ДПП. Ф.5 Теория литературы и практика читательской деятельности (стр. 3 )

Понятие о литературном процессе

Основные закономерности литературного процесса. Стадии литера­турного процесса. Литературные традиции и новаторство в литературном творчестве. Основные методы изучения литературного процесса. Основные категории литературного процесса; художественная система, художествен­ный метод; литературное значение; литературное направление; художест­венный стиль.

Теория и практика читательской деятельности

Теория литературы - научная основа читательской деятельности. По­нятие о читательской деятельности.

Изучение вопроса о родах, видах, жанрах, типах литературы в истории науки и на современном этапе.

Мифы народов мира. Систематизация мифов: мифы о создании мира; солярные мифы; мифы, повествующие о происхождении культурных благ, о становлении социальных отношений, о «вечных» вопросах рождения и смерти. Мифологическое пространство и время. Мифологические мотивы в фольклорных и литературных произведениях поздних эпох.

Русские народные сказки. Классификация сказок на основании устрой­ства художественного пространства: кумулятивные, волшебные, бытовые. Подбор кумулятивных сказок по книжным источникам, их классификация с учетом причин происходящих событий, наличия или отсутствия речевых формул, типа персонажа. Наблюдение по текстам волшебных сказок особен­ностей пространственных и временных отношений, установление смысла главных событий волшебной сказки, выявление типов героя волшебной сказки и его помощников. Сопоставление сюжетных схем кумулятивной и волшебной сказки: линейный и циклический сюжет. Выявление особенно­стей пространственного устройства бытовой сказки, вычленение спора (кон­фликта) как главного события бытовой сказки. Наблюдение ведущего худо­жественного приема бытовой сказки — резкой смены точки зрения повество­вателя (пуанте). Связь народной сказки с мифологическим мировоззрением. Поэтика народной сказки.

Анализ сюжета художественного произведения. Выявление функции героя в развитии сюжета. Взаимосвязь сюжетного построения и художест­венного смысла произведения. Помотивный анализ произведения. Анализ пространственно-временных отношений в художественном произведении. Выявление функциональной роли хронотопа в художественном произведе­нии. Наблюдение приемов «раздвижения» и «сужения» пространственных и временных рамок сюжета. Анализ композиционных особенностей художест­венных произведений: обнаружение в текстах наиболее распространенных композиционных схем. Сопоставление фабулы, сюжета и композиции худо­жественного произведения. Установление взаимосвязи жанра произведения и его композиционного строя, структуры произведения и замысла автора.

Виды художественных произведений с разным типом авторской деятельно­сти.

Исследование форм речи персонажей в литературном произведении. Наблюдение особенностей реплики в диалоге и полилоге, выявление специ­фики диалога в эпическом и драматическом произведении. Монологическое высказывание в лирическом произведении, его интерпретация. «Монологи­ческий пласт» и его специфика в произведениях эпических и драматических (анализ соответствующих произведений).

Наблюдение явлений количественной и качественной полифонии в по­этических текстах 19 века. Сопоставление лексического (словарного) значе­ния и художественного смысла слова в поэтическом тексте. Воссоздание ав­торской художественной модели мира с опорой на текст выбранного стихо­творения (создание словаря произведения). Выявление случаев окказиального словообразования как поэтического приема в поэзии XX века. Исследование структуры поэтического произведения: звуковой, лексико-семантической, грамматической, словообразовательной. Исследование стро­фической формы, видов рифмы. Выявление принципов анализа стихотвор­ного текста. Анализ поэтических текстов в разных системах стихосложения.

Организация читательской деятельности детей

Мифы и народные сказки как учебный материал для чтения начального литературного образования. Методически целесообразные приемы работы над уяснением главных персонажей мифов и сказок, над пространственной и временной связью событий. Использование приемов графического иллюст­рирования и моделирования художественного мира произведений при чте­нии детьми текстов мифов и сказок. Организация работы по сопоставлению мифа и сказки.

Произведения малых фольклорных жанров как универсальный мате­риал для чтения и начального литературного образования. Классификация произведений малых фольклорных жанров по ведущему формальному при­знаку. Способы знакомства детей со структурой произведений малых фольк­лорных жанров в современных системах литературного образования млад­ших школьников.

Методический смысл изучения в начальных классах произведений малых фольклорных жанров. Исследование речи персонажей произведений ма­лых фольклорных жанров. Приемы работы с детьми над установлением цели диалоговой структуры некоторых малых фольклорных жанров. Отбор про­изведений малых фольклорных жанров для чтения и литературного образо­вания детей в начальной школе.

Организация наблюдений различных сюжетных схем художественных
произведений. Методические приемы, которые могут быть использованыпри работе с детьми для обнаружения в произведении завязки, кульминации,развязки, , концовки. Наблюдение композиционной структуры произве - дения. Отбор из литературы для детей произведений с различным компози­ционным строением. Приемы работы над композицией произведения с уча­щимися начальных классов.

Анализ учебного материала современных хре­стоматий по чтению с точки зрения особенностей сюжета и композиции включенных в них произведений.

Методика выявления пространственных и временных отношений в ху­дожественном произведении при работе с младшими школьниками. Органи­зация наблюдений бытового и природного пространства в художественных произведениях.

Героические и юмористические произведения в круге детского чтения. Особенности выявления авторской эмоциональности при работе с младшими школьниками.

Звукопись как выразительное средство в поэзии для детей. Выбор произве­дений известных детских поэтов, в текстах которых использована звукопись, звукоподражание, инструментовка. Методические приемы наблюдения с детьми случаев звукописи, звукоподражания, инструментовки в стихах для детей. Приемы наблюдения с детьми ритма и рифмы в поэтической речи. Графический облик стихотворения. Художественный смысл графического образа произведения. Методический смысл использования разнообразного графического оформления текста. Графика школьных хрестоматий по чте­нию. работа с детьми над словарем стихотворений пейзажной лирики. Вы­бор учебного материала для сопоставления описания в поэзии природных явлений: поздней осени и начала зимы, конца зимы и ранней весны, вьюжно­го ветра и солнечного утра и т. п., а также описания одних и тех же явлений природы у разных авторов. Способы наблюдений вместе с детьми повторов и противопоставлений на разных уровнях структурной формы произведения. Анализ современных учебных хрестоматий по чтению с точки зрения коли­чества и качества включенных в них поэтических текстов.

Оценка современных хрестоматий по чтению с точки зрения изучения в них произведений разных художественных методов, литературных течений и направлений.

Критерии отбора художественных текстов для обучения чтению и ли­тературного образования младших школьников.

Принципы организации читательской деятельности детей младшего школьного возраста.

2.3.Материально - техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

наличие аудиторий, оборудованных рабочими местами для каждого студен­та;аудио-, видеоаппаратура, учебные фильмы; копировально-множительная техника.

Электронные ресурсы; http://feb-web. ru «Русская литература и фольклор»(ФЭБ)(информация текстовая, звуковая, изобразительная);раздел «Словари»,»Энциклопедии».

3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студен­тов и методические рекомендации к ним

3.1.Организация аудиторной работы студентов

3.1.1.Конспект лекции.

Тема лекции: Язык художественной литературы

План:

1. Язык как средство создания художественных образов.

2. Язык действующих лиц - средство типизации и индивидуализации характеров.

3. Синонимы и антонимы.

4. Особые лексически ресурсы языка.

5. Специальные изобразительные средства языка. Эпитет и сравнение. Тропы.

6. Своеобразие поэтического синтаксиса.

Литература:

1. . Стилистика и стихосложение - Л., 1990.

2. Русские писатели. О языке художественной литературы. - М., 1989.

3. Воспитание словом. - М., 1981.

4. . Язык и стиль художественного произведения. - М, 1988.

6. . Эстетика словесного творчества. - М.,1989.

3.1.2.Темы практических занятий

1.Мифологические системы мира.2.Художественный мир русских народных сказок.3.Мифы и народные сказки как учебный материал для чтения и начальноголитературного образования.

4.  Произведения малых фольклорных жанров как универсальный учебный
материал для чтения и начального литературного образования.

5.  Анализ сюжета художественного произведения.

6.  Организация читательской деятельности детей по наблюдению различ­
ных служебных схем художественных произведений.

7.  Анализ пространственно-временных отношений в художественном про­
изведении.

8.  Методика выявления пространственных и временных отношений в худо­
жественном произведении при работе с младшими школьниками.

9.Анализ композиционных особенностей художественных произведений.
10.Организация читательской деятельности детей по наблюдению компози­
ционной структуры произведений, включенных в круг детского чтения.

11 .Анализ художественных произведений с разным типом авторской эмо­циональности.

12.Особенности выявления авторской эмоциональности при работе с млад­шими школьниками. Героические и юмористические произведения в кру­ге детского чтения.

13.Приемы интерпретации фонетики и графики поэтического языка.

14.Методические приемы наблюдения с детьми случаев звукописи, звуко­подражания, инструментовки в стихах для детей. Графика современных хрестоматий для чтения.