Образовательная программа (стр. 10 )

Девиз нашего дошкольного учреждения «Успешный педагог – успешный воспитанник». Успешность коллектива в целом складывается из успешности каждого педагога.

Для создания оптимальной структуры управления, делегирования полномочий мы разработали систему, в которой четко видна иерархия управления, подчинения, соподчинения и взаимодействия в управлении (таблица № 13).

Таблица № 13

Система управления

 

Основным методом изучения личности и деятельности педагога является педагогический мониторинг, который позволяет изучить и оценить возможности коллектива в воспитательно-образовательной деятельности с детьми. Широко используется метод анкетирования, тестирования, наблюдение, практический показ приемов работы с детьми, индивидуальные беседы. Эффективно используются инновационные формы методической работы (игровое моделирование, деловая игра, педагогический тренинг, мастер-класс и др.), что способствует повышению профессионального уровня педагогических кадров.

Творческие группы возглавляют педагоги на выборной основе. План работы согласовывается на педсовете, который составляется на год. В состав творческих групп вошли воспитатели, узкие специалисты. В детском саду организовано три творческие группы («Зеленый огонек здоровья», «Гармония руки и души», «Хакасия - край мой родной») по проблемам, выявленным в ходе диагностики профессионального уровня и анализа воспитательно-образовательного процесса. Творческие группы сформированы с учетом индивидуальных интересов, потребностей и возможностей педагогов. Работа каждой творческой группы направлена на решение годовых задач, реализацию тем самообразования педагогов (таблица №14)

Таблица № 14

Направления работы творческих групп

Творческая группа	Направление деятельности	Цели
«Зеленый огонек здоровья»	Физическое развитие и оздоровление детей	«Совершенствование образовательного процесса с позиции здоровьесберегающей педагогики»
«Гармония руки и души»	Развитие творческой личности	«Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, цветы, пропорции; учить созерцать красоту природы, воспитывать любовь и интерес к изобразительной деятельности»
«Хакасия - край мой родной»	Нравственно - патриотическое воспитание	«Гуманистическое воспитание ребенка с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, к Родине»

Такая форма организации деятельности педагогических работников образовательного учреждения позволила разработать и внедрить нововведения, обеспечивающие режим развития дошкольного учреждения по приоритетным направлениям.

Для наблюдения за воспитательно-образовательным процессом используются карточки-схемы контроля, которые разработаны по всем направлениям педагогической деятельности с детьми. На каждого педагога заводится карта наблюдения, в которой отмечена характеристика педагога, его профессиональный рост и результаты наблюдаемого педагогического процесса.

В коллективе сложились доброжелательные отношениями, основанные на взаимопонимании и уважении, как с коллегами и администрацией, так и с детьми и их родителями.

В детском саду созданы условия для творческого преобразования педагогической системы, внедрения инноваций, направленных на улучшение педагогической деятельности коллектива, где каждый педагог имеет возможность действовать и принимать решения самостоятельно.

Одним из условий становления творческого коллектива и развития положительных взаимоотношений являются традиции, которые сложились в нашем коллективе: проведение посвящения в молодые педагоги, конкурс педагогического мастерства «Воспитатель года», проведение спортивных соревнований, как среди своих членов коллектива, так и социума, отдых сотрудников в березняке и др.

ДОУ имеет все необходимые условия для развития различных видов активности детей и побуждению их к совместной деятельности и индивидуальным занятиям: группы в достаточном количестве оснащены и постоянно пополняются разнообразным игровым оборудованием и дидактическим материалом; предметно-пространственная организация помещений создает возможности как для взаимодействия детей друг с другом, так и для уединения.

Взаимодействие с родителями воспитанников

Важной стороной образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. С целью включения родителей в образовательный процесс проводились открытые совместные занятия, на которых родители имели возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными участниками занятий. Родители имели возможность взять литературу для домашних занятий, получали консультации у педагога-психолога, учителя-логопеда детского сада. Двери детского сада всегда открыты для родителей: они могут присутствовать на занятиях, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения режимных моментов.

Доверительное отношение родителей к педагогам складывается и во время посещения семей, при проведении совместных праздников.

Формы работы с родителями

Преемственность в работе ДОУ и школы

Изменения и дополнения образовательной программы

В образовательную программу вносятся изменения в случае, если:

вводятся в воспитательно-образовательный процесс новые программы и технологии, требующие диагностики уровня развития детей;

появились новые взаимосвязи с различными учреждениями и организациями;

изменились условия реализации программы в связи с пополнением предметно-развивающей среды, оборудованием кабинетов специалистов, игротек, помещений специального назначения (экологическая комната, зимний сад, кабинет конструирования, комната развивающих игр, музей, библиотека и др.);

ДОУ начинает работу по внедрению какой-либо инновации, участвует в экспериментальной деятельности.

Литература

1.  , , Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам, М. Новая школа, 2001 г.

2.  , Образовательная программ дошкольного учреждения, М. 2006 г.

3.  , Инновационная деятельность в ДОУ, М., Сфера, 2005 г.

4.  , Работа старшего воспитателя с педагогами, М., Сфера, 2004 г.

5.  , Организация режимных процессов в ДОУ, М., Сфера, 2007 г.

6.  , Годовое планирование в ДОУ, М., Сфера, 2007 г.

7.  , Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ, М., Сфера, 2006 г.

8.  , Управление развитием ДОУ, М., Сфера, 2006 г.

9.  , Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ, М., Сфера, 2006 г.

10.  , А Н. Фролова, Организация экспериментальной площадки в ДОУ, М., Сфера, 2007 г.

11.  , Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников, М., Сфера, 2006 г.

12.  , Контроль физического состояния детей дошкольного возраста, М., Сфера, 2005 г.

13.  , , Воспитательная система ДОУ, М., Сфера, 2007 г.

14. « Образовательная программа ДОУ с учетом Федеральных государственных требований»/ ж/л «Справочник старшего воспитателя» №9- 2010 г., стр. 6-15