Программа организации исследовательской деятельности работников образования (стр. 3 )

-  тема недостаточно разработана, если в педагогической литературе небольшое количество публикаций, недостаточно полно, зачастую противоречиво раскрывающих основные стороны исследуемого вопроса (проблемы);

-  тема не разработана, если в педагогической литературе практически отсутствуют публикации, раскрывающие основные стороны исследуемого вопроса (проблемы);

3. Степень остроты потребности региона в разработке предлагаемой темы ПИЭР также определяется экспертами на основе анализа ситуации в педагогической науке и практике образования. Наиболее приоритетным и актуальным для образовательных учреждений Ульяновской области являются темы и проблемы, относящиеся к поиску путей и средств гуманизации образования, улучшения его качества, воспитания школьников.

4. Степень актуальности темы определяется по ее показателям при помощи таблицы 2:

Определение степени актуальности проблем ПИЭР

(таблица 2)

	Степень разработанности темы (проблемы) в педагогической науке и практике
	Достаточно разработана	Недостаточно разработана	Не разработана
Потребность региона в разработке темы (проблемы)	острая	Достаточно актуальная	актуальна	Высокоактуальна
Достаточно острая	Достаточно актуальна	актуальна	Актуальна
незначительная	неактуальна	Достаточно актуальна	актуальна

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ПИЭР

1.Существуют две разновидности результатов ПИЭР: тексты, содержащие решение каких-либо научных и практических проблем, и реальные педагогические объекты, демонстрирующие возможности и способы их разрешения.

2.Текстовые результаты ПИЭР оформляются в виде научного отчета, статьи, монографии и в других формах научной продукции.

3.Инновационный педагогический опыт также подлежит описанию и обобщению.

4.Самостоятельными результатами ПИЭР являются также отдельные материалы и документы, обеспечивающие успешные исследования инновационного опыта. К их числу относятся: концепция, модель, положение, устав, структура и механизмы управления, образовательные программы, учебники и учебные пособия, хрестоматии, методические рекомендации для учителей и учащихся, учебные оборудования и другие средства обучения, а также отдельные методики, критерии, нормы, используемые в ходе исследовательской образовательной и управленческой деятельности в образовательном учреждении.

5.Результаты ПИЭР являются интеллектуальной собственностью исследователей. Участвуя в программе ПИРЭ, исследователи безвозмездно предают образцы разработанных материалов в городской экспертный совет для использования в интересах развития образования города Рудного. Городской экспертный совет определяет место хранения и порядок использования этих материалов. Публикация и коммерческое использование материалов ПИЭР осуществляется только с согласия авторов.

6.Ожидаемые промежуточные и итоговые результаты ПИЭР, включенные в городскую целевую программу, фиксируются в организационных планах на каждый год и описываются в технических заданиях для каждого образовательного учреждения.

5. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ И ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПИЭР

1.ПИЭР в образовательных учреждениях всегда связана с некоторым риском. Ответственность за ее возможные негативные последствия распределяются между учредителями и исполнителями в соответствии с уровнем их компетенции. Полную ответственность за инициативную ПИЭР несут учредитель и руководитель образовательного учреждения совместно с авторами и ответственными исполнителями.

2.Разрешения на эксперимент дают органы управления образованием разных уровней в рамках своей компетенции на основе рекомендаций соответствующих экспертных советов.

3.Образовательным учреждением, ведущим поисковую, исследовательскую и экспериментальную работу по актуальным темам и проблемам и включенным в городскую (областную) целевую программу в зависимости от масштабов объектов и предмета исследования, степени разработанности и уровня освоения нового содержания и образцов образовательной деятельности присваивается статус ПИЭР:

-  городское экспериментальное образовательное учреждение;

-  городская площадка ПИЭР;

-  городское опорное образовательное учреждение;

4.Финансирование городской целевой программы ПИЭР осуществляется учредителями образовательных учреждений – участников программы. Юридическим основанием для открытия финансирования является приказ начальника городского отдела образования.

5.Средства, выделяемые учредителем на финансирование программы, направляются на следующие цели:

-  установление дополнительных штатных единиц;

-  установление надбавок к заработной плате исполнителей ПИЭР;

-  другие расходы, связанные с темой и направлением ПИЭР (компьютеры и оргтехника, методическая литература, командировки и др.).

6.Размер надбавок к заработной плате исполнителей ПИЭР и количество дополнительных штатных единиц определяется в зависимости от статуса ПИЭР.

Учредитель имеет право вводить и другие штатные единицы, а также увеличивать размер надбавок исполнителям при наличии необходимых средств и целесообразности с точки зрения ПИЭР.

7.Отчеты о содержании, объемах выполненных работ в соответствие с техническими заданиями и организационным планом, а также эффективности использования средств, отпущенных на производство ПИЭР в рамках городской целевой программы ежегодно рассматриваются городским экспертным советам по ПИЭР.

8. Право распределения и перераспределения оплаты участникам ПИЭР предоставляет руководителю образовательного учреждения на основе коэффициента трудового участия по соглашению с научным руководителем. Перераспределение производится по итогам не чаще одного раза в квартал.

9.Руководство образовательного учреждения является административным руководителем и ответственным исполнителем ПИЭР и несет ответственность за рациональное и эффективное использование ресурсов и финансовых средств, отпущенных на производство ПИЭР.

10.В целях координации исследовательской работы образовательных учреждений – участников ПИЭР между собой и учреждениями высшего и профессионального дополнительного образования на базе отдельных ОУ или их групп могут создаваться творческие лаборатории, школы лаборатории, детские сады-лаборатории, деятельность которых регламентируется специальными Положениями.

11. Финансирование деятельности лаборатории ПИЭР осуществляется в соответствии с их целями и задачами учредителями входящих в них образовательных учреждений.

6. НАУЧНОЕ РУКОВОДСТВО ПИЭР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1. Научный руководитель ПИЭР в образовательном учреждении – это специалист, владеющий методологией и методиками психолого-педагогических исследований, знакомый с практикой и научной литературой по проблемам проводимого исследования и способный возглавить научную деятельность работников образовательного учреждения, организуемую для решения стоящих перед ним научных и практических задач.

2.Работа научного руководителя в образовательном учреждении организуется в постоянной или временной основе. Научный руководитель, работающий на постоянной основе, принимается на должность научного сотрудника образовательного учреждения. Временная работа научного руководителя организуется на основе договора или соглашения. Образовательное учреждение , а научный работник – в качестве исполнителя возлагаемых на него функций. Кандидатура научного руководителя утверждается учредителем образовательного учреждения.

3. Отношения в процессе ПИЭР.

3.1 Отношение с руководством образовательного учреждения

Научный руководитель:

-  определяет в результате соглашения с руководством образовательного учреждения тему, проблему, сроки, предполагаемые результаты ПИЭР;

-  получает полномочия на организацию и управления научной деятельностью исполнителей ПИЭР из числа работников образовательного учреждения;

-  по просьбе руководства образовательного учреждения знакомит его с организационной документацией и предварительными результатами ПИЭР;

-  передает руководству образовательного учреждения окончательные результаты ПИЭР в форме, определенной соглашением и зафиксированной и организационной документации ПИЭР.

Руководитель образовательного учреждения:

-  издает приказ (распоряжения):

-  издает приказ (распоряжение):

-  об организации ПИЭР,

-  об участниках ПИЭР,

-  об отчетности научному руководителю конкретных исполнителей;

-  создает необходимые для проведения ПИЭР условия.

3.2 Отношение с исполнителями ПИЭР

Научный руководитель совместно с исполнителями ПИЭР планирует их работу, формирует конкретные задания, контролируют ход и качество их выполнения, оказывает при необходимости консультативную и методическую помощь.

Исполнители ПИЭР предоставляют научному руководителю результаты своей работы, зафиксированные в установленной им форме для дальнейшей обработки и включения их в итоговые материалы ПИЭР.

3.3 Отношения с городским экспертным советом по ПИЭР

Научный руководитель предоставляет в экспертный совет по его требованию организационно-техническую документацию и отчеты о ПИЭР, а также при необходимости обеспечивает доступ членов Совета на экспериментальные площадки.

Экспертный совет дает заключение о соответствии характера проводимой работы требованиям методологии педагогических исследований, при необходимости вырабатывает рекомендации по совершенствованию оцениваемой работы или вносит предложение в Управление образования о ее продолжении или прекращении.

3.4 Ответственность научного руководителя

1. Научный руководитель ПИЭР несет должностную ответственность перед руководством образовательного учреждения: