Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных ответов
Оценка «хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов
Оценка «удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65% правильных ответов Оценка «неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.
Допустимо проведение итоговой контрольной работы в тестовой форме, включая интерактивное выполнение теста с выбором ответов в диалоге с компьютером в учебных компьютерных классах. Число вариантов ответов на каждое задание - не менее 3-х. Рекомендуемое число заданий в тестовом варианте (индивидуальном комплекте) - не менее 30 заданий (по 5 разделам курса). Продолжительность сеанса тестирования - не более 60 минут. Рекомендуемое число различных вариантов - не менее 3-х. То есть, для данной формы контроля требуется банк не менее, чем из 90 контрольных тестовых заданий.
Форма промежуточного контроля - зачёт.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к зачету:
1. Философско-мировоззренческие представления в античный период.
2. Развитие представлений о мире в средневековой Европе.
3. Понимание целостных представлений о мире в период Нового времени.
4. Основные подходы к пониманию целостных представлений о мире в современных гуманитарных науках: культурная, национальная и языковая модели мира.
5. Основные подходы к пониманию целостных представлений о мире, сложившиеся в естественных фундаментальных науках.
6. Новое понимание картины мира в ХХ веке в соответствии с современными достижениями в области фундаментальных наук.
7. Основные этапы развития целостных представлений о мире и подходы к их пониманию в отечественной и зарубежной психологии.
8. Противостояние когнитивизма и социального конструкционизма в вопросе понимания сущности целостных представлений о мире.
9. Деятельностный подход к пониманию образа мира в отечественной психологии.
10. Прикладные аспекты исследования целостных представлений о мире.
11. Роль бессознательного в процессе передачи и заимствования коллективных представлений о мире в исследованиях представителей психодинамического направления.
12. Влияние социального опыта индивида на процесс усвоения целостных представлений о мире в трудах представителей гештальтпсихологии.
13. Изучение механизмов декодирования поступающей извне информации в работах представителей когнитивной психологии.
14. Раскрытие механизмов сознательного усвоения социального опыта в трудах представителей отечественной психологии.
15. Предпосылки развития целостных представлений о мире в раннем детстве.
16. Миропонимание дошкольника в работах отечественных психологов.
17. Процесс развития целостных представлений о мире в младшем школьном возрасте.
18. Парадоксальность миропонимания подростка.
19. Юность как решающий этап в становлении миропонимания.
20. Концепция ментальных парадигм .
21. Типология характеров К. Юнга и влияние психологических типов на особенности индивидуального миропонимания.
22. Теории акцентуированных характеров (К. Леонгард, ) и влияние характерологических особенностей на развитие целостных представлений о мире.
23. Влияние когнитивных стилей на становление индивидуального мировосприятия и миропонимания.
24. Проективные методы исследования целостных представлений о мире.
25. Психометрические методы исследования целостных представлений о мире.
26. Базовые категории и измерения, детерминирующие групповое и индивидуальное миропонимание.
27. Психологическое содержание «хаотической, антагонистической, механистической и организмической» модальности миропонимания.
28. Использование методики «СПАИММ» в качестве диагностического инструмента для работы с целостными представлениями о мире.
29. Психокоррекционная работа с целостными представлениями о мире.
30. Основные подходы к психологическому сопровождению развития целостных представлений о мире школьников.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1. Максимальные баллы по видам учебной деятельности
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Итоговое тестирование | Другие виды учебной деятельности | Контрольная работа | Итого |
6 | 0 | 26 | 16 | 10 | 12 | 30 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, активность и др. за семестр – от 0 до 6 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Опрос, активность на занятии (участие в дискуссиях, анализе конкретных ситуаций, деловых играх, проведении диагностических процедур, тренинговых упражнениях и др.) - от 0 до 26 баллов.
Самостоятельная работа
Выполнение самостоятельных практических заданий (отработка методик, выполнение рисунков, разработка схем и др.) - от 0 до 16 баллов.
Контрольная работа – от 0 до 30 баллов
Итоговое тестирование
Максимально можно набрать 10 баллов.
Дополнительно
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы, в том числе отработка пропущенных лекций и практических занятий - от 0 до 12 баллов.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине «Психологическое сопровождение развития мировоззрения школьников» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психологическое сопровождение развития мировоззрения школьников» в оценку (зачет):
50 баллов и более | «зачтено» (при недифференцированной оценке) |
меньше 50 баллов | «не зачтено» |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Литература по курсу
8.1.1.Основная литература:
1. Гусева личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 160 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/6330.—
2. Гуревич личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 566 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/16435.
8.1.2. Дополнительная литература
1.Гумплович социологии [Электронный ресурс] / . - Москва: Лань", 2014. –366с.
8.1.3.Интернет-ресурсы
Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и материалами, хранящейся на кафедре практической психологии БИ СГУ.
Интернет-ресурсы с базами информационно-справочных, диагностических и программных материалов по курсу:
http:// www.ht.ru
http:// www.psytest.ru
8.1.4. Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
· мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;
· тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;
· компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
диагностического инструментария.
Рабочая программа дисциплины «Психологическое сопровождение развития мировоззрения школьников» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8 от 01.01.2001 г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 5 от 01.01.2001 г.).
Автор:
Доцент кафедры психологии
кандидат психологических наук
Зав. кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент
Декан социально-гуманитарного факультета
кандидат социологических наук, доцент
Приложение 1
Тезаурус по курсу
АНТАГОНИСТИЧЕСКАЯ МОДАЛЬНОСТЬ МИРОПОНИМАНИЯ – миропонимание, в котором основной акцент делается на борьбе двух противоположных философско-онтологических категорий/начал: Добра и Зла.
ВЕРБАЛЬНЫЙ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ – методика, разработанная и . Включает следующую систему заданий: опишите, как вы представляете себя; опишите, как вы представляете других людей; опишите, как вы представляете окружающий мир, опишите, как вы представляете свою жизнь.
БАЗОВЫЕ КАТЕГОРИИ МИРОПОНИМАНИЯ – два базовых измерения, неизменно детерминирующих групповое и индивидуальное миропонимание юношей: упорядоченность процессов социальной реальности и интегрированность элементов социальной реальности.
МЕТОДИКА ПРЕДЕЛЬНЫХ СМЫСЛОВ – представляет собой диалогическую процедуру, построенную по определенным правилам. Процедура проведения методики выглядит следующим образом: психолог последовательно задает клиенту ряд вопросов по заданному алгоритму, записывая ответы. Эти вопросы задаются до тех пор, пока человек не доходит до некоторой предельной точки, для определения которой существуют специальные критерии. Диагностические данные, полученные с помощью методики, позволяют выявлять смысловые особенности мировоззрения представителей различных возрастных и социальных групп, приоритетные смысловые мировоззренческие ориентации личности.
МЕХАНИСТИЧЕСКАЯ МОДАЛЬНОСТЬ МИРОПОНИМАНИЯ – миропонимание, основанное на приспособлении к существующим законам мироздания.
ОБРАЗ МИРА – категория, разработанная в отечественной психологии . Представляет собой целостную, многоуровневую систему представлений человека о мире, других людях, о себе и своей деятельности.
ОРГАНИЗМИЧЕСКАЯ МОДАЛЬНОСТЬ МИРОПОНИМАНИЯ – миропонимание, согласно которому основным законом мироздания признается организмическая взаимосвязанность всего со всем.
СОДЕРЖАТЕЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ УРОВНИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ –представления индивида о его уникальной миссии в мире, о его социальных возможностях, ограничениях и их причинах; представления об оптимальных экономических и политических условиях существования и развития человеческого сообщества; представления о происхождении человеческого рода, его месте в природе и характере взаимосвязанности Человека с окружающим миром, в его материальном и духовном проявлении; рсознанные и/или не вполне осознанные представления о первопричинах и фундаментальных законах мироздания непосредственно задающих исходные «параметры» духовно-материальной эволюции в целом и человеческой жизни в частности.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (теория С. Московичи) - набор понятий, убеждений, объяснений, берущих начало в повседневной межличностной коммуникации, особый способ приобретения и передачи знания, благодаря чему создаются реальность и здравый смысл, когнитивные системы, обладающие собственной логикой и языком и упорядочивающие образ мира.
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНСТРУКЦИОНИЗМ – направление в социальной психологии (К. Джеджен, Р. Харре) согласно которому представления о мире представляют собой продукт социального взаимодействия.
ТЕСТ МИРА - ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА. Основанием для создания данной методики послужили работы Э. Эриксона и литературное творчество Г. Уэллса. Стимульный материал состоит из 232 моделей предметов, распределенных в разной пропорции по 15 категориям (дома, люди, животные и т. д.). Обследуемый по своему усмотрению создает из этих предметов так называемый «малый мир».Основой для интерпретации является учет предметов, выбираемых первыми; количество используемых предметов по категориям; пространство, занятое конструкцией, а также особенности поведения испытуемого во время обследования.
ХАОТИЧЕСКАЯ МОДАЛЬНОСТЬ МИРОПОНИМАНИЯ – миропонимание, основанное на принципиальном отрицании универсальных законов, непринятии каких-либо закономерностей в окружающем природном и социальном мире.
ЦЕЛОСТНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ – представления человека о структуре и содержании социального и природного мира.
МЕТОДИКА «ГРАФИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА» - предназначена для изучения индивидуальных особенностей картины мира. Испытуемым предлагается выполнить следующую инструкцию: «Нарисуйте «картину мира», т. е. мир, его образ, как вы его себе представляете». За основу первоначальной интерпретации теста «Картина мира» и взяли классификацию типов рисунка английского искусствоведа, художественного критика, а также теоретика эстетического воспитания Г. Рида, подвергшего анализу несколько тысяч детских рисунков. На основании изученного материала Г. Рид пришел к обоснованному заключению, что все многообразие форм художественного выражения детей также можно свести к восьми видам, которые он попытался привести в соответствие с личностной типологией К. Юнга.
ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА - исторически сложившаяся в обыденном сознании данного языкового коллектива и отраженная в языке совокупность представлений о мире, определенный способ концептуализации действительности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
