Методические рекомендации по проведению занятий по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи с использованием НСО (стр. 2 )

3. Принятые правила обязательно должны быть сформулированы таким образом, чтобы они могли реально выполняться участниками группы.

4. Следует стараться принимать правила в позитивной формулировке, без отрицательной частицы «не», что является психологически более грамотным.

5. Примерами принятых правил могут служить следующие:

·  уважение друг к другу,

·  конфиденциальность высказанной и услышанной на занятиях информации,

·  ритуал взаимного приветствия в начале работы группы и взаимного прощания в конце ее работы и т. п.

Характеристика основных методов, используемых в работе по Программе

1.  Интерактивная лекция

Лекция – наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации неограниченному количеству слушателей. Любая лекция как форма изложения нового материала группе требует определенной подготовки:

1) Необходимо выбрать тему, при этом учитывая особенности целевой аудитории. А именно: возрастные особенности, отношение к проблеме психоактивных веществ, наличие возможного опыта их употребления и т. п.

2) Определить содержание выступления, то есть что именно по данной теме будет говорить ведущий.

3) Какие приемы для повышения уровня усвоения информации и интереса слушателей будут использоваться.

Сообщение ведущим материала лекции должно быть:

1)  Достаточно исчерпывающим. Обычно слушателей в лекции интересуют следующие аспекты: когда и где? кто? что произошло? как и почему? каковы результаты? При этом стоит помнить, что новое знание усваивается лучше, если оно каким-либо образом связано с тем, что человеку уже известно.

2)  Объективным. Не имеет смысла преувеличивать негативные факты и скрывать привлекательные стороны. Информацию можно получить из разных источников, а мелкая ложь сразу понизит ценность излагаемой информации. Оптимальной является позиция ведущего, который не запугивает, а сообщает то, что знает о разных сторонах какого-либо явления, чтобы слушатели могли разобраться в окружающем мире и в том, как поступить правильно. Однако соблюдение принципа «Не навреди!» при изложении информации должно предполагать передачу сведений не больше тех, которые уже известны участникам группы.

3)  Компетентным. Информация, которую выдаете, должна быть грамотно подобрана и передана слушателям.

4)  Интересным.

Повышает эффективность любой лекции демонстрация при ее проведении наглядного материала.

Для того чтобы лекция не стала односторонней формой коммуникации между ведущим и участниками группы, возможна ее трансформация в следующие, более интерактивные, а значит, и более эффективные и интересные формы работы:

- лекция-беседа (использование своего рода «диалога» с аудиторией);

- лекция-дискуссия, когда предметом обсуждения ведущего является мнения участников, высказанных в ходе дискуссии;

- лекция с разбором и анализом конкретных ситуаций (возможно, с привлечением видеоматериалов);

- лекция с заранее запланированными ошибками (направлена на повышение уровня квалификации волонтеров в области экспертной деятельности);

- лекция – пресс-конференция (подразумевает получение ответов от участников группы на заранее поставленные вопросы);

- мини-лекция, занимающая небольшое количество времени на занятии.

2.  Профилактические беседы в группах

В области профилактической работы с молодежью данная форма используется специалистами как альтернатива лекции с ее монологовой формой изложения материала. Роль ведущего в профилактической беседе отличается от роли лектора тем, что он должен не только предать участникам какую-либо информацию, но и организовать диалоговую форму обсуждения предложенной проблемы.

Беседа предполагает, что ведущий задает участникам вопросы, строя свой рассказ на встроенно-ответном методе: вопрос ведущего – ответ слушателей – комментарии и корректировка ве­дущего. Это позволяет сделать процесс информирования участников опирающимся на имеющиеся у них знания по изучаемому вопросу. Кроме того, комментарии ведущего позволяют удерживать внимание слушателей, тем самым процент усвоения информации при использовании этого метода повышается. Поэтому для успешной реализации метода бесед важно и умение ведущего задавать вопросы, и его способность вовлекать в обсуждение как можно больше представителей группы. Результативность такой активной формы работы с молодежью представляется достаточно значимой.

Этапы подготовки беседы:

1. Определение целевой группы: каждая группа должна быть однородной по своему составу.

2. Определение темы: каждая группа должна обсуждать только одну тему.

3. Составление плана и списка вопросов для обсуждения.

4. Подготовка места для проведения беседы.

5. Определение продолжительности: 1-2 часа.

Примеры тематики профилактических бесед:

·  Основные причины употребления молодежью психоактивных веществ.

·  Молодежные «мифы» о табаке, алкоголе и наркотиках.

3.  Групповая тематическая дискуссия

Дискуссия возникает тогда, когда каждый участник высказывает свое мнение по той или иной теме на основании своих знаний и опыта. Это обмен мнениями. Групповая дискуссия позволяет рассматривать и примерять различные точки зрения на те или иные реальные события или проблемы.

В дискуссии могут принимать участие двое и более человек. Наиболее конструктивный вариант – 6-8 человек. Такое количество участников позволяет каждому в полной мере выразить свое мнение и внимательно выслушать партнеров по дискуссии. Занятия с использованием этого метода строятся таким образом, что участники дискуссии говорят больше, чем ведущий. При этом его роль сводится к тому, чтобы следить за четким следованием темы дискуссии и степенью «включенности» в этот процесс максимально большего количества участников. Также необходимо следить за тем, чтобы участники не использовали некорректные приемы дискуссии, такие как: нарушение личностной безопасности участников, использование нецензурных форм речи, использование недостоверных аргументов и т. п.

В конце занятия ведущему нужно подытожить рассуждения всех сторон и обсудить сходство и различие позиций.

Метод групповой дискуссии предоставляет каждому участнику возможность в полной мере включиться в обсуждение проблемы. В последнее время этот метод стал активно осуществляться и с использованием сети интернет.

Пример тематики групповой дискуссии: изучение отношения представителей определенной молодежной группы к проблеме табакокурения.

4.  Метод мозгового штурма

Методика стимуляции творческой активности и продуктивности, исходящая из предположения, что при обычных приемах обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, которые сковывают поток этих идей под давлением привычных, стереотипных форм принятия решений (брейншторминг, от англ. brain storming – штурм мозга).

Перед началом занятий ведущий подбирает тему и состав участников.

Ведущий объясняет группе значение мозгового штурма и его принципы:

•  Выработайте, как можно больше идей.

•  Все идеи записываются.

•  Ни одна идея не отрицается.

•  Ни одна идея не обсуждается и не комментируется – для этого еще придет время.

Каждый участник предлагает группе свою идею. Ведущий следит за тем, чтобы ни одна идея (на данном этапе) не комментировалась, не оценивалась, не отвергалась (даже самая фантастическая) и составляет общий список идей.

Процесс выбора идей:

•  Ведущий просит участников высказать отношение к идеям из списка: уточнение, развитие идеи, позитивные стороны, критические замечания, контраргументы, содержательная оценка.

•  Выделение идей, разделяемых большинством; идея, набравшая наибольшее количество голосов, и будет общим решением проблемы

Примеры тематики мозгового штурма:

1. Вам известно, какой вред обществу наносят психоактивные вещества. Среди них есть нелегальные, запрещенные законом, а также легальные (алкоголь, табак, некоторые лекарственные средства) и, следовательно, они свободно распространены в продаже.

а) Они стали обыденным явлением в молодежной субкультуре. Число молодых людей, употребляющих их, постоянно растет. Предложите систему мероприятий, направленную на решение данной проблемы.

б) Какие методы снижения вреда наркотиков вы считаете наиболее эффективными?

2. Из анкет и опроса в молодежной среде было выявлено, что одной из причин, которая толкнула их к приему психоактивных веществ, было неумение справиться со своими эмоциональными проблемами.

Подскажите, как молодые люди могут психологически разрядиться без вреда для себя и окружающих?

3. Каковы последствия потребления ПАВ среди молодых людей?

5.  Деловая игра

Деловая игра – это метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, в которой участвуют различные субъекты, наделенные различной информацией, ролевыми функциями и действующие по заданным правилам.

Деловая игра зародилась как инструмент поиска управленческих решений в условиях неопределенности и многофакторности. В настоящее время она активно используется в образовательном процессе как педагогическая технология или как один из методов активного обучения при проведении социально-психологических тренингов и на производстве для решения производственных, социальных и психологических задач. Во всех случаях присутствует «двуплановость деловой игры», поскольку при ее проведении решаются не только игровые или профессиональные задачи, но одновременно происходит обучение и воспитание участников.

Особенности метода «деловая игра»:

1)  В игре четко определены границы начала и конца, этапы в ней регламентированы.

2)  Игра моделирует ситуацию, включающую множество факторов.

3)  Игра направлена на развитие совокупности навыков.

4)  Для игры характерно проблемное содержание: конкуренция, конфликт интересов участников, недостаток ресурсов. Конфликтная ситуация заставляет игроков искать эффективные способы выполнения задачи.

5)  Ориентация на игровой исход обеспечивает максимальное вовлечение участников в процесс игры, проживание ими сымитированных, но все же приближенных к реальным условиям ситуаций.