолел?
4. Замечания и предложения на будущее (себе, преподавателю и др.).
Тема 8. Проектирование авторской технологии обучения
Цели:
- усвоить сущность, этапы проектирования технологий обучения.
План проведения занятия
I Обсуждение теоретических вопросов:
1. Анализ постановки целей обучения в учебно-методической документации преподавателя-разработчика технологии обучения.
2. Анализ современных технологий обучения как процесса интенсификации обучения:
· Анализ конструкций современных технологий обучения;
· Анализ авторской технологии обучения преподавателя СПО (технологическая структура учебного занятия, этапы разработки…)
2.Задания творческого характера.
Составить авторскую технологию обучения.
Содержание работы. Разработать и описать собственную технологию обучения по одному из предметов специальной предметной подготовки
3. Подведение итогов
Коллективное обсуждение следующих вопросов:
- Чем отличается образовательный процесс, организованный на основы педагогических технологий?
- Каков характер работы преподавателя на уроке с использованием современных педагогических технологий?
- Перечислите трудности: в проектировании авторской технологии, продуктивного взаимообмена мнениями по обсуждаемым вопросам. Какие еще трудности вы можете назвать.
Тема 9-10. Рефлексивные технологии. Технология портфолио.
Цели:
- изучить сущность, содержание, назначение технологии портфолио,
- научиться проектировать разнообразные виды портфолио.
План проведения:
1. Обсуждение вопросов:
1) Рефлексивная деятельность учащихся, ее характеристики
2) Виды рефлексии, приемы рефлексивной деятельности.
3) Технология портфолио как форма и процесс организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.
4) Возможности портфолио в индивидуализации обучения.
5) Типы портфолио.
6) Этапы реализации технологии портфолио.
2. Выполнение творческих и проблемных заданий
Вопросы для коллективного обсуждения:
- В чем сущность индивидуализации в русле знаниевой и личностной образовательной парадигмы? Возможные основания индивидуализации обучения и условия их выбора. Как влияет рефлексия (рефлексивный портфолио) на познавательную мотивацию?
Задания проективного характера.
a) Разработайте по 3 приема рефлексивной деятельности для реализации интеллектуальной, личностной и коммуникативной рефлексии.
b) Используя имитационное моделирование, продемонстрируйте один из приемов.
c) Приведите пример структуры рефлексивного портфолио и объясните назначение выделенных разделов.
d) Спроектируйте технологию портфолио любого вида для обучающихся определенного возраста.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
