Образовательная программа (стр. 7 )

·  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

·  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

·  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Управление реализацией программы

Качество выполнения целей

В реализации образовательной программы МДОУ Аскизский детский сад «Родничок»

принимают участие все сотрудники.

Функциональные обязанности участников программы:

Заведующий - контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением.

Заместитель заведующего по ВМР занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы ДОУ, анализирует, регулирует и планирует деятельность педколлектива по выполнению задач образовательной программы, отвечает за предметно- методическое обеспечение учебного процесса, ведет документацию в соответствии с функционалом.

Заместитель заведующего по АХР отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Медицинская сестра разрабатывают программу «Здоровье», курируют физкультурно-оздоровительную работу, вопросы питания детского сада, отвечают за сохранение и укрепление здоровья воспитанников, анализируют вопросы заболеваемости.

Педагог-психолог обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для детей, родителей, педагогов.

Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.

Общее руководство процессом реализации образовательной программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие. Координацию и интеграцию работы различных подразделений ДОУ в инновационной образовательной деятельности осуществляет заместитель заведующего по воспитательно-методической работе.

Контроль исполнения программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

В соответствии с требованиями программ:

·  «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

·  «Программа коррекционного обучения детей с ФФНР в старшей группе детского сада», авторы Т. Б Филичева, .

·  «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи в подготовительной группе», авторы , .

Уровень развития воспитанников определяется по следующим направлениям: физическое, социальное, познавательное, эстетическое, речевое с помощью диагностики.

Организация воспитательно-образовательного процесса планируется по результатам диагностики уровня развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей и в соответствии с образовательными стандартами и программами ДОУ, нацелена на соответствие каждого воспитанника идеальной модели выпускника.

Идеал модели выпускника является целью дошкольного учреждения воспитательно-образовательной работы и его перспективой. На перспективу работает и диагностика уровня развития детей.

Диагностика в ДОУ проводится с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития и предназначена для индивидуализации работы с детьми, а также каждой группы и дошкольного учреждения в целом.

Установлена следующая периодичность исследований – два раза в год: на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания учебно-воспитательного процесса; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Кроме того, диагностика может проводиться в соответствии с годовым планом.

Методическое обеспечение диагностики уровня программных требований, сформированность социальных навыков осуществляет заместитель заведующего по ВМР, а проводят диагностику воспитатели и узкие специалисты ДОУ.

Диагностику состояния психических процессов проводит психолог детского сада. Диагностику состояния физического здоровья осуществляет медицинская сестра и руководитель физического воспитания.

Основными методами диагностики в ДОУ являются наблюдение, эксперимент, беседа и анализ продуктов деятельности. Результаты исследований представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий.

Для отслеживания результатов развития детей используются основные методы диагностики: наблюдение, диагностика, беседа, срезовый анализ, тесты и др. Педагогами ведутся диагностические карты. По итогам контрольных срезов усвоения программного материала составляется сводная карта. В результате анализа прослеживается положительная динамика по всем разделам программы. На уровне дошкольного учреждения разработана система показателей, которая дает возможность оценить, насколько эффективно реализуется образовательная программа, представлена в таблице № 8.

Таблица №8

I. Диагностика детей

Параметры мониторинга	Критерии качества реализации ОП	Средства, формы диагностики	Сроки мониторинговых исследований	Ответственные
1. Реализация комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду»	Диагностика развития дошкольников: 1. Развитие речи. 2.Ознакомление с окружающим. 3. ФЭМП 4. Экологическое развитие 5. Изобразительная деятельность. 6. Музыкальное воспитание. 7. Физическое воспитание	- методика диагностики форм общения (по ), Азбука общения, 2003 г., (стр. 67 – 73); - методика изучения личностного поведения ребенка (по ), Азбука общения, 2003 г., (стр. 106 – 110). - Большая книга тестов. Для детей 3-4 лет. – М.: – ПРЕСС», 2007. – 111 с. – ( Развитие ребенка) - Большая книга тестов. Для детей 5-6 лет. – М.: – ПРЕСС», 2007. – 111 с. – ( Развитие ребенка) - Большая книга тестов. Для детей 6-7 лет. – М.: – ПРЕСС», 2007. – 111 с. – ( Развитие ребенка) - Тесты для подготовки к школе: Словарный запас, грамотная речь, память. – М., 2004 г. - Экспресс - диагностика развития детей: материалы для тематического контроля / , . – М., 2007 г. - (Дошкольное воспитание и развитие). - диагностика изобразительной деятельности и творчества, , Изобразительное искусство детей в детском саду и школе, Москва, 2000 г (стр.115 – 118); Итоговые занятия Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. - Диагностика музыкальных способностей детей, , Музыкальное воспитание дошкольников, М. Академия, 1998 г.(стр. 28-30); Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН - Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников – Красноярск. - диагностика уровня физической подготовленности. (стр.8-9) «Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома»– М.: Школьная пресса, 2007 г. - врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием (стр. 55-59) «Физическая культура в детском саду»– М. - тесты на ловкость и внимание в упражнениях с мячом (стр.326- 329). «Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста» сост. . – Спб., 2010 г. Итоговые занятия.	Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май	Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре
2. Готовность детей к обучению в школе	Особенности тонкой моторики и произвольного внимания. Сформированность графической деятельности. Произвольная регуляция деятельности. Сформированность пространственных представлений. Общий уровень развития.	Программа «Психолого-педагогической диагностики готовности детей к обучению к школе» . Методика «Беседа о школе» () Методика «Графический диктант» () Методика Керна – Йерасека Методика «Да и Нет» () Тест «Способность к обучению к школе» Г. Вицлака Методика «Определение мотивов учения» Методика «Домик» Методика «Звуковые прятки»	Сентябрь, май	Заместитель заведующего по ВМР, педагог-психолог
3. Логопедическое обследование		- Альбом для логопеда / . – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Гуманитар. изд. цетр ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика) - Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольников. .- СПб., 2006 г. - Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет, . Пособие для психологов и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 г. - Диагностика и профилактика нарушений письма у детей с речевой патологией, , СПб., 1994 г. - Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи. , СПб, 2010 г. - Методики психолого-логопедического обследования у детей с нарушением речи. Вопросы дифференцированной диагностики. Учебно-методическое пособие, СПб., 2003г., «Детство – пресс» -Методы обследования речи: пособие по диагностике речевых нарушений. Под. Редакцией , М., 2005 г. - Практический материал для логопеда по обследованию речи. , Красноярск, 1995 г. - Тесты на интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет. М, 2007 г.	2 раза в год	учитель - логопед
4. Состояние здоровья воспитанников	Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Хронические заболевания детей Физическое развитие детей: коэффициент выносливости (показатель состояния ССС) Индекс Пинье (показатель пропорциональности физического развития) Измерение мышечной силы кисти	Карта анализа посещаемости и заболеваемости Профилактический осмотр детей: форма Профильный журнал Таблица распределения детей по группам здоровья Углубленный медосмотр: форма Измерение артериального давления Антропометрия Динаметрия	Ежемесячно Октябрь, апрель Май Октябрь, апрель Сентябрь, май Октябрь, апрель	Медсестра Медсестра Медсестра, Врачи ЦРБ Медсестра Медсестра Медсестра
5. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг	Качество предоставляемых в ДОУ услуг	Анкета для родителей	Апрель	Заместитель заведующего по ВМР, воспитатели

Часть II. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса