Методические рекомендации по проведению занятий по Программе подготовки волонтеров в области профилактики зависимого поведения молодежи с использованием НСО (стр. 4 )

- Возможность осуществления профилактического воздействия на значительное число сверстников.

- Повышение интереса к профилактическим занятиям.

Подготовка развернутых сообщений к профилактическим занятиям.

Итоговый проектный продукт – выступления с сообщениями на занятиях.

Профилактический эффект от реализации:

- Активизация творческой поисковой активности.

- Возможность получения новой информации по проблеме.

- Приобретен навык работы с различными информационными источниками.

- Овладение опытом донесения полученной информации до сверстников как формы профилактики зависимого поведения.

- Возможность высказать собственное мнение по проблеме.

- Повышение интереса к профилактическим занятиям.

9.  Круглый стол

В современном значении выражение «круглый стол» употребляется как название одного из способов организации коллективного обсуждения какого-либо вопроса участниками, имеющими равные права. Согласно древней легенде, мудрый король Артур впервые усадил своих соратников за круглый стол с целью сделать их равными и равноправными. Благодаря возможности всем участникам дискуссии чувствовать себя равными в правах круглый стол дошел до сегодняшних дней как символ плодотворной дискуссии и принятия компромиссных решений. Он предоставляет максимальную возможность проводить плодотворные обсуждения, всесторонне рассматривать различные вопросы и вырабатывать совместные решения. Проблемы, обсуждаемые за круглым столом могут затрагивать любые социально-значимые проблемы, быть направленными на решение конкретных заданий или предлагать возможные пути развития.

Такая форма обсуждения, как круглый стол, характеризуется тем, что:

·  можно проводить обсуждение одного или нескольких определенных вопросов или проблем;

·  обсуждение допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников;

·  в процессе обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников;

·  участники имеют равные права при обсуждении и высказывают свое мнение в определенном порядке.

Достаточно неформальная обстановка круглого стола, отсутствие строгой иерархии и жесткого регламента выступлений делает его одним из наиболее популярных жанров организации образовательных, научно-практических, конкурсных и иных мероприятий. Но для того, чтобы результативность круглого стола была очевидной, его необходимо определенным образом подготовить.

Организация круглого стола состоит из нескольких этапов:

1. Подготовительный этап
• выбор места проведения круглого стола,
• подбор ведущего,
• подготовка ведущего и определение целей, задач и ключевых тем и направлений обсуждения.

2. Организация технической части (аренда прожектора и экрана, установка звукового оборудования, коммутации).

3. Собственно проведение круглого стола (с организацией пауз и перерывов в том случае, если это необходимо).

4. Подведение итогов круглого стола.

При подготовке круглого стола следует обратить внимание на следующие вопросы:

1.  Время проведения круглого стола не должно превышать двух часов.

2.  Количество участников не должно быть очень большим.

3.  Следует предусмотреть, чтобы в распоряжении участников дискуссии были необходимые канцелярские принадлежности, общение было удобным.

4.  Выступающие должны иметь возможность наглядно продемонстрировать различный материал.

5.  Время выступления и порядок необходимо обговорить с участниками заранее.

6.  Ведущему необходимо быть очень внимательным, чтобы дать высказаться всем участникам и соблюсти регламент.

7.  Вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны быть заранее подготовлены и известны участникам.

8.  Для получения квалифицированных комментариев по обсуждаемым вопросам возможно приглашение на круглый стол потенциальных экспертов.

9.  Чтобы сделать этап подведения итогов круглого стола наиболее эффективным, можно заранее подготовить примерное решение (резолюцию), раздать его участникам, но при завершении работы внести в подготовленный проект необходимые изменения и дополнения.

Сам круглый стол может проходить по-разному. Первый вариант: участники выступают с докладами, а после этого может быть проведено их обсуждение. В этом случае роль ведущего сводится к распределению времени выступлений и соблюдением их порядка. Второй вариант предусматривает более полное включение ведущего в процесс: он не только следит за тем, чтобы могли высказаться все участники, но и сам находясь в нейтральной позиции, своими вопросами и комментариями продвигает развитие дискуссии, направляет обсуждение в русло обсуждаемой проблемы.

Часто круглый стол сопровождает демонстрация презентаций, иллюстрирующих обсуждаемый вопрос.

В качестве итогов круглого стола выступают некие соглашения или набор мнений по проблеме.

Семинары

Семинар – встреча участников для обмена опытом или обсуждения узкоспециальных вопросов. Обычно его проводят в рамках каких-либо крупных мероприятий – конгрессов, симпозиумов, конференций. Семинар может быть организован и как самостоятельное мероприятие для повышения квалификации небольшой группы специалистов или обсуждения общих проблем.

В настоящее время очень популярными становятся учебные семинары в вузах, бизнес-семинары для представителей компаний, фирм и государственных учреждений, спортивные, научно-практические и творческие семинары на разные темы для всех желающих.

Семинар может проводиться, когда надо:

·  обсудить проблемы с целью нахождения способа их решения.

·  поделиться опытом;

·   узнать и усвоить новый материал;

·  проверить, как усвоен материал, увидеть обратную связь.

Этапы подготовки к семинару.

1. Постановка цели.

2. Определение тематики семинара, его формы и продолжительности, а также целевой аудитории.

3. Составление плана проведения семинара, распределение обязанностей по его подготовке.

4. Выбор ведущих, выступающих. С последними необходимо обговорить все моменты их выступления, выяснить, на что необходимо обратить внимание при подготовке к выступлению в первую очередь (в зависимости от целей проведения семинара и особенностей целевой аудитории).

5. Выбор помещения для проведения семинара и способов его оформления.

6. Составление списка оборудования, расходных материалов, которые могут понадобиться.

7. Подготовка и распечатка раздаточного материала (если необходимо) и программы.

8. Вопросы организации перерывов (если семинар продолжается более 2 часов).

 9. Продумывание получения обратной связи от участников семинара (разработать анкеты и опросников для заполнения их по окончанию семинара).

10. Подведение итогов работы семинара (возможно это сделать по группам и т. п.).

Спецификой обучающих семинаров в образовательных учреждениях является то, что целью их является закрепление пройденного материала или обучение присутствующих определенной методике работы. Поэтому тема семинара, как правило, повторяет тему ранее проведенной лекции. На семинаре обучающиеся выступают перед своими однокурсниками (слушателями) с сообщениями, докладами и рефератами, которые могут сопровождаться показом иллюстраций, слайдов, фильмов. Далее все услышанное и увиденное обсуждается. Присутствующие на семинаре могут задавать вопросы выступающему или преподавателю, делиться своим мнением или, по возможности, применить услышанное на практике. Немаловажным преимуществом семинаров является и формирование навыков профессиональной дискуссии. Кроме того, на семинаре можно легко проследить, как усвоен материал, какие вопросы и возражения появились у группы.

Использование наглядных средств в профилактической работе

Применение большого количества наглядности – одна из особенностей данных занятий по программе. При правильном и осмысленном применении тех или иных наглядных средств, видеоряда ведущий получает значительный выигрыш в эффективности воздействия передаваемой участникам группы информации.

Вообще применение в обучении и воспитании подрастающего поколения большого разнообразия технических и наглядных средств обучения – это одна из наиболее характерных черт современного развития системы образования. Внедрение технических и наглядных средств в практику обучения – процесс глубоко закономерный, органически связанный как со всем ходом научно-технического прогресса, так и с совершенствованием образовательных и воспитательных технологий.

Наглядные средства обучения (НСО, или наглядные пособия) – обязательный компонент оснащения аудиторий, информационно-предметной среды, в которой происходит учебный и воспитательный процесс; это необходимый инструментарий педагога, который подбирается в соответствии с целями, содержанием, формой организации, методами обучения, с предметными особенностями, субъективными компонентами. В принятых у педагогов «конспектах уроков», образцах методических разработок в начале каждого занятия обычно четко определены и прописаны необходимые на занятии наглядные средства. Ведь без заранее проведенной работы по подбору эффективных пособий рассыпается вся система конкретного учебно-воспитательного процесса, элементами которого наряду со средствами обучения являются: содержание, цели, методы и формы проведения работы.

Применение НСО на разных этапах учебно-воспитательного процесса способствует усвоению содержания образования и эффективности методов обучения. Например, на стадии чувственного восприятия такие средства обучения, как натуральные объекты, муляжи, макеты, модели, рисунки, картины и т. д., позволяют сформировать чувственно-наглядный образ изучаемого объекта. Схемы, рисунки, графические и физические модели обеспечивают проведение первичных обобщений и установление простых связей, движение от простого к сложному, углубление мысли, и тем самым способствуют переходу чувственно-наглядных образов в абстрактные понятия. То есть на каждом этапе познавательной деятельности, в зависимости от конкретных познавательных действий, используются те или иные средства обучения. В результате познавательная деятельность приводит к формированию необходимых представлений, понятий, умений и навыков.

Кроме того, гармонизируя образовательный процесс, наглядные средства обучения играют определенную роль и в выработке мотивации учебной деятельности школьников, поскольку первоначально мотивация может быть связана с интересом к самому средству обучения и способам общения с ним (микроскоп, слайд-проектор, компьютер и т. д.). Остроумное конструктивное решение средства обучения (удачная визуализация содержания) само по себе будет оценено учащимся. Ведь конкретные мотивы учебно-познавательной деятельности возникают в ходе ее непосредственного осуществления, а средства обучения влияют на эффективность, помогают успешности этой деятельности, тем самым мотивируя ее продолжение.