Комплексная программа психологические групповые тренинги для родителей старших дошкольников и младших школьников (дети 5-9 лет) «Школа эффективного родителя» (стр. 1 )

Проект

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППОВЫЕ ТРЕНИНГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(ДЕТИ 5-9 ЛЕТ)

«ШКОЛА ЭФФЕКТИВНОГО РОДИТЕЛЯ»

(Методические рекомендации № )

Учреждение-разработчики:

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения «Московский научно-практический центр наркологии Департамента здравоохранения города Москвы»

Составители: д. м.н. , д. м.н. , к. м.н. , , к. пс. н. , .

Рецензенты:

- руководитель отделения медико-социальной реабилитации ННЦ наркологии Минздрава России, д. м.н. ;

- профессор кафедры наркологии ГБОУ ДПО РМАПО Минздрава России, д. м.н.

Данный документ является собственностью

Департамента здравоохранения Правительства города Москвы

и не подлежит тиражированию и распространению

без соответствующего разрешения

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППОВЫЕ ТРЕНИНГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(ДЕТИ 5-9 ЛЕТ)

«Школа эффективного родителя»

В настоящее время проблема приобщения несовершеннолетних к употреблению алкоголя и наркотиков остается по-прежнему актуальной. Отечественные и зарубежные исследователи (А. Адлер, , и др., 1997, 1991, 2009) сходятся в определении мультифакторной природы развития аддиктивного поведения. Аддиктивное поведение (отклоняющееся от нормы, от лат. addictus - слепо преданный, пристрастившийся) - «злоупотребление различными веществами, изменяющими психическое состояние до того, как сформируется зависимость» (W. Miller 1984г., M. Landry 1987г.).

Мультифакторная природа возникновения аддиктивного поведения у детей и подростков объясняется тем, что невозможно выделить одну доминирующую причину. Данные отклонения в поведении несовершеннолетних развиваются на основе совокупности присутствия негативных факторов.

Исследователи выделяют следующие причины, приводящие к реализации аддиктивных форм поведения:

- медико-биологические;

- индивидуально - психологические;

- социальные.

В исследованиях , (1991) и др., в качестве причины формирования химических зависимостей рассматривается воздействие социальной среды, в частности микросоциума.

Семья, являясь микросоциумом, занимает важное место в формировании гармоничной личности свободной от зависимости. В семье закладываются базовые эмоциональные - волевые, мотивационно - потребностные и другие личностные качества ребенка. В случае наличия деформированных стилей воспитания и дисфункциональной (от лат. disfunctio, dis – отрицание; function – нарушение деятельности) структуры, семья может являться фактором приобщения несовершеннолетних к употреблению алкоголя и наркотиков и формированию зависимости от них.

По мнению (1998): «Среда определяет развитие ребенка через его переживания среды». Эмоциональная отчужденность, формализованность взаимоотношений способствует созданию негативных форм взаимодействия между всеми членами семьи.

Следует отметить, что у несовершеннолетних, имеющих зависимость от алкоголя или наркотиков, отмечаются многочисленные эмоциональные нарушения в общении с родителями. Эмоциональное отторжение нарушает социализацию в семье, приводит к искажению самовосприятия, заниженной самооценки, нарушению мотивационной сферы и как следствие к употреблению психоактивных веществ.

Для успешной социализации и адаптации детям необходимо получать от родителей безусловную любовь, эмоциональную близость, ощущение безопасности, адекватные реакции на конфликтные ситуации и т. д. В случае несоблюдения данных условий процесс взросления и развития самостоятельности «затормаживается», а эмоциональная холодность, отчужденность не позволяет развиваться чувству эмпатии и сопереживания. Такие дети не в полном объеме усваиваются нравственные нормы, категории добра и зла, им свойственны цинизм, безответственность, что приводит к немотивированной жестокости, агрессии.

В работах исследователей выявлено, что к неблагоприятным условиям воспитания относятся: жесткий контроль, недоверие к подростку, противоречивое отношение к его самостоятельности, неустойчивый стиль воспитания, непоследовательность требований.

Дефицит положительного отношения к ребенку, низкий контроль над проявлениями отрицательных эмоций вызывает у детей и подростков состояние апатии, склонность к бродяжничеству, употребление алкоголя, наркотиков.

Все части семейной системы находятся в тесном контакте, поэтому улучшение или ухудшение состояния одного из членов семьи неизбежно отражается на самочувствии других. В условиях реализации деформированных стилей воспитания и при наличии дисфункциональной составляющей семья может являться фактором приобщения подростка к употреблению алкоголя и наркотиков и формированию зависимости от них. В таких семьях нарушается ряд базовых принципов семейных отношений. Данная семейная структура характеризуется: конфликтностью во взаимоотношениях между всеми членами семьи, отрицанием проблем, поддержанием иллюзий, нарушением границ личности. Последствия воспитания ребенка в дисфункциональной семье могут быть крайне отрицательными. Исследователями установлено, что алкоголизация, наркотизация родителей, их эмоциональная холодность, неудовлетворение жизненно – важных потребностей ребёнка (в любви, внимании, заботе и т. д.) влияют на тип личности подростка, на его интеллектуальную сферу и могут являться предрасполагающим фактором употребления несовершеннолетними алкоголя и наркотиков.

Если в родительской семье не созданы условия для полноценного личностного развития подростков это может привести к формированию личности, которая будет отличаться поверхностными стремлениями, неспособностью противостоять предлагаемым соблазнам, носящим потенциальную опасность. Отсутствие духовных ценностей, моральных принципов, норм общественной жизни приводит к тому, что подростки охотно становятся активными участниками различных групп, в том числе и асоциальных.

Актуальность и своевременность разработки и внедрения программы «Школа эффективного родителя» представляется бесспорной и своевременной, учитывая сохраняющуюся потенциальную опасность наркоугроза для детей и подростков. Основу программы для родителей составляет направленность тренинговых занятий на осознание значимости родительской роли семейной атмосферы в целом. Неоспоримым является тот факт, что первый опыт, элементарные сведения человек получает в семье, закладывающей основы сознания и поведения.

Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям (особенно к матери), причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Таким образом, частые конфликты, неспокойная обстановка в семье, вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

В процессе формирования личности главенствующую роль играет, прежде всего, семья. Воспитательный процесс происходит каждую секунду,  каждый момент совместного времяпровождения взрослых и детей. Ребенок ежесекундно смотрит на родителей, впитывает в себя ту информацию, которую они дают своим поведением. Помимо всего прочего, ребенок очень чувствителен к настроению значимых взрослых, несмотря на свой маленький возраст. Он очень наблюдателен, и любую перемену в поведении, настроении, тоне родителей ребенок,  чувствует с полной силой.

Психологически обусловленной для дошкольного возраста является конкретность мышления, подражание значимым взрослым во всем. Любое недостойное поведение родителей отразится на воспитании ребенка – распитие спиртных напитков при нем, курение, нецензурная брань, драки и оскорбления – все воспринимается малышом и формирует его мировоззрение. При неблагоприятном исходе, в случае закрепления стереотипов поведения возможно развитие деструктивных форм поведенческих реакций.
Если в отношениях с детьми не будет доверия, теплоты, любви, гармонии, спокойствия, то ребенку нечего будет взять и вынести из своей школы семейной жизни, и как следствие в семье может вырасти трудный подросток.

Целостная, гармонично развивающаяся семья (функциональная) характеризуется следующими признаками: каждый член семьи имеет свою уникальную ценность; проблемы признаются и решаются; различия между членами семьи адекватно воспринимаются; каждый член семьи имеет возможность удовлетворять свои потребности. Также в функциональной семье присутствует доброжелательная, комфортная, безопасная атмосфера, основанная на свободном выражении собственных чувств, мыслей, творческого потенциала.

Следует отметить, что именно в семье закладываются и развиваются базовые качества личности ребенка (воля, эмоции, целеустремленность и т. д.). Необходимым условием для гармоничного развития детей в семье является реализация следующих функций: воспитательной, экономической, эмоциональной, коммуникативной, освоение всеми членами семьи социальных норм и правил, а также ценностных ориентаций, определяющих стиль жизни, планы и способы их достижения.

Цель программы:

- создание комфортного психологического пространства внутри семейной системы для гармоничного развития детей;

- оптимизация и гармонизация межличностных детско-родительских отношений.

Задачи:

1)  Формирование эффективных родительских стратегий;

2)  Освоение навыков позитивного разрешения конфликтных ситуаций в детско-родительских взаимоотношениях.

3)  Формирование у родителей навыков общения в период возрастных детских кризисов.

4)  Увеличение вариабельности позитивных поведенческих моделей при взаимодействии с детьми и другими людьми.