3. Московичи как пример интеграции различных научных подходов к пониманию механизмов социального познания.
4. Деятельностный подход к пониманию образа мира в отечественной психологии.
5. Прикладные аспекты исследования целостных представлений о мире в рамках педагогической и возрастной психологии.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Расскажите о взглядах на процесс развития целостного миропонимания представителей когнитивной психологии.
2. Охарактеризуйте основные теоретические посылки социального конструкционизма, выдвинутые К. Джердженом.
3. Дайте характеристику деятельностного подхода к пониманию процесса развития целостных представлений о мире.
Занятие № 3. Понимание механизмов и процессов становления и развития целостных представлений о мире.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ и категоризация типов мышления в европейской научной традиции.
2. Роль коллективного и индивидуального бессознательного в процессе передачи и заимствования коллективных представлений о мире
3. Влияние социального опыта индивида на процесс усвоения целостных представлений о мире.
4. Изучение механизмов декодирования поступающей извне информации.
5. Взгляды на процесс сознательного усвоения социального опыта в трудах представителей отечественной психологии.
Задания для самостоятельной работы студентов
1. Конспекты: Шпенглер, О. Закат Европы: очерки морфологии мировой истории. Т. 1. Гештальт и действительность / О. Шпенглер. – М. : Мысль, 1998. – с. 130 – 142.
2. Юнг, К. Архетип и символ [Текст] / К. Юнг. – М. : Ренессанс, 1991. – с. 5 – 14
Занятие № 4. Возрастные особенности и этапы становления индивидуальных представлений о мире.
Вопросы для обсуждения:
1. Предпосылки развития целостных представлений о мире в раннем детстве.
2. Особенности мировосприятия и миропонимания дошкольника.
3. Процесс развития целостных представлений о мире в младшем школьном возрасте.
4. Парадоксальность миропонимания подростков и особенности развития их когнитивной сферы.
5. Юность как решающий этап в становлении индивидуального мировоззрения.
6. Концепция ментальных парадигм .
Задания для самостоятельной работы студентов.
Охарактеризуйте процесс развития целостных представлений о мире с позиции концепции «ментальных парадигм» .
Занятие №5. Современные психодиагностические методы исследования
индивидуальных представлений о мире.
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика и области применения проективных методов исследования целостных представлений о мире.
2. Характеристика и области применения психометрических методов исследования целостных представлений о мире.
3. Роль и значение диагностики индивидуальных представлений о мире.
Задания для самостоятельной работы студентов.
Проведите диагностику с помощью методики МПС и методики «Графическая картина мира» .
Занятие №6. Социально-психологический анализ коллективных и индивидуальных представлений о мире.
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема понимания целостных представлений о мире как социально-психологического феномена.
2. Укоренённость коллективных, социально заданных представлений о мире в индивидуальном миропонимании.
3. Базовые измерения, детерминирующие групповое и индивидуальное миропонимание.
4. Хаотичность, антагонистичность, механистичность и организмичность как эволюционно значимые и устойчивые характеристики мира.
5. Научные и социокультурные источники возникновения хаотического, антагонистического, механистического и организмического миропонимания.
Задания для самостоятельной работы студентов.
Приведите примеры литературных персонажей с доминированием какой-либо модальности миропонимания.
Занятие № 7. Социально-психологическая динамика развития индивидуальных представлений о мире
Вопросы для обсуждения:
1. Генерализация субъективного опыта и антропоцетрическая проекция индивидуально-психологических особенностей как основные механизмы моделирования целостных представлений о мире.
2. Жизненные стили личности и особенности её социального поведения при доминировании хаотической, антагонистической, механистической или организмической модальности миропонимания.
3. Взаимосвязь доминирующих модальностей миропонимания и общих показателей интеллектуального развития личности.
Задания для самостоятельной работы студентов.
Опишите жизненный стиль человека при доминировании хаотической, антагонистической, механистической или организмической модальности миропонимания.
Занятие № 8. Актуальные задачи диагностики и коррекции индивидуальных представлений о мире.
Вопросы для обсуждения:
1. Структура индивидуальной модели мира: функции, уровни и виды миропонимания.
2. Использование методик «Метафорическое понимание мира» и «СПАИММ» в качестве диагностического инструмента для работы с целостными представлениями о мире.
3. Психокоррекционная работа с целостными представлениями о мире.
4. Влияние личностных кризисов на процессы индивидуального миропонимания.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Проведите самостоятельно диагностику целостных представлений о мире и напишите заключение по результатам диагностики.
2. Охарактеризуйте процесс трансформации целостных представлений о мире в период личностных кризисов.
Задания для самостоятельной работы студентов
1. Охарактеризуйте понимание картины мира античными и средневековыми философами.
2. Раскройте содержание понятий культурная, национальная, языковая модель мира.
3. Расскажите о достижениях в области квантовой физики, синергетики и других естественных фундаментальных наук, оказавших влияние на новое понимание картины мира в ХХ веке.
4. Расскажите о взглядах на процесс развития целостного миропонимания представителей когнитивной психологии.
5. Охарактеризуйте основные теоретические посылки социального конструкционизма, выдвинутые К. Джердженом.
6. Дайте характеристику деятельностного подхода к пониманию процесса развития целостных представлений о мире.
7. Охарактеризуйте процесс развития целостных представлений о мире с позиции концепции «ментальных парадигм» .
8. Проведите самостоятельно диагностику целостных представлений о мире и напишите заключение по результатам диагностики.
9. Охарактеризуйте процесс трансформации целостных представлений о мире в период личностных кризисов.
10. Опишите жизненный стиль человека при доминировании хаотической, антагонистической, механистической или организмической модальности миропонимания.
11. Приведите примеры литературных персонажей с доминированием какой-либо модальности миропонимания.
Конспекты:
1. Капра, Ф. Дао физики [Текст] / Ф. Капра. – М. : София, 2003. – С. 58 – 67.
2. Шпенглер, О. Закат Европы: очерки морфологии мировой истории. Т. 1. Гештальт и действительность / О. Шпенглер. – М. : Мысль, 1998. – с. 130 – 142.
3. Юнг, К. Архетип и символ [Текст] / К. Юнг. – М. : Ренессанс, 1991. – с. 5 – 14
Рекомендуемые темы рефератов
1. Влияние научной мысли на развитие целостных представлений о мире.
2. Понимание процесса развития целостных представлений о мире в зарубежной психологии.
3. Понимание процесса развития целостных представлений о мире в отечественной психологии.
4. Бессознательное и его роль в процессе развития целостных представлений о мире.
5. Развитие целостных представлений о мире в онтогенезе.
6. Опыт применения диагностического инструментария для работы с целостными представлениями о мире в коррекционной работе.
7. Раскрытие сущности хаотического, антагонистического, механистического или организмического миропонимания на примере произведений мировой литературы.
8. Научные и социокультурные источники возникновения хаотического, антагонистического, механистического и организмического миропонимания.
9. Характер и его влияние на развитие целостных представлений о мире.
10. Интегративный подход к пониманию развития целостных представлений о мире.
6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине оценочные средства для промежуточной аттестации
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.
Система текущего контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме письменной итоговой контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работе. Пропуск семинарских занятий предполагает отработку по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем, ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи, проведение промежуточного тестирования знаний или пр.) Неотработанный (до начала экзаменационной сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу является основанием для недопуска к экзамену по курсу.
Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса
Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в соответствии со следующими критериями:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
