4. Что называют «феноменами Пиаже»?
5. В чем состоит свойство обратимости интеллектуальных операций, когда оно формируется и какое значение имеет для развития мышления в целом?
6. Какие закономерности образования понятий в стихийном (т. е. вне специально организованного обучения) опыте ребенка показывает Ж. Пиаже?
7. Можно ли распространять описываемые Ж. Пиаже закономерности на условия управляемого формирования понятий у детей, например, при целенаправленном обучении? Ответ обоснуйте.
Коллоквиум по теме
«Культурно-историческая концепция »
Ориентировочный срок проведения коллоквиума 5 – 15 декабря
1. Критерии психического развития ребенка в культурно-исторической концепции .
2. Психологический возраст как «единица» анализа психического развития ребенка в трудах . Структура и динамика возраста.
3. Понятие «социальная ситуация развития». Его теоретическое и практическое значение.
4. Критический анализ подходов к проблеме периодизации психического развития ребенка в трудах .
5. Пересмотр понятия «кризис развития». Роль кризисов в психическом развитии ребенка.
6. Периодизация психического развития ребенка .
7. Учение о системном и смысловом строении сознания.
8. Проблема специфики психического развития ребенка в онтогенезе в трудах .
9. Учение о высших психических функциях (ВПФ). Свойства ВПФ.
10. Закон развития ВПФ. Его теоретическое значение.
11. Проблема соотношения обучения и развития.
12. Понятие «зоны ближайшего развития». Его теоретическое и практическое значение.
13. Методика «двойной стимуляции» как реализация формирующей стратегии исследования психического развития ребенка.
14. Вклад в детскую психологию и психологию развития.
Основная литература
1. Выготский возраста // Собр. соч. в 6 т. М., 1984, Т.4.
2. Выготский и знак в развитии ребенка // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т.6. С. 53-59.
3. Выготский развития высших психических функций // Собр. соч. В 6 т. М., 1983. Т. З. С. 6- 41, 57-90, 91-114.
4. Выготский и речь // Там же. Т. 2. С. 246-269.
5. Эльконин обучения и развития в трудах // Избр. Психол. Труды. М., 1989.
6. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Редактор-составитель . Изд. 2. М., 2005. С. 27-81.
7. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1: Предмет и методы возрастной психологии / Под ред. , , М., 1999. С.112-313.
8. , , Лидерс -психологическое консультирование. М., 1990. С. 15-29, 63-72.
Дополнительная литература
1. Обухова психология. М., 1995 (С.177-192) или 2003 (С. 215-233).
2. Карабанова психология. Конспект лекций. М., 2005. С. 121-137.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТАБЛИЦА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ИТОГОВУЮ ОЦЕНКУ
Виды работ | Баллы | |||||
Работа на семинаре | 3 | 2 | 1 | - | ||
Контрольные работы | I | 4 | 3 | 2 | - | |
II | 4 | 3 | 2 | - | ||
III | 4 | 3 | 2 | - | ||
IV | 4 | 3 | 2 | - | ||
Устный доклад | I | 5 | 4 | 3 | 2 | - |
II | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Письменный реферат | I | 3 | 2 | 1 | - | - |
II | 3 | 2 | 1 | - | - | |
Монография осенний семестр | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Монография весенний семестр | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Коллоквиум по Выготскому | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Коллоквиум по Пиаже | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Коллоквиум по младенчеству | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Коллоквиум по подростку | 5 | 4 | 3 | 2 | - | |
Тест I семестр | 15 | 14 | 13 | 12 | ... | |
Тест II семестр | 20 | 19 | 18 | 17 | ... | |
Максимум: | 100 |
Итоговое количество баллов | Оценка | Комментарии |
5 | ||
4/5 | ||
4 | ||
3 |
Примечания
Работа на семинаре: учитывается посещение, активность на занятии, своевременно написанные контрольные работы, участие с докладом.
Контрольные работы: семинарист выставляет итоговую оценку за написание контрольных работ в течение учебного года.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
2. Соотношение понятий рост, развитие созревание.
3. Особенности наблюдения и эксперимента в психологии развития и возрастной психологии.
4. Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии.
5. «Поперечные» и «продольные срезы» (лонгитюд) как разновидности констатирующей стратегии.
6. Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.
7. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
8. Теории развития как созревания. Проблема соотношения созревания, развития и обучения.
9. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Развитие как научение.
10. Проблема психического развития ребенка в теории социального научения.
11. Экологический подход в исследовании психического развития ребенка (У. Бронфенбреннер).
12. Проблема движущих сил психического развития ребенка в классическом психоанализе (З. Фрейд).
13. Проблема движущих сил психического развития ребенка в школе психоанализа.
14. Периодизация психического развития ребенка в психоанализе.
15. Теория привязанности Д. Боулби. Типы привязанности, условия их формирования.
16. Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э. Эриксона.
17. Периодизация развития личности в концепции Э. Эриксона.
18. Проблема развития мышления в ранних работах Ж. Пиаже.
19. Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления (Ж. Пиаже, ). Современные подходы к пониманию феномена эгоцентрической речи.
20. Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
21. «Феномен сохранения». Его теоретическая интерпретация в теории Ж. Пиаже и в исследованиях школя .
22. Теория культурно-исторического развития психики .
23. Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
24. Учение о структуре и динамике психологического возраста ()
25. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах .
26. Проблема соотношения обучения и развития в трудах .
27. Понятие «зоны ближайшего развития». Его теоретическое и практическое значение.
28. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта.
29. Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (, ).
30. Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе.
31. Роль общения в психическом развитии ребенка.
32. Проблема генезиса и развития форм общения. Механизм «опережающей инициативы» взрослого ()
33. Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.
34. Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
35. Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
36. Периодизация психического развития ()
37. Роль кризисов в психическом развитии.
38. Характеристика кризиса новорожденности.
39. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
40. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
41. Кризис первого года жизни
42. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
43. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
44. Кризис трех лет.
45. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
46. Теории детской игры.
47. Значение игры для психического развития ребенка.
48. Психологические особенности дошкольника: особенности умственного развития и развития личности.
49. Кризис 6-7 лет, его симптомы и психологический смысл.
50. Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
51. Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.
52. Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
53. Психологические особенности младшего школьника.
54. Основные психологические новообразования подросткового возраста.
55. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
56. Роль общения в формировании личности подростка.
57. Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте.
58. Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.
59. Психологические особенности умственного развития и личности в зрелых возрастах.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
