ü Выпишите ключевые тезисы основной части фрагмента. Со всеми ли вы согласны?
ü Как вы поняли сочетания «литература Дома» и «литература бездомья», предложенные русским, советским писателем Фазилем Искандером в статье «Литература Дома и бездомья» и цитируемые в данной работе?
ü Насколько обосновано, на ваш взгляд, сопоставление личности и творчества Лермонтова с личностью и творчеством Пушкина?
ü Открыли ли вы что-то новое для себя, читая отрывок из этой статьи?
В траурные дни гибели Пушкина, когда толпы народа еще не отхлынули от особняка на Мойке, где только что закончилась жизнь поэта, когда Жуковский сказал России: «Солнце русской поэзии закатилось», - обе столицы облетели строки, гневные и трагические:
Погиб Поэт! – невольник чести –
Пал, оклеветанный молвой…
И Россия обрела нового великого поэта – Михаила Лермонтова. Обрела, чтобы через четыре года оплакать его гибель.
Размышляя о поэтическом мире Лермонтова, мы постоянно соотносим его с пушкинским. Пушкин, как и Байрон, стоит у истока лермонтовского творчества. Лермонтов, в ранних ученических вещах подражавший великому предшественнику, в зрелом творчестве постоянно с ним полемизирует. Их голосами спорят две России – александровская,додекабристская, и николаевская. Кроме того, их голосами спорят два типа мировосприятия, составляющие особенность русской культуры и русской души: «литература Дома» и «литература бездомья». Речь не просто о скитальчестве, об одиночестве – это одна из тем. Речь об основе мировосприятия, о самой его сущности.
Пушкин весь устремлен к Дому – его теплу, уюту, его бесконечной ценности в человеческом бытии. Для него обретение Дома – непременное условие «самостоянья человека, залог величия его». Герои Пушкина устремлены к Дому – и навеки проклят Алеко из поэмы «Цыганы»: его, внесшего смерть, казнь, разрушение в мирный дом цыганского племени, «кибитку кочевую», - из дома изгоняют, очищаясь от скверны. И любовь Пушкина к родине – как любовь к родному очагу. Пусть дом этот - Россия – не во всем обустроен справедливо, но это именно Дом: с «парадными залами» старой и новой столиц, с девичьей, где непременно ждет Арина Родионовна, с «кабинетом» - Михайловским, куда так стремился поэт из Петербурга последние годы. И история России воспринималась Пушкиным в ее единстве, как история его рода (не случайно русскую историю в «Моей родословной» воссоздает он сквозь призму рода Пушкиных!)
Это мировосприятие принципиально чуждо Лермонтову. Восстание декабристов резко разделило историю страны на «до» и «после». Николаевские репрессии против мятежников, вышедших 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь, стали знамением новой государственной политики. Николай Iстремился сделать все, чтобы не допустить нового восстания. Поскольку объединения дружеских кружков будущих декабристов вырастали из простых дружеских кружков, где приятели обсуждали государственную политику, например, за чашкой чая, то Николай решил вообще не допускать никаких дружеских кружков. Все делалось для развенчания культа бескорыстной дружбы, братской преданности, на которых воспитывалось поколение декабристов; для разъединения людей. Всесилие Бенкендорфа и его IIIотделения тайной полиции заставляло в каждом знакомом подозревать секретного агента. Какой уж это Дом!
И личная судьба Лермонтова с младенчества складывалась так, что Дома у него не было. Ранняя смерть матери, противоестественная разлука с отцом – все заставляло его чувствовать себя бездомным: этого духовного бездомья не могла преодолеть даже преданная любовь бабушки.
Эти события внешней жизни усилили, довели до высшего накала то, что было заложено в душе поэта. Ощущение бездомья, трагедия разрушенного, поруганного и более на земле невозможного Дома, оборачивается космизмом Лермонтова…
ЗАНЯТИЕ 8.
Теоретический материал. Практикум.
Определение идеи сочинения. Составление плана. Виды вступлений. Тематическое направление «Спор поколений: вместе и врозь»
Определение идеи сочинения.Идея сочинения определяется исходя из формулировки его темы. Рассмотрим темы, которые могут быть заявлены по 4 направлению:
Спор поколений: вместе и врозь. Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т. п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Примерные формулировки тем:
Проблема поколений: историческое и вечное
Спор двух поколений
Идеей сочинений этого тематического направления могут стать слова :
«Настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И. Тургенев).
Круг произведений:
«Горе от ума» (социальный аспект проблемы)
«Капитанская дочка» (нравственный аспект проблемы)
«Герой нашего времени» (психологический и социальный аспекты проблемы)
«Отцы и дети» – основное произведение для раскрытия всех граней проблемы
«Война и мир» (нравственный аспект проблемы)
«Прощание с Матерой» (нравственный, психологический аспекты проблемы)
К. Шахназаров повесть «Курьер».
Составление плана. План (по типу «катушки»).
I. Вступление
1. Определение проблемы «отцов и детей»
2. Произведения, в которых проблема поколений раскрыта наиболее подробно. Произведение, анализ которого будет представлен в сочинении
II. Как решается проблема поколений в произведениях литературы
1. Особенности взаимодействия представителей разных поколений
2. Представители старшего поколения
1) Возраст, социальное положение
2) Опыт
3) Взгляды на жизнь
3. Представители младшего поколения
1) Возраст, социальное положение
2) Нигилизм
3) Взгляды на жизнь
4. Причины конфликта «отцов и детей»
III. Заключение
1. Возможные способы для решения конфликта
2. Вечное звучание проблемы
Виды вступления
Проблемное:
«Проблема отцов и детей существовала и, скорее всего, будет существовать во все времена. Очевидно, именно поэтому роман «Отцы и дети» до сих пор остается актуальным».
Историческое:
«Проблему отцов и детей можно назвать вечной. Но особенно она обостряется в переломные моменты развития общества, когда старшее и младшее поколения становятся выразителями идей двух разных эпох. Именно такое время в истории России – 60-е годы XIX века – показано в романе «Отцы и дети». Изображенный в нем конфликт отцов и детей выходит далеко за семейные рамки – это общественный конфликт старого дворянства и аристократии и молодой революционно-демократической интеллигенции».
Понятийное:
«Слова «молодость» и «старость» – антонимы и предполагают понятия противоположные, стоящие на разных полюсах. Но жизнь намного сложнее законов языкознания. Мир основан на взаимной поддержке поколений. Старость сдерживает порывы неопытной юности, молодость помогает преодолевать чрезмерную осторожность стариков».
Цитатное:
«Вы имеете честь познакомиться с типичным представителем современной молодежи. Этакая смесь нигилизма с хамством. <…> Все принимается в штыки. Из всего делается спектакль – шутовство, возведенное в принцип. Нам ничего не надо, мы все сами знаем!» («Курьер», К. Шахназаров)
ЗАНЯТИЕ 9.
Теоретический материал. Практикум.
Тематическое направление
«Вопросы, заданные человечеству войной»
Совершенствование написанного. Типы ошибок Фактические ошибки
1.Неверное толкование исторических, историко-литературных фактов и литературоведческих терминов: «Кульминацией рассказа Шолохова «Судьба человека» является сцена встречи рассказчика с героем».
2.Неправильное указание на то, когда было написано произведение, произошли какие-либо изменения в жизни писателя или историческое событие: написал рассказ «Судьба человека»во время войны.
3. Незнание авторов и героев художественных текстов: рассказ Кондратьева «Убиты под Москвой».
Главным героем рассказа Воробьева «Убиты под Москвой» является молодой лейтенант Алексей Керженцев.
4. Искажение имени, отчества, фамилии писателя и названия произведения, их неправильное написание (последнее может рассматриваться и как орфографическая ошибка): Михаил Алексеевич Шолохов.
5. Слишком упрощенное или неверное толкование идейно-художественного содержания: «В Шенграбенском сражении капитан Тушин весело командовал пушками, которые называл женскими именами».
6. Ошибки в цитировании: «Всем народом навалиться хотят, потому что позади Москва-матушка».
Ошибки в содержании, связанные с незнанием теории сочинения, с несформированностью навыков его написания
1. Подмена анализа произведения его пересказом.
2. Неоправданное сужение, расширение, подмена темы сочинения.
3. Нарушение композиции сочинения: слишком затянутые или написанные не по теме введения, отсутствие заключения и т. д.
4. Бездоказательность суждений, отсутствие опоры на текст произведения, неумение использовать его для аргументации собственных утверждений, стремление во что бы то ни стало быть оригинальным, не считаясь порой с мнением самого автора: «Московские курсанты с первых дней войны узнали, почем фунт лиха и то, что война - это не увлекательная прогулка.
У школьников часто создается ложное представление о том, что такое «собственное мнение». Им кажется, что достаточно написать фразы («Я так думаю», «Это мое личное мнение», «Я имею право на собственную точку зрения») и хорошая оценка обеспечена. Ученик может иметь отличное от всех знатоков литературы мнение о героях классических и современных произведений. Однако есть смысл настаивать на нем лишь при соблюдении следующих условий:
1. Ученик ясно осознает и формулирует в сочинении свою позицию
2. Обстоятельно, опираясь на текст и историко-литературные факты, обосновывает собственное мнение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
