8. Качество образования и уровень обученности детей находится на достаточном и стабильном уровне.(см. таб. 4,5,6)
Таблица 4.
Динамика уровня успеваемости учащихся
предмет | 2004 – 2005 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | 2005 – 2006 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | 2006 – 2007 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | Средний показатель за 3 года |
география | 100 | 100 | 100 | 100 |
Таблица 5.
Динамика успешности (% учащихся, обучающихся на «4» и «5»)
предмет | 2004 – 2005 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | 2005– 2006 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | 2006 – 2007 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | Средний показатель за 3 года |
география | 86 | 78 | 78 | 80 |
Таблица 6.
Успешность (% учащихся, обучающихся на «отлично»)
предмет | 2004 – 2005 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | 2005 – 2006 уч. год среднегодовой показатель ( %) | 2006 – 2007 уч. год среднегодовой показатель ( % ) | Средний показатель за 3 года |
география | 21 | 28 | 18 | 22 |
9. Учитель – человек, формирующий будущее. Только личность способна воспитывать личность. Развитие самого педагога, его интеллектуальных,
нравственных и профессиональных свойств должно опережать социальное окружение. Много времени уделяю самообразованию:
· систематически прохожу курсы повышения квалификации по разным направлениям деятельности.
· регулярно пополняю свои познания из дополнительной специальной литературы, средств массовой информации;
· регулярно посещаю библиотеки, музеи, выставки, театры;
· вместе с детьми ежегодно совершаем экскурсии по городам Ярославской области и России;
· участвую в туристических походах с учащимися по родному краю;
· общаюсь с интересными людьми, старожилами края.
Одной из первых в районе начала апробацию внедрения линии учебников, написанных в соответствии с концепцией модернизации географического образования и реализующих принцип личностно ориентированного деятельностного подхода к усвоению учебного материала.
Активно делюсь опытом работы по новому учебно-методическому комплекту с коллегами: постоянно с 2004 года провожу практические семинары и мастер-классы, возглавляю творческую группу учителей по освоению учебно-методического комплекта.
Разработала методические рекомендации по внедрению учебно-методического комплекта, рабочие программы по предмету.(см. таб.7)
Таблица 7.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
форма | уровень | тематика | учебный год |
Выступление с докладами (сообщениями) на семинарах, конференциях | районные | 1.Для руководителей кружков. Тема: «Деление опытом по организации природоохранной работы» 2.Педагогические чтения. Тема: «Игровая технология в обучении географии» 3.Семинар по краеведению. Тема выступления: « Организация краеведческой работы в школе» 4. Выступления для учителей творческой группы: «Анализ учебно-методического комплекта по программе «География России». 5. Разработка методических рекомендаций по программе курса: «География России» по теме «Почвы – национальное достояние страны», «Межотраслевые комплексы». 6. Для районного методического объединения: «Сравнительный анализ Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по географии 2004г. с Обязательным минимумом содержания основного общего образования по географии 1998 года» 7. . Для МО учителей по теме «Личностно-ориентированное обучение на уроках географии». 8. Выступление на районном семинаре на базе ЭММЦ «Современные образовательные технологии в учебном процессе. Применение ИКТ в преподавании предметов гуманитарного цикла». Тема выступления «Из опыта работы: Приемы и методы использования ИКТ на уроках географии». | 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2006-2007 2007-2008 |
Проведение мастер- классов для педагогов | районные | 1.Для руководителей методического объединения, учителей химии, биологии и географии по теме: « Современные образовательные технологии». 7 класс Тема: «Физико-географическое положение Северной Америки». 2.Для МО учителей географии по теме: « Проблемное обучение на уроках географии». 8 класс Тема урока: «Восточная Сибирь: особенности природы». 3. Для районного методического объединения учителей географии по теме: «Развивающее обучение на уроках географии» 7 класс Тема: «ГП материка Евразия». 4. Для учителей творческой группы «Комплексный страноведческий курс «География России» по программе 9 класс. Тема урока: «Транспортный комплекс России». 5. Районный семинар руководителей МОУ «Организация предпрофильной подготовки в школе»: Открытое занятие элективного курса по географии» Всемирное культурное и природное наследие», выставка работ учащихся. 6. Для МО учителей по теме «Личностно-ориентированное обучение на уроках географии». 7 класс. Тема: «Географическое положение и история исследования материка Северная Америка». 7. Разработка варианта рабочей программы для учителей географии района. 6 класс. Новый ФК ГОС. Учебник географии. Автор . 2 часа в неделю - 70 часов в год (дополнительно используется 1 час в неделю из регионального компонента). | 2000 - 2001 2001-2002 2002-2003 2005-2006 2006-2007 2006-2007 2007-2008 |
В 2007 году стала победителем районного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России», где представила свой опыт по теме: «Личностно - ориентированное обучение на уроках географии».
Награждена грамотами: Управления образования Пошехонского муниципального округа – 1998, 1999, 2000,2001, 2002,2007 года, департамента образования Администрации Ярославской области -1992, 2001, 2006 года, Министерством образования и науки РФ - 2007 год.
Трудности работы:
1. Большие трудовые и временные затраты учителя в процессе подготовки урока.
2. Невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы.
3. Личностно-ориентированное обучение требует от педагога применения на практике психолого-педагогических основ теории воспитания.
4. Недостаточная оснащенность материально-технической базы школы.
Перспективу дальнейшей работы я вижу:
· в составлении сквозного планирования по использованию личностно ориентированного обучения на уроках географии и во внеклассной работе;
· в обмене опытом с коллегами;
· в использовании в своей работе информационной сети Интернет.
· в самообразовании
Заключение
Личностно-ориентированное обучение имеет хорошие перспективы для реализации в педагогической деятельности. Оно позволяет решать ряд задач в образовательной и воспитательной сферах:
· повышает познавательный интерес у учащихся к предмету;
· в ходе подобных уроков происходит более разносторонний анализ материала, что сказывается на качестве его освоении;
· личностно-ориентированное обучение предусматривает большую вариативность в формах и приемах ее проведения, что делает урок насыщенным;
· способствует развитию мотивационно-потребностной, эмоционально - чувственной сферам личности, создает условия для самоопределения и утверждения ребенка в группе сверстников;
· воспитывает терпимость не только в учащихся, но и в педагоге к мнению оппонент;
· формирует определенную комфортную психологическую среду на уроке, снижает чувство тревожности у учащихся;
· формирует ключевые социально-значимые компетентности учащихся.
Личностно- ориентированное обучение, на мой взгляд, положительно сказывается и на личности самого учителя.
· Оттачивает в учителе навыки владения аудиторией.
· Создает партнерский климат и психологическую атмосферу в классе.
· Развивает свободу мышления, быстроту принятия решения в определенных ситуациях.
· Через вопросы, постановку задач учащихся стимулирует в педагоге самостоятельный поиск решений на те проблемы, которые могли учителя не заинтересовать в данный момент.
Совместный анализ материала с детьми с разных точек зрения может привести к формированию иных позиций по каким-либо вопросам.
Личностно-ориентированный подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов ребенка. При использовании данного подхода учитель прилагает основные усилия не для формирования у детей социально-типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств.
Список литературы:
1. Бондаревская -ориентированный подход как технология модернизации образования, журнал «Методист», №2, 2003
2. Современные средства контроля знаний учащихся. Краснодар. 2006
3. Днепров нормативных документов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М.: Дрофа, 2004
4. Евдокимов России. 8-9 класс. М.: «Дрофа», 2004
5. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки. Журнал «Директор школы», Сентябрь, М.:№2, 2006
6. Ларионова личностно - ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся для развития ключевых профессиональных компетенций, Великий Новгород, 2006
7. Лукьянова - ориентированный урок: конструирование и диагностика. М.: Центр «Педагогический поиск»,2006
8. Лушина географической карты на личностно - ориентированном уроке. Журнал «Экология и география» М.: №8, 2006
9. Малиновская , 9 класс, Волгоград: «Учитель», 2004
10. Панюкова и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. М.: «Про-пресс», 1998
11. Пурышева профессиональной компетентности учителя сельской школы.. М.: 2004
12. Степанова - ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование. М.: ТЦ «Сфера». 2006
13. Сидорова принципов личностно-ориентированного подхода в преподавании географии. М.: Издательский дом "Первое сентября" фестиваль "Открытый урок".2004
14. Шамова образовательным процессом в адаптивной школе. М.: «Педагогический поиск», 2001
15. Шоган личностно - ориентированного урока. Ростов. «Учитель», 2003
16. Якиманская - ориентированное обучение в современной школе, М.: «Сентябрь»,1996
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
