15.Анализ лексики поэтического текста.
16.Приемы работы с детьми над словарем стихотворений пейзажной лирики.
17.Исследование поэтики лирического произведения: звуковой, лексико-семантической структуры, строфической формы, ...рифмы. Их интерпретация.
18.Способы наблюдений с детьми повторов на разных уровнях структурной формы произведения. Уяснение их роли в произведении.
19.Систематизация принципов анализа художественного текста.
20.Выявление принципов организации читательской деятельности детей младшего школьного возраста.
Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
Целью проведения практических занятий является расширение и закрепление знаний студента по основным проблемам изучаемой дисциплины. При подготовке к практическому занятию студент должен:
1. Прочитать соответствующий теме параграф учебника.
2. Изучить соответствующий лекционный материал.
3. Изучить рекомендованную монографическую литературу.
4. На каждый вопрос плана подготовить развернутый ответ, в котором
интегрировались бы знания, почерпнутые из учебника, лекций, моно
графий, критической литературы, собственных наблюдений над текстом.
5. Кроме того, подготовка к практическим занятиям предполагает ведение
литературоведческого словаря.
Занятие № 1
Тема:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ В СТИХОТВОРЕНИИ А. С. ПУШКИНА «ВНОВЬ Я ПОСЕТИЛ...»
План:
1. Общее понятие о художественном образе.
2. Проблема автора и лирического героя. Как соотносятся в стихотворении
биографический автор и лирический герой?
3. Последовательно проследите за развитием художественной идеи стихо
творения через анализ настроения лирического героя:
а/ каково настроение лирического героя в начале стихотворения, как оно выражается?
б/ Каково эмоциональное наполнение пейзажа в стихотворении? (Сравнить с пейзажем в стихотворении «Деревня»).
в/ какова взаимосвязь между настроением лирического героя и образом природы?
г/ Сравните душевное состояние лирического героя в начале и конце стихотворения.
4.Сделайте вывод о главной мысли стихотворения, его философской кон
цепции.
Литература:
1. Пушкин . соч.: В 10 т. - М, 1978.-С.238. (Письма к -
ной от 25 сентября 1835 г. и к от 10 января 1836 г.) - с.249.
2. Городецкий Пушкина - М. Д962.-С.288, 411, 431.
3. «Вновь я посетил...»//Стихотворения Пушкина 1820-30-х
годов. История создания и идейно-художественная проблематика.-
М., 1974.-С.306-322.
Занятие № 2
Тема:
ИДЕЙНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
План:
I
1. Замысел литературного произведения. Жизненный материал, положен
ный в основу содержания.
2. Тема. Сравнить разные точки зрения исследователей. Дать определение.
Основная тема. Частные темы. Тематика.
3. Проблема. Проблематика. Система персонажей.
4. Идея. Основная идея, частная идея. Идейное содержание. Пафос.
5. Взаимоотношение замысла, темы и идеи произведения.
II
Анализ повести «Станционный смотритель» с точки зрения идейно-тематического содержания:
1. Первоначальный замысел произведения и его изменение в процессе рабо
ты над повестью. План повести (14 сентября).
2. Основная тема, частные темы.
3. Основная идея, частные идеи.
4. Проблематика.
5. Роль эпиграфа.
6. Мажорное или минорное звучание имеет повесть.
Литература:
1. Пушкин смотритель - любое издание.
2. Абрамович в литературоведение.-М.: Просвещение, 1975.-
С.100-104.
3. Благой Пушкина.- М.,Советский писатель, 1955.-С.240-
246.
4. Бочаров Пушкина: очерки.- М.: Наука. 1974.-С. 157-174.
5. О русской литературе.- Л.: Художественная литерату-
ра.1985.-С.81-98.
6. Поспелов в литературоведение.- М.,1988 (гл. 4, 9)
ЗАДАНИЕ:
Выписать в словарь следующие определения: тема, тематика, частная тема, основная тема, проблема, идея, проблематика, пафос.
ЗАКОНСПЕКТИРОВАТЬ:
План повести «Станционный смотритель» (14 сентября); гл. «Станционный смотритель» //. Повести Белкина или -сова «Болдинский период в творчестве (гл. Станционный смотритель).
Занятие № 3-4
Тема:
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ КАТЕГОРИИ ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ
План:
1. Определение художественного пространства.
2. Определение художественного времени.
3. Хронотоп.
4.Пространство и время художественного произведения в читательском
восприятии.
5.Определить хронотоп в стихотворении Майкова «Пейзаж».
6.Методика выявления пространственных и временных отношений в худо
жественном произведении при работе с младшими школьниками на примере
рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».
Литература:
1. Введение в литературоведение./Под ред. .-М., 1976,с.63-
65.
2. Введение в литературоведение./Под ред. .-М.,1999,с.47-62.
3. Бахтин времени и хронотопа в романе.//Бахтин
литературы
4. иэстетики.-М.,1975,с.234-236.
5. Лотман пространство в прозе Гоголя.//Лотман
Ю. М.В школе поэтического слова. Пушкин, Лермонтов, Гоголь.-
М.,1988.
6. Лихачев древнерусской литературы.-М., 1979.(главы «По
этика художественного времени», «Поэтика художественного про
странства»).
Занятие № 5
Тема: СЮЖЕТ И ФАБУЛА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
План:
1.Определение сюжета. Определение фабулы.
1. Понятие конфликта как основы сюжета. Коллизия. Интрига. Узловые мо
менты конфликта.
2. Элементы сюжета. Экспозиция. Завязка. Развитие действия. Кульмина
ция. Развязка. Спад действия. Пролог. Эпилог. Предыстория. Последую
щая история.
3. Внешнее и внутреннее действие.
II
Сюжет и фабула рассказа «Спать хочется»
1. Тема, идея, проблематика рассказа.
2. Конфликт, лежащий в основе рассказа.
3. Найти по тексту узловые моменты сюжета, завязку, кульминацию, развязку.
4. Определить другие элементы сюжета.
5. Чем обусловлена подобная композиция сюжета?
6. Охарактеризовать действие рассказа.
ЗАДАНИЕ: Выписать в словарь следующие определения:
Сюжет и фабула. Конфликт. Коллизия. Интрига. Экспозиция. Завязка. Развитие действия. Кульминация. Развязка. Спад действия. Пролог. Эпилог. Предыстория. Последующая история. Внешнее и внутреннее действие. Композиция сюжета.
Прочитать и законспектировать следующие главы из учебника Г. Н. Поспелова Введение в литературоведение: Сюжеты хроникальные и концентрические. Композиция сюжета.
Литература:
1. Чехов хочется.- Любое издание.
2. Абрамович Г. Я. Введение в литературоведение.- М.: Просвещение, 1975.
3. Введение в литературоведение./Под ред. .- М.: Высшая
школа, 1976.
4. Хализев литературы.-М.,1999.
Занятие № 6
Тема: ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
План:
1 .Словесно-изобразительные средства языка.
2. Роль эпитета в создании образа.
3. Использование слов в переносном значении как основной признак тропа.
4. Разновидности тропов и их характеристика:
а/ метафора, олицетворение, сравнение. б/ метонимия, синекдоха, перифраз. в/ гипербола, литота.
5.Виды словесно-предметной иносказательности:
а/ образы-символы б/ образы - аллегории
6.Использование в художественной речи диалектизмов, архаизмов, славя-
низмов, вульгаризмов, просторечных слов, жаргонизмов, неологизмов. Дать
определение каждому термину.
Задание: 1 .Выписать в словарь все вышеуказанные термины. Знать наизусть.
2. Законспектировать: Анализ стихотворения
«Гроза» //, . Теория и практика лите
ратурного анализа.-М., 1984.-С. 151-155.
3. Сделать устный анализ языковых средств стихотворения С. Есе
нина «Черемуха».
Литература:
1. Абрамович в литературоведение.-М.,1979.-С.150-164.
2. Словарь литературоведческих терминов. Любое издание.
3. С. Есенин. Избранное. Любое издание.
4. Введение в литературоведение: Литературное произведение: основные
понятия и термины. Учеб. пособие /Под ред. .-М.,1999.
5. Волков литературы.
6. Хализев литературы.-М., 1999.
Занятие № 7
Тема: СИНТАКСИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
План:
1. Художественная выразительность поэтического синтаксиса: а/ антитеза (противоположение) б/ анафора, эпифора, стык. в/ инверсия, бессоюзие, многосоюзие г/ градация или усиление, умолчание д/ риторический вопрос, обращение, восклицание е/ параллелизм.
2. Определить вышеуказанные фигуры в следующих стихотворениях: «Мой день беспутен и нелеп...» М. Цветаевой, «И мальчик, что играет на волынке. ..» А. Ахматовой. Выписать найденные фигуры в рабочую тетрадь.
Литература:
1. Абрамович в литературоведение. - М. 1979.-С.164-172.
2. Лирика.- МЛ 989.
3. Стихотворения. - Любое издание.
4. Избранное.-М. 1989.
ЦВЕТАЕВА М.
Мой день беспутен и нелеп: У нищего прошу на хлеб, Богатому даю на бедность,
В иголку продеваю - луч, Грабителю вручаю — ключ, Белилами румяню бледность.
Мне нищий хлеба не дает, Богатый денег не берет, Луч не вдевается в иголку,
Грабитель входит без ключа, А дура плачет в три ручья - Над днем без славы и без толку.
АХМАТОВА А.
И мальчик, что играет на волынке,
И девочка, что свой плетет венок,
И две в лесу скрестившихся тропинки,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
