Методика обучения экономике (стр. 8 )

- активность;

- положительные стороны в работе студентов;

- ценные и конструктивные предложения;

- недостатки в работе студентов;

- задачи и пути устранения недостатков.

Студент, пропустивший занятие, обязан отработать тему семинарского занятия с участием преподавателя в один из ближайших дней, отведенных для консультаций по данному предмету.

Темы семинарских занятий и методические рекомендации по их подготовке.

Тема: Урок - как основная форма обучения «Экономики».

План:

1. Понятие урока. Признаки урока. Виды урока.

2. Подходы к классификации уроков. Классификация по дидактическим целям. Уроки изучения нового материала; уроки формирования умений и навыков; уроки повторения, закрепления; контрольно-проверочные уроки; комбинированные и т. д.

3. Основные компоненты урока. Структура урока. Подходы к определению структуры урока. Требования к уроку.

4. Пути повышения эффективности урока. Проблемы современного урока.

Задания для самостоятельной работы:

1. Покажите на примере темы «Силы, которые управляют рынком» структуру урока изучения нового материала (для разработки воспользуйтесь учебником Липсиц : в 2 кн. Кн.1: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.–3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 1998.–304с. Гл. 3.).

2. Разработайте макет семинарского занятия по теме «Роль экономики в жизни общества» (воспользуйтель учебником Никитина . 9 кл.: учебн. Для общеобразоват. Учреждений /.– М., 2009.– 205с. Параграф 1).

3. Составьте словарь терминов по теме.

Методические рекомендации к теме:

В этой теме необходимо дать понятие урока, указать его признаки. Важно остановиться на подходах к классификации уроков и их структуре. Раскрыть все этапы урока, компоненты. Также необходимо на проблеме постановки целей и задач урока.

Список литературы:

1. Андреев : Учебный курс для творческого саморазвития. — Казань, 2000.

2. Основы общей дидактики. — М., 1986.

3. Лихачев : Курс лекций. — М., 1993.

4. Липсиц : в 2 кн. Кн.1: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.–3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 1998.–304с. Гл. 3

5. Махмутов урок. — М., 1981.

6. Никитина . 9 кл.: учебн. Для общеобразоват. Учреждений /.– М., 2009.– 205с

7. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. — М., 1990.

8. Подласый Т.1, Т.2, ВЛАДОС.

Тема №2. Методы обучения, их классификация.

План:

1. Методы обучения. Классификация методов обучения.

2. Выбор методов. Характеристика методов обучения по источнику получения информации. «Активные» и «интенсивные» методы обучения.

3. Средства обучения, их классификация.

Задания для самостоятельной работы:

Постройте комбинацию методов обучения на примере темы: «Конкуренция и ее виды». Предложите варианты самостоятельной работы учащихся на уроке по теме «Экономические свободы и роль государства в их защите». Приведите примеры работы с экономическими задачами на уроке по теме «Производство: затраты, выручка, прибыль». Покажите на примере темы «Роль государства в экономике» этапы работы с познавательными заданиями.

Методические рекомендации к теме:

Список литературы:

Введение в обществознание: Учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/ , , и др.; под ред .– 7-е изд.–М.: Просвещение, 2002.–270 с. , САлыгина : 10 клас: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.– М., 2008.– 272с. ( параграф 22). Липсиц : в 2 кн. Кн.1: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.–3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 1998.–304с. (параграф 48).

Тема: Средства обучения экономики.

План:

Понятие «средства обучения». Классификация средств обучения. Простые средства обучения: словесные, визуальные. Сложные средства обучения: аудиальные, аудиовизуальные, автоматические. Учет возрастных особенностей выбора средств обучения. Критерии отбора оптимальных средств обучения к уроку. Понятия «наглядные средства обучения». Классификация наглядных средств обучения. Условно-графическая наглядность как особый  вид наглядности. Роль наглядных средств обучения в активизации познавательной деятельности учащихся. Учет возрастных особенностей выбора наглядных средств обучения.

Задания для самостоятельной работы:

Покажите на примере темы «Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы» особенности работы с наглядными средствами обучения на уроках экономики.

Методические рекомендации к теме:

Литература:

1. Андреев : Учебный курс для творческого саморазвития. — Казань, 2000.

2. Основы общей дидактики. — М., 1986.

3. Лихачев : Курс лекций. — М., 1993.

4. Липсиц : в 2 кн. Кн. 1: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. – М., 1998. – 304 с. § 3

5. Махмутов урок. — М., 1981.

6. Никитина . 9 кл.: учебн. Для общеобразоват. Учреждений /.– М., 2009.– 205с

7. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. — М., 1990.

8. Подласый Т.1, Т.2, ВЛАДОС.

Тема: Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.

План:

1. Контроль результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.

2. Функции контроля.

3. Содержание и виды контроля. Критерии отбора оптимальных форм контроля знаний учащихся. Оценка знаний обучаемых. Виды и способы опроса. Эссе. Тест. Виды тестов.

4. Методы контроля, формы его организации. Оценка и отметка. Учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.

Задания для самостоятельной работы:

Подберите разнообразные приемы контроля ЗУН на разнообразных этапах урока по теме «Цикличность экономического роста и методы ее регулирования». Предложите варианты разноуровнего домашнего задания по теме «Формирование заработной платы на рынке труда. Причины устойчивых различий в условиях оплаты труда». Покажите приемы работы с познавательными заданиями на этапе закрепления ЗУНов по теме «Социальные права человека». Разработайте разнообразные виды тестовых заданий по темам: «Рынок труда. Деньги в экономике».

Методические рекомендации к теме:

Список литературы:

Введение в обществознание: Учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/ , , и др.; под ред .– 7-е изд.–М.: Просвещение, 2002.–270 с. Липсиц : в 2 кн. Кн.1: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.–3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 1998.–304с. Гл. 3 , САлыгина : 10 клас: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.– М., 2008.– 272с. ( параграф 23-24).

Тема: Современные образовательные технологии.

План:

Понятие «педагогическая технология». Технологии обучения. Содержание педагогических технологий. Признаки педагогических технологий. Взаимосвязь технологий обучения и методики преподавания. Характеристика основных технологий обучения. Характеристика основных технологий воспитания. Классификация педагогических технологий. Соотношение категорий: технология, инновация, педагогическая технология. Современные предметные технологии: виды и особенности их использования. Методическое понятие «круглый стол». Цели проведения «круглого стола». Организационные особенности круглого стола. Роль модератора круглого стола. Этапы подготовки круглого стола.

Задания для самостоятельной работы:

Разработайте фрагмент урока изучения нового материала с использованием методики «круглого стола» по теме «Экономика: наука и хозяйство».

Методические рекомендации к теме:

Литература:

Обществознание. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [, , и др.]; под. ред. [и др.]. – М., 2009. – 349 с. § 1

Тема: Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора.

План:

Понятие «внеклассная работа». Цель и задачи внеклассной работы по экономике. Формы организации внеклассной работы по предмету. Цель и задачи проведения внеклассного мероприятия. Форма мероприятия: экономический кружок, конференция, олимпиада, утренники, вечера, выпуск рукописных изданий. Этапы и ход мероприятия. Краткое содержание внеклассного мероприятия, его итоги. Специфика мероприятия.

Задание:

Предложите макет внеклассного мероприятия по теме: «Деньги и банки».

Методические рекомендации к теме:

Литература:

1. Никитин : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / , , ; под. ред. . – М., 2008. – 271 с. § 29.

Приложение 3

Задания для СРС и методические указания к их выполнению

При изучении курса предусматриваются следующие задания для самостоятельной работы:

письменный или устный экспресс-опрос по закреплению понятийного аппарата;

вопросы для самоконтроля – проверка знаний на промежуточных этапах курса;

тесты - проверка усвоения лекционного материала;

Тема: Содержание образования дисциплины «Экономика» в школе.

Выполните анализ школьного учебника по экономике по плану.

Тема: Тематическое планирование.

Предложите вариант тематического планирования на раздел (по выбору студента) по экономике для учащихся старших классов.

Тема: Урок как основная форма обучения экономики.

Сформулируйте цель урока по теме: «Экономика потребителя».

Тема: Вспомогательные формы обучения. Домашнее задание.

Предложите варианты разноуровнего домашнего задания по теме «Формирование заработной платы на рынке труда».

Тема: Формы, средства и методы самостоятельной работы при обучении экономике.

Предложите вариант самостоятельной работы учащихся на уроке по теме: «Экономические свободы и роль государства в их защите».

Тема: Средства обучения и их классификация.

Покажите на примере темы «Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы» особенности работы с наглядными средствами обучения на уроках экономики.

Тема: Многообразие методических приемов.

Покажите на примере темы: «Роль государства в экономике » этапы работы с познавательными заданиями.

Тема: Научно-исследовательская деятельность учащихся как средство развития творческой активности учащихся.

Предложите варианты научно-исследовательской деятельности учащихся по теме «Национальная экономика».

Приложение 4

Содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к их выполнению

При изучении курса предусматриваются следующие задания для самостоятельной работы:

письменный или устный экспресс-опрос по закреплению понятийного аппарата;

вопросы для самоконтроля – проверка знаний на промежуточных этапах курса;

реферат – творческая работа, задачей которой является развитие у студента интереса к определенной научной и практической проблематике;

доклад – публичное сообщение студента на определенную историко-культурную тему;

составление таблиц – студенты заполняют самостоятельно по мере изучения дисциплины;

тесты – проверка усвоения лекционного материала;

историко-культурная информация – анализ прошедших историко-культурных событий.

Указания по подготовке доклада

Доклад – вид внеаудиторной письменной учебной работы студента по определенной теме с последующим публичным сообщением. Данная работа способствует формированию навыков исследовательской работы, приучает студента критически мыслить, делать самостоятельные выводы, выдвигать новые идеи и предложения. Необходимо заранее продумать план выступления и обратить внимание на композицию - вступление, основная часть, выводы. Обязательно соблюдение регламента.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Методические материалы для преподавателей.

Роль преподавателя в организации подготовки студентов к зачету состоит, во-первых, в разработке и доведении до каждого обучающегося заданий, во-вторых, оказании помощи при их выполнении, коррекции работы студентов.

Педагогическая помощь при подготовке к зачету состоит в организации консультаций. Последние обусловлены, с одной стороны, недоработками студентов учебного материала или неадекватным его восприятием и осмыслением. С другой стороны, консультации нацелены на получение дополнительных знаний, расширение границ учебного курса.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Методические указания студенту по изучению дисциплины.

На первое место по значимости можно поставить умение работать с экономическими источниками и, прежде всего, умение читать текст.

Зададимся вопросом, как читать статьи, книги, чтобы извлечь максимум пользы? И в дополнение к последнему: насколько текст увязан с учебным курсом, методами обучения? Если задания для чтения не будут использоваться, в последующем в учебном процессе навряд ли студенты отнесутся к ним серьезно. Итак, умение читать и мотивирование чтения – два взаимоувязанных процесса, позволяющих эффективно организовать работу с литературными источниками.

Методика работы с текстом включает в себя ряд ситуаций:

1) сознательное усвоение прочитанного, что предполагает осмысление текста и выделение ключевых идей и положений;

2) выяснение неизвестного – терминов, слов, понятий, личностей;

3) фокусировка внимания на тех вопросах, которые предусмотрены для рассмотрения на учебных занятиях. Уровень вопросов определяется образовательными целями будущей познавательной деятельности. Если вопросы нацелены на изучение фактов, цифр, идей, значит, занятие предполагает воспроизводство специальной информации, применение последней для решения проблем, использования в качестве доказательства во время дискуссии. Если ожидаемая деятельность направлена на критический анализ материала, применение в личном опыте, выработку ценностных суждений, значит, предполагается решение образовательных задач более высоких уровней познания.

Перечислим ряд методов, которые можно использовать для самостоятельной работы с экономическим текстом.

1. Дневник с реакцией на прочитанное предполагает письменное выполнение задания, предложенное преподавателем. Например, выбрать три основные идеи текста, с которыми Вы согласны или, наоборот, не согласны. Представить пошагово процедуру анализа конкретного процесса, явления.

Тезисно представить ход рассуждений автора.

2. Для работы с текстом используется картография – составление карты идей и понятий. Реализацию любой познавательной цели невозможно себе представить без овладения понятийным аппаратом. Из системы понятий вырастают теории, концепции, прикладные знания преобразуются в конкретные действия. Студентам индивидуально или в малых группах предлагается отразить основные идеи и существенные связи и взаимозависимости в виде карты-чертежа, модели. Отдельные части текста увязываются между собой, чтобы полно и точно раскрыть содержание изучаемого явления, предмета.

3. Для работы с экономическим материалом можно использовать критическую дискуссию, когда студенты подвергают сомнению автор-ские положения. Предлагается ряд вопросов для организации дискуссии по книге «Социальное рыночное хозяйство: идея и развитие экономического строя ФРГ». – Мн.: 1994. – 120 с.:

а) Какие основные положения выдвигает автор?

б) Какие аргументы использует в свою защиту?

в) Что можно предложить в защиту позиции автора?

г) Какие сильные стороны контраргументов?

4. Интересным представляется метод «оставьте за мной последнее слово». Студентам предлагается выбрать самый важный отрывок из ли-тературного источника и записать на одной стороне листа, а на другой дать комментарий данному выбору.

При обсуждении текста на занятии студентам поочередно предлагается зачитать свои отрывки. На каждый прочитанный текст приглашаются для выступления другие студенты. После чего студент читает свой написанный комментарий и выносит оценочные суждения. За ним остается последнее слово.

5. По методу «Мозаика» студенты участвуют в работе малых предметно специальных группах изучения нового материала, а затем возвращаются к своим первоначальным группам для преподавания. Более подробно этот метод описан в теме «Кооперативное обучение в высшей школе».

6. Метод «Конспектирование» предполагает письменное оформление источника. Формы записи может предложить преподаватель. Это может быть план, в котором представляется перечень основных вопросов, раскрывающих содержание источника. Тезисное изложение предполагает краткую формулировку основных положений источника без подробного раскрытия содержания. Можно предложить конспектирование с пояснениями или без таковых. Написание конспекта означает обстоятельное и подробное изложение идей, положений.