Методические рекомендации по проведению занятий по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи с использованием НСО (стр. 1 )

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению занятий по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи с использованием НСО

Работа волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи

В современных условиях эпидемия наркотической и иных видов зависимостей охватила всю нашу страну, и особенно коснулась подрастающее поколение. Цифры и факты, приводимые в различных статистических исследованиях, красноречиво свидетельствуют о том, что очевидной необходимостью сегодня является принятие всесторонних профилактических мер, направленных на стабилизацию ситуации с потреблением психоактивных веществ и развитием зависимого поведения молодежи.

Но наиболее эффективной стратегией профилактической работы с молодежью в области профилактики негативных явлений в обществе в настоящее время является организация волонтерского движения в области профилактики зависимого поведения, построенная на основе принципа «Равный – равному». Это технология позволяет привлечь саму молодежь к активному поиску ответа на вопрос о собственной ответственности за свое поведение, о самостоятельном выборе эффективного жизненного стиля и о решительном сопротивлении деструктивным воздействиям агрессивной окружающей среды.

Поэтому создание волонтерских объединений с целью подготовки их участников к работе в области профилактики зависимого поведения молодежи является наиболее результативным вкладом в решение одной из самых сложных задач современности.

В настоящее время включение волонтеров в антинаркотическую (в самом широком смысле этого слова) профилактическую работу с молодежью становится все более и более распространенным явлением. В образовательной среде – школах, учреждениях профессионального образования (колледжах), вузах – создаются волонтерские отряды из числа наиболее активных и неравнодушных учащихся и студентов, ставящих перед собой цель – предотвратить формирование зависимых форм поведения у своих сверстников, способствовать сохранению их здоровья и формированию установки на ведение здорового образа жизни.

Однако в работе волонтеров в этом направлении имеется ряд особенностей, отличающих ее от волонтерской деятельности в любой другой области решения социально значимых задач.

Прежде всего, профилактика зависимого поведения представляет собой сложную систему методологических принципов, стратегий, технологий и практических форм и методов, применение которых требует от ведущего профилактические мероприятия непременного овладения ими и умелого использования в работе с определенной целевой группой. Эта работа не просто должна быть эффективной – она в первую очередь не должна навредить! Нельзя спровоцировать интерес у представителей целевой группы к незнакомым видам психоактивных веществ, нельзя заострять излишнее внимание на эффектах, вызываемых какими-либо веществами или определенным поведением, которые могут быть расценены как необычные и интересные. Наконец, необходимо очень тщательно подбирать информацию, передаваемую целевой группе, чтобы она, с одной стороны, была объективной и достоверной, а с другой – не противоречила имеющемуся жизненному опыту подростков и молодежи и не способствовала возникновению у них желания «проверить на практике» путем демонстрации различных форм отклоняющегося поведения.

Чтобы всеми этими премудростями овладеть, волонтерам, впрочем, так же как и любому взрослому специалисту, работающему в области профилактики зависимого поведения, необходим определенный набор знаний и умений. Это знание и понимание самой проблемы, способность разными методами передать информацию о ней целевой группе, овладение навыками тренерской работы с определенной аудиторией, умение показать позитивные стратегии поведения и алгоритм решения сложных социально-психологических проблем, с которыми молодые люди могут столкнуться в жизни и т. п. Именно поэтому подготовка волонтеров для работы в области профилактики зависимого поведения молодежи требует специального обучения.

И если для каких-либо других областей деятельности волонтеру требуется, помимо личной убежденности и готовности действовать, порой лишь только небольшой инструктаж или напутствия руководителей (например, при подготовке волонтеров для работы с воспитанниками детских сиротских учреждений их обучают навыкам организации игр и занятий, а также дают представление о возрастных и социальных особенностях предполагаемой аудитории), то для волонтеров-превентологов требуется серьезно организованный и достаточно продолжительный цикл обучающих занятий и отработка умения вести профилактическую работу.

Настоящие рекомендации дают общее представление о том, как проводить занятия по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи с использованием НСО в условиях образовательного учреждения дополнительного профессионального образования.

Цели проведения занятий по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи.

- Приобретение волонтерами знаний, умений и навыков, необходимых для работы со сверстниками в области профилактики зависимого поведения.

- Формирование здорового жизненного стиля у детей, подростков и молодежи; формирование у них стойкой негативной установки по отношению к любым формам зависимого поведения.

- Повышение результативности профилактического воздействия на молодое поколение за счет использования одной из наиболее эффективных профилактических стратегий.

- Обучение волонтеров принципам социального служения и помощь волонтерской организации и волонтерскому движению в целом в достижении их целей и задач.

Требования к ведущим группы:

1.  Главное условие – умение ведущего завоевать внимание и уважение группы. Это получается тем лучше, чем лучше ведущий разбирается в особенностях возрастной психологии, имеет представление об интересах, ценностях, увлечениях и стремлениях молодежи. Необходимо, чтобы ведущий знал специфику данной группы. Идеальной является ситуация, когда ведущий получает удовольствие от общения с группой, и участники чувствуют это.

2.  Ведущий должен иметь достаточное представление о проблеме зависимостей, а именно знать:

·  Факторы, способствующие увеличению вероятности употребления психоактивных веществ (факторы риска) и факторы, снижающих эту вероятность (защитные факторы).

·  Механизм формирования зависимости от психоактивных веществ и пути ее преодоления

3.  Ведущий должен быть осведомлен об основных принципах профилактической антинаркотической работы с молодежью, знать основные стратегии этой работы, иметь навык в использовании различных форм и методов профилактики в работе с группой.

4.  Существенными факторами воздействия на группу в ходе занятий являются:

·  твердое и ясное личное отношение ведущего к важности здорового и безопасного образа жизни;

·  твердое и ясное личное отношение ведущего к употреблению психоактивных веществ;

·  его владение теми психологическими навыками и навыками тренерской работы, которые он намерен привить ученикам;

·  физическое и психологическое здоровье ведущего.

Соблюдение перечисленных условий позволит ведущему не бояться обсуждать свое отношение к психоактивным веществам и объяснять его. Молодежь остро чувствует фальшь и неуверенность, она гораздо легче учится на примерах, чем на словах.

5.  Вопросы участников группы ведущий не должен оставлять без внимания, потому что это является для них признаком отсутствия интереса к их личностям. Если вопрос задан не вовремя, ведущему лучше попросить повторить его в более подходящий момент, чем просто отказаться отвечать. Если вопрос явно провоцирующий или служит подготовкой к манипуляции, необходимо прямо заявить о своем отношении к происходящему. Если ведущий не знает, как ответить на вопрос немедленно, будет лучше признать свою некомпетентность, извиниться и назвать точное время, когда ответ будет готов. На некоторые вопросы, связанные с сильными и глубокими эмоциональными переживаниями участников, обязательно нужно отвечать немедленно, даже жертвуя другими вопросами занятия.

Требования к помещению для занятий:

·  Помещение должно быть достаточно просторным и безопасным для проведения подвижных игр, но не слишком большим, т. к. это нарушает ощущение безопасности; хорошо проветриваемым;

·  Стулья должны быть легко перемещаемыми и не скрепленными друг с другом, чтобы была возможность поставить их в круг или расположить любым другим необходимым образом;

·  Дверь должна быть закрыта на время занятий; в помещение не должны проникать посторонние звуки и не должны заходить посторонние люди;

·  В помещении должны быть предусмотрены возможность демонстрации видеоряда (например, мультимедиа проектор, колонки, компьютер).

Необходимость предварительного установления правил работы с группой.

Перед началом цикла занятий по Программе целесообразно провести одно-два занятия, направленные на выработку правил работы группы. Это требование необходимо, чтобы предотвратить спонтанную выработку неформальных правил, неминуемо складывающихся в определенное время в любой группе.

Возможен следующий вариант работы над установлением правил: группа разбивается на отдельные подгруппы (методом случайной разбивки, например по дням рождения: осенние, зимние, весенние, летние) и каждая подгруппа предлагает по несколько или по одному правилу, обязательному для всех остальных членов группы. Представители подгруппы по очереди зачитывают по одному правилу, которое принимается, если все участники проголосовали «за». Правила, не удовлетворяющие всех членов группы, или корректируются, или не принимаются вовсе. Принятые правила записываются на доске или ватмане (вариант: рисуются на постерах) и остаются для демонстрации на все время работы группы.

Основные моменты, которые следует учитывать:

1. Принятые правила могут меняться или дополняться, когда в этом возникает необходимость. Главное, чтобы в изменении правил участвовала вся группа!

2. Правила могут касаться характера проведения занятий, внутренних взаимоотношений между членами группы, традиций и ритуалов в период проведения группы, словом, неформальных моментов. Однако они не распространяются на те правила, которые объективно предусмотрены внутренним распорядком данного учебного заведения (например, время начала и окончания занятий, место их проведения, наличие перерывов в занятиях и т. п.).