Выполняя историко-логический анализ данной темы, представить сравнительную характеристику данного направления в педагогике по отношению к другим прогрессивным направлениям этой науки, которые присутствовали в исторически «соседние» промежутки времени, опираясь на философские представления того времени.
Обязательно сравнить зарубежное и отечественное представление данного направления развития педагогической мысли того времени.
Рекомендуемая литература:
1. курс педагогики (Введение в воспитание ребенка). – М., 1918.
2. Гессен педагогики: Введение в прикладную философию. – М., 1995.
3. Школа и ребенок. – М.; Пг., 1923.
4. Педагогия детского сада. – СПб., 1914.
5. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки. – М., 1993.
6. Методика обучения и предпосылки воспитания. – М., 1994.
Тема 4. Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов.
План:
1. Общественно-политическое положение России первой четверти ХIХ века.
2. Идея декабристов об общественном переустройстве посредством просвещения народа.
3. Деятельность декабристов в вольных школах и ссылке.
4. Значение идей и деятельности «дворянских революционеров» для развития педагогической мысли в России в последующие времена.
5. Написать рецензию на работу «Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами».
Методические рекомендации.
При определении роли и места просвещения в общественном переустройстве, необходимо учитывать тот момент, что взгляды дворянских революционеров на воспитание формировались в связи с общим развитием их мировоззрения, общественной и политической активности.
В работе следует особое внимание уделить цели – воспитание «сына отечества», прежде всего гражданина и патриота. В период существования тайных обществ декабристы создавали школы для рабочих, солдат и крестьян, применив в них метод взаимного обучения.
Педагогическая, просветительская деятельность многих декабристов продолжалась в ссылке. В заключении необходимо показать значение деятельности дворянских революционеров для развития идей просвещения русского народа.
Рекомендуемая литература:
1. , Владимир Федосеевич Раевский. – М.- Л., 1949.
2. Барановская Николай Бестужев. – М.- 1954.
3. Волк взгляды декабристов. – М.- Л., 1958.
4. Воспоминания Бестужевых. – М.-Л. 1951.
5. , Коган Лунин и его время. – Л., 1926.
6. Дружинин . – М., 1933.
7. Завалишин декабристов. – СПб., 1906.
8. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия /Сост. , ; Под ред. . – М., 1999.
9. Лунин и письма. – Пг., 1923.
10. Нечкина декабристов. – М., 1955ю – Т. 11.
Тема 5. Великий русский педагог .
План:
1. Педагогическая деятельность .
2. Антропологический принцип, принцип народности в воспитании – основа педагогического мировоззрения .
3. о роли учителя-воспитателя, требования к нему и системе его подготовки.
4. Великий русский педагог о первоначальном обучении детей.
5. Развитие идей в русской педагогике.
6. Составить конспект работы «Человек как предмет воспитания».
Методические рекомендации.
Основоположником научной педагогики, реформатором русской школы, женского образования в России является .
Целесообразно дать характеристику социально-политических взглядов педагога, которые определили жизненный путь, педагогическую деятельность и идеи великого русского педагога.
В работе студенту необходимо показать гуманистичность педагогики , раскрыть основные дидактические принципы построения процесса обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Большое внимание стоит уделить личности педагога, его подготовке и роли в воспитании детей.
В заключении нужно показать значение педагогического учения в развитии русской педагогики, влияние его идей на педагогическую мысль и практику других народов, а также на современную педагогику и отношение к его творческому наследию на современном этапе.
Рекомендуемая литература:
1. Гончаров система . – М., 1974.
2. Лордкипанидзе учение . – М., 1974.
3. , Басук моя во имя будущего. – М., 1974.
4. Струминский и система дидактики . – М., 1957.
5. Ушинский о народных школах //Избр. Пед. соч. – М., 1974. – Т.2.
6. О необходимости сделать русские школы русскими //Там же.
7. О пользе педагогической литературы.//Там же.
8. Ушинский слово //Там же.
9. Ушинский в его психическом и воспитательном значении //Там же.
10. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия /Сост. , ; Под ред. . – М., 1999.
Тема 6. Проблема среды в воспитании детей в истории педагогики конца ХIХ – начала ХХ века.
План:
1. Обоснование понятия «среда» в трудах зарубежных и русских педагогов конца ХIХ – начала ХХ в. Выделение компонентов среды.
2. Среда как фактор и тормоз развития ребенка.
3. Исследование среды в трудах и .
4. Методы изучения среды в трудах , .
5. Написать отзыв о работе «Школа для детей или дети для школы».
Методические рекомендации.
В работе необходимо показать, кто из педагогов прошлого придавал важное значение организации жизни детей, среды, которая их окружает. Рассмотреть взгляды авторов, которые считали среду важным фактором развития и формирования личности и противоположные мнения. Обратить внимание на исследовательскую работу авторов по изучению влияния среды на ребенка, апробирование новых подходов к воспитанию.
Рекомендуемая литература:
1. , Фрадкин система . – М., 1993.
2. К истории московского общества «Сетлемент» //Советская педагогика. 1985. - № 4.
3. Шацкий жизнь //Избр. Пед. соч.: В 2-х т. М., 1980. – Т.1.
4. Шлегер – воспитатель и проблема детского сада //Среда и проблема детского сада: СПб./ Под ред. . – М., 1925.
5. Тихеева сад по методу . – М.-Л., 1930.
6. История социальной педагогики: Хрестоматия – учебн.: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений /Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 544с., (405-422).
Тема 7. Проблема педагогического мастерства в трудах .
План:
1. Основные принципы педагогической теории .
2. о педагогическом мастерстве как необходимом качестве народного учителя.
3. Методические пособия для первоначального обучения, созданные .
4. Проблема развития индивидуально-творческих способностей детей в Яснополянской школе Л. Н. толстого.
5. Написать аннотацию на работу Л. Н. толстого «Дневник яснополянской школы».
Методические рекомендации.
часто называли «русским Руссо». Раскройте преемственность идей и взглядов этих двух педагогов и дайте отличие. Свобода как основной принцип организации обучения детей, по мнению Л. Н. толстого.
Выделите основные условия успешного обучения, перечислите методические пособия для первоначального обучения, созданные . Опишите предложенную систему развития творческих способностей детей.
Рассмотреть педагогические взгляды (идеализирование детской природы, обоснование свободы как «критериума педагогики», новый тип отношений учителей и учащихся).
Рекомендуемая литература:
1. Антология педагогической мысли России второй половины ХIХ века. – М., 1990.
2. Толстой Яснополянской школы //Избр. пед. соч. – М., 1989.
3. Толстой сочинения. – М., 1953.
4. о воспитании человека. – М.: Моск. Психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.
5. Шаталов народной школы в педагогике . – М., 1995.
Тема 8. Проблема индивидуального подхода к детям в ее историческом развитии.
План:
1. Выявление индивидуальных особенностей личности в античной педагогике.
2. Индивидуализм воспитания Дж. Локка.
3. Внимание к психологическим особенностям воспитанников в практике работы .
4. Индивидуальность в коллективе в педагогической системе .
5. Написать рецензию на работу «Методика организации воспитательного процесса».
Методические рекомендации.
Рассмотреть понятие «личность», «индивидуальность». Рассмотреть закономерность: проявление природных задатков и дальнейшее развитие личности на их основе, в зависимости от социальных условий, в том числе и воспитания, и, конечно, от самой личности. В рассмотрении вопросов индивидуального подхода придерживаться динамической мысли о том, насколько индивидуальность зависит от коллектива – настолько и коллектив зависит от индивидуальности.
Провести историко-логический анализ темы, опираясь на историческое развитие педагогической мысли. С точки зрения философского подхода к теме осветить её, исходя из парадигмы: «Только Личность может воспитывать Личность».
Рекомендуемая литература:
1. Дж. Локк. Мысли о воспитании //Пед. соч.: - М., 1939.
2. Макаренко педагогические сочинения. – М., «Педагогика», 1978.
3. Макаренко организации воспитательного процесса //Собр. соч. – М., 1987.
4. Педагогическое наследие /, Дж. Локк, , . – М., 1989.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
