Методические рекомендации по проведению занятий по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи с использованием НСО (стр. 3 )

Центральным элементом деловой игры является имитационная модель, поскольку только она позволяет реализовать цепочку решений. В качестве модели может выступать организация, профессиональная деятельность, совокупность законов или физических явлений и тому подобное. Так, например, в области работы по профилактике зависимого поведения молодежи возможно предложить такую имитационную модель для проведения деловой игры: основные направления профилактики алкоголизма и наркомании в нашей стране (районе, регионе, местности и т. п.). Действующими лицами деловой игры являются участники, организуемые в команды, и выполняющие индивидуальные или командные роли. При этом и модель, и действующие лица находятся в игровой среде, то есть представляют профессиональный, социальный или общественный контекст имитируемой в игре деятельности. Сама игровая деятельность предстает в виде вариантов воздействия на имитационную модель с целью решения поставленной проблемы. В ходе процесса деловой игры ее участники берут на себя различные роли (профессиональные, административные и т. п.) и разыгрывают заданную ситуацию в зависимости от содержания игры. На заключительном этапе каждый участник деловой игры в дискуссионной форме защищает свои решения перед другими.

Пример тематики деловой игры в области антинаркотической профилактики: «Профилактика наркомании глазами подростков». В ходе ее проведения участники, разделенные на 4 команды, предлагают план организованных действий по профилактике наркомании среди подрастающего поколения из роли родителей, педагогов, органов власти и органов наркоконтроля. Экспертами при оценке предложенных участниками проектов могут выступать представители всех этих указанных структур.

6.  Метод ролевой игры

Ролевые игры – это небольшие сценки спланированного или произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций.

В ролевых играх участникам предоставляется возможность:
- показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях;
- разработать и использовать новые стратегии поведения;
- отработать, пережить свои внутренние опасения и проблемы. 
Ролевые игры бывают двух типов:
1) На этапе актуализации проблемы.
2) На этапе отработки навыков.

Ролевая игра – это хорошая наработка вариантов поведения в тех ситуациях, в которых могут оказаться участники семинара. Например, неплохо попробовать проиграть ситуацию, когда подросток должен отказаться от уговоров компании сверстников совершить пробу какого-либо психоактивного вещества (например, сигареты или алкогольного напитка). Игра позволит приобрести навыки принятия ответственных и безопасных решений в жизни. В ролевой игре участник исполняет роль какого-нибудь персонажа, а не свою собственную. Это помогает человеку свободно экспериментировать и не бояться, что его поведение будет глупым.

Ролевая игра может быть проведена в качестве самостоятельной формы работы или быть включена в профилактический тренинг с молодежью.

Что важно знать ведущему при проведении ролевой игры:

1) тема ролевой игры должна быть значима для участников;

2) необходимо брать такие ситуации, которые могут быть решены в рамках тренинга (эти ситуации можно выделить с помощью интервью или предварительной диагностики);

3) если ролевая игра неправильная, то участники не примут неуспех. Время потрачено зря;

4) важен правильный подбор лиц, которые должны принять участие в игре:

*0  важно выбрать тех лиц, на которых ориентируется группа;

*1  неуверенных лучше оставить в покое – они включатся на примере других;

*2  в первые игры лучше включать людей более уверенных;

*3  если это очень доминантные участники и они высказывали сомнения, то можно усилить агрессию – лучше приглашать на роли тех людей, у которых позитивное отношение к тренингу;

*4  бывает так, что кто-то ведет себя эффективно – надо обратить внимание на их достоинства, при этом можно привлечь в игру еще одного участника.

Примеры тематики ролевых игр: «Ты и закон», «Разумный выбор», «Суд над сигаретой».

7.  Профилактический тренинг

Психологический термин «тренинг» происходит от английского «to train» – обучать, тренировать.

В широком смысле тренинг – это:

- познание себя и окружающего мира;

- изменение «Я» через общение;

- общение в доверительной атмосфере и неформальной обстановке;

- эффективная форма работы для усвоения знаний.

Тренинг проводится для целевой группы в интерактивной форме – когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс усвоения новой информации и новых способов поведения становится легче и интереснее. Оптимальное количество участников тренинговой группы – 14-18 человек, максимальное количество – 20 человек.

Тренинг по профилактике злоупотребления ПАВ представляет собой обучающую работу в активной (игровой) форме с элементами психокоррекции.

Цели профилактического тренинга:

·  повышение уровня информированности по проблемам, связанным с наркозависимостью;

·  выработка и развитие навыков предотвращения зависимости от ПАВ у подростков.

·  формирование позитивных ценностей и мотивации у молодежи к сохранению и укреплению своего здоровья.

Задачи профилактического тренинга:

•  выяснить исходный уровень информированности подростков и наличие у них навыков поведения, препятствующего возникновению зависимости от ПАВ;

•  дать достоверную информацию о ПАВ, учитывая уровень информированности;

•  сформировать у подростков навыки поведения, исключающего возникновение зависимости от ПАВ;

•  проверить уровень усвоения информации и закрепление навыков.

Принципы построения и проведения профилактического тренинга:

·  Четкое определение целевой группы.

·  Обязательная предварительная диагностика уровня информированности группы.

·  Наличие специфического (аспекты, касающиеся проблемы ПАВ и зависимого поведения) и неспецифического (знания и навыки, повышающие уровень социально-психологической компетенции участников) компонента профилактики.

·  Комбинация различных профилактических стратегий.

В профилактическом тренинге выделяются следующие этапы:

1. Знакомство (5% времени всего тренинга).

2. Выяснение ожиданий участников (3%).

3. Принятие правил группы (5%).

4. Оценка уровня информированности (5-10%).

5. Актуализация проблемы для каждого участника (10-30%).

6. Информационный блок (о причинах и последствиях заболеваний, влиянии на личность и общество, профилактике, лечении, реабилитации) (20-40%).

7. Приобретение практических навыков (20-60%).

8. Завершение работы, получение обратной связи (5%), подведение итогов, исполнения ожиданий, изменение уровня информированности.

Оценка тренинга

Необходимо выяснить:

•  эмоциональное состояние участников,

•  оценку форм тренинга участниками,

•  сильные и слабые блоки (информированные и игровые).

Для этого используются следующие методики:

•  обсуждение с персональными высказываниями,

•  анкетирование,

•  заметки тренера,

•  субъективная оценка участников,

•  эти же методы по прошествии времени.

8.  Проектная деятельность (метод проектов)

Самостоятельная познавательная, творческая и игровая деятельность учащихся в исследовании и решении проблемы путем создание некоего конечного продукта в виде реального или интеллектуального объекта.

Преимущества:

- Включение большого количества участников.

- Активизация внимания на наиболее острых вопросах.

- Возможность проявления творческой и социальной активности участников.

- Генерация новых идей и путей решения проблемы.

- Связь с жизнью в результате возможности реализации созданных проектов.

Принципы использования проектной деятельности в профилактике:

1.  Определить тему проекта и форму получения конечного продукта.

2.  Четко соблюдать этапы создания проекта.

3.  Подготовительный этап – планирование работы над проектом (актуальность, цели, источники информации, методы реализации, ожидаемые результаты, сроки, консультативная помощь).

4.  Аналитический этап – самостоятельное получение новой информации из намеченных источников и ее анализ.

5.  Этап обобщения (технологический этап) – структурирование полученной информации и создание конечного продукта.

6.  Презентационный этап – демонстрация, защита и обсуждение конечного продукта.

7.  Определить роль ведущего на каждом из этапов создания проекта:

- следить за ходом исследования,

- оказывать учащимся необходимую помощь,

- корректировка деятельности,

- помощь в обобщении результатов и подведении итогов,

- осуществить превентологическое воздействие на учащихся.

Примеры профилактических проектов

Проведение опроса по проблеме молодежного курения.

Итоговый проектный продукт – выпуск стенной газеты по результатам опроса.

Профилактический эффект от реализации:

- Возможность высказать собственное мнение о проблеме курения.

- Возможность осуществления профилактического воздействия на значительное число учащихся.

- Отражение собственного опыта знакомства с сигаретой.

- Получение данных об отношении подростков к курению.

- Овладение методом опроса как формой профилактики.

- Повышение интереса к профилактическим занятиям.

Изучение отношения учащихся к рекламе табачной и алкогольной продукции.

Итоговый проектный продукт – создание мультимедийной презентации.
Профилактический эффект от реализации:

- Овладения навыком критического мышления и критического анализа информации как профилактическим ресурсом.

- Получение новой информации по проблеме табака при сборе и анализе рекламной продукции.

- Опыт структурирования полученной информации за счет использования современных информационных технологий.