Московский государственный университет
им.
Факультет психологии
Кафедра возрастной психологии
Методическая разработка по курсу
«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
3-4 семестр
Москва
2010
Общие положения.
Курс «Психология развития и возрастная психология» рассчитан на 2 семестра, включая лекции (2 час. в нед.) и семинарские занятия (2 час. через нед.).
В течение каждого семестра студенты выполняют следующие задания:
чтение и зачет по монографии;
зачет по двум коллоквиумам (за год – 2 монографии и 4 коллоквиума);
устные доклады на семинарских занятиях;
контрольные работы (не менее 2 работ в семестр).
В конце каждого семестра студенты сдают итоговый тест.
На основании работы на семинарах, сдачи монографий и коллоквиумов, написании итогового теста, студент имеет возможность получить итоговую оценку.
Итоговая оценка может быть определенной («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») или промежуточной (например, между оценками «отлично» и «хорошо»). В таком случае студент приходит на экзамен и по усмотрению преподавателя отвечает на один из вопросов экзаменационного билета.
Если студент хочет повысить итоговую оценку, он сдает экзамен на общих основаниях.
Если студент не писал итоговый тест, итоговая оценка не выставляется, и экзамен проходит на общих основаниях.
Форма отчетности:
3 семестр – зачет
4 семестр - экзамен
Лектор:
Семинарист:____________________________________________________________
Кафедра возрастной психологии: 211 комната, телефон: (495) 629-57-52
Лаборант: Григорьева Анастасия
РАЗДЕЛ I
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
ТЕМА 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии
1. Предмет психологии развития и возрастной психологии.
2. Категория развития. Соотношение понятий «рост», «развитие», «созревание».
3. Культурно-историческая природа психологического возраста. Возраст как форма описания процессов развития.
4. Эволюция детства в истории общества.
5. Основные теоретические задачи психологии развития и возрастной психологии.
6. Пути применения развитийно - и возрастно-психологического знания в общественной практике.
7. Стратегии и методы психологии развития и возрастной психологии.
а. Констатирующая и формирующая стратегии.
б. Метод «поперечных срезов» и лонгитюдинальный метод как основные разновидности констатирующей стратегии.
в. Экспериментально-генетический метод и метод планомерно-поэтапного формирования как основные разновидности формирующей стратегии.
г. Монокультурный и кросскультурный планы проведения исследования.
д. Особенности метода наблюдения, метода эксперимента, метода беседы (исследовательское интервью), проективных методов, биографического и нарративного метода применительно к психологии развития и возрастной психологии.
е. Особенности клинического и стандартизированного (тестового) исследования процессов развития.
ж. Возможности и ограничения использования близнецового метода и метода сравнения нормы и патологии в исследовании детерминант психического развития.
8. Проблема экологической валидности исследования в психологии развития и возрастной психологии.
9. Значение этических принципов для планирования и проведения исследований по психологии развития и возрастной психологии
Основная литература
1. Хрестоматия по возрастной психологии Часть 1. / Под ред. . , . М., 1999. С. 6-31, 314-351. Статьи , , П. Балтеса.
2. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. . Изд.2, М., 2005. С. 6-26. Статьи , .
3. Обухова психология. М. 1995. С. 12-32, 295-311.
4. Психология развития СПб., 2000 С. 15-16, 18, 23-47, 48-56, 230-236.
5. Карабанова психология. Конспект лекций. М., 2005. Лекции 1-3. С. 7-48.
6. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент / Под ред. . М., 1998. С. 97-100, 108-113, 195-206, 207-210, 221-222, 230-236.
7. Психология развития: методы исследования. СПб., 2002. С. 14-19, 45-60, 97-106, 144-150, гл.8.
8. , Фролов психических процессов как метод исследования в психологии. М. 1991.
9. Психология развития человека. С.18-23.
Дополнительная литература
1. Образы детства // Новый мир. 1979, № 12. С. 142-157.
2. Баттерворт Дж., Принципы психологии развития. М., Когито-центр, 2000. С. 21-36.
3. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. С. 16-60.
Примерные темы устных докладов
1. Эволюция представлений о детстве в истории общества
2. Кризис детства – миф или реальность?
3. Развитие детской психологии в истории психологической науки.
4. Место детской и возрастной психологии в решении актуальных социальных проблем.
4. Экологическая парадигма в изучении психического развития ребенка
5. Близнецовый метод: возможности и ограничения исследования детерминант развития
6. Когортные и возрастные различия – проблема их дифференциации в исследовании психического развития ребенка.
7. Эвристическое значение понятия «задачи развития» (Р. Хевигхерст)
РАЗДЕЛ II
ДЕТЕРМИНАНТЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ОНТОГЕНЕЗЕ
ТЕМА 1. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии. Критика факторного подхода
1. Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Проблема связи исторического и индивидуального. Закон повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции (, ).
2. Нормативный подход к развитию психики ребенка и характеристика методов исследования (А. Гезелл, А. Бине, Л. Термен, П. Векслер). Закон затухания темпа психического развития.
3. Теории развития как созревания. Теория преформизма К. Бюлера о трех ступенях психического развития. Закон функционального удовольствия. Проблема соотношения морфологического созревания структуры и функции в современной психологии.
4. Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме (ассоцианизм, бихевиоризм). Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер). Объективный метод изучения поведения человека и животных. Законы научения Э. Торндайка. Теория оперантного научения Скиннера и ее практическое применение. Теория социального научения А. Бандуры.
5. Структурный подход к исследованию психического развития в гештальтпсихологии (К. Коффка). Принцип структуры. Психофизический метод исследования психики.
6. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии В. Штерна. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на психическое развитие ребенка. Современное состояние проблемы соотношения роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
7. Социокультурный подход в исследовании психического развития человека. Концепция психического развития ребенка А. Валлона. Сравнительные исследования нормы и патологии как метод изучения психического развития. Всевозрастной подход П. Балтеса.
Основная литература
1. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1 Предмет и методы возрастной психологии / Под ред. , , М., 1999. С. 32-36, 38-65; 335-351.
2. Психическое развитие ребенка. М., 1967. С. 38-48, 112-179.
3. Карабанова психология. Конспект лекций. М., 2005. С. 50-71.
4. Обухова психология. М., 1995. Гл. 2. С. 33-64.
5. Л. Основы общей психологии. М., 1984. Биогенетическая проблема.
Или:
1. , , Подольский американская психология развития. М., 1986. С. 7-22; 93-106.
2. Выготский развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3. С. 41-58, 302-313.
3. Выготский принцип в психологии // Большая советская энциклопедия. М., 1936. Т. 6.
4. Выготский . соч.: В 6 т. М., 1983. Предисловие к русскому переводу книги Э. Торндайка. Принципы обучения, основанные на психологии. Т.1. С. 177–195. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера «Очерк духовного развития ребенка». Т.1. С. 196–209. Проблема развития в структурной психологии. Т.1. С. 282-286, 265-271, 288–290. Лекции по психологии. Т. 2. С. 387–397.
5. , , Карпова проблемы возрастной психологии. М., 1976. С. 52-76.
Дополнительная литература
1. Теория социального научения. М., 1999.
2. Педология раннего возраста. М., 1932.
3. Что такое психология? В 2 т. М., 1991. Т.2. С. 23-25.
4. Об историческом подходе в изучении психики человека // Проблемы развития психики. М., 1981.
5. Психическое развитие ребенка / Под ред. . М., 1969. С. 131-162.
6. Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. М., 1930.
7. Психология раннего детства. 1922. С. 18-23.
8. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. С. 65-105.
Примерные темы устных докладов
1. Идея рекапитуляции как объяснительный принцип психического развития ребенка в онтогенезе.
2. Исследования развития поведения ребенка в бихевиоризме – возможности, ограничения, перспективы.
3. Теория социального научения Бандуры: теоретические и прикладные аспекты.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
