История педагогической мысли и образования (стр. 9 )

5.  Ораторское образование //Хрестоматия по истории педагогики. – М., 19354. – Т. 1.

6.  Пестолоцци к учителю Петерсону //Пед. соч. – М., 1939.

Тема 9. Личность педагога, учителя и его роль в развитии и воспитании ребенка как историко-педагогическая система.

План:

1.  Личность педагога в системе . Мать – первый воспитатель ребенка.

2.  Педагог как гармонизатор отношений между ребенком, природой, обществом в теории Ж.-Ж. Руссо.

3.  Влияние личности педагога на ребенка в педагогической системе . ( как педагог о педагоге).

4.  Развитие идей отечественной педагогики о личности педагога в трудах и Ш. Амонашвили.

5.  Золотые мысли выдающихся педагогов об учителе.

Методические рекомендации.

Рассмотреть как в различные временные периоды отечественными и зарубежными мыслителями, педагогами описывалась личность учителя, его качества и требования к нему. Проблема личности учителя может раскрываться и на обширном материале о жизненном пути, преданности делу, самоотверженному служению детям. В работе можно указать, в чем состоит преемственность во взглядах на теоретическую и практическую подготовку педагогов прошлого и современных ученых.

Рекомендуемая литература:

1.  Амонашвили , дети. – М., 1939.

2.  Коменская школа // Избр. пед. соч. – М., 1939.

3.  -Ж. Эмиль или о воспитании //Избр. пед. соч. – М., 1987.

4.  Сухомлинский отдаю детям. – М., 1989.

5.  О воспитании //Избр. пед. соч. – М., 1989.

6.  Толстой примера и подражания в воспитании // Там же.

7.  Ушинский учительской семинарии //Изб. пед. соч. – М., 1989. – Т. 1-2.

Примерный промежуточный тест

по дисциплине

«Истории педагогики и образования»

Часть «А»

Выберите один правильный ответ.

1.  Учителя высшего ранга, которые за хорошее вознаграждение давали сыновьям богатых людей образование более высокого ранга назывались:

а) эфоры;

б) педономы;

в) софисты;

г) педагоги.

2.  Где ученик должен был знать терминологию нескольких профессиональных групп:

а) в Индии;

б) в Шумере;

в) в Египте;

г) в Китае.

3.  Великий чешский педагог:

а) ;

б) Ф. Меланхтон;

в) ;

г) Ратихий.

4.  Организатор школы «Дом радости»:

а) Роттердамский;

б)Ратихий;

в)Фичино;

г)Фельтре.

5.  Воспитание воина было целью государственного воспитания:

а) в Риме;

б) в Спарте;

в) в Афинах;

г) в Египте.

6.  Э Роттердамский написал:

а) «Похвала глупости»;

б) «Опыты»;

в) «Материнская школа»;

г) «Эмиль, или О воспитании».

7.  Древнегреческий философ, сторонник общественного воспитания с младшего возраста, приверженец последовательной государственной системы воспитания:

а) Аритсотель;

б) Сократ;

в) Демокрит;

г) Платон.

Часть «В»

Необходимо соотнести буквы с цифрами. Например: а – 1.

8.  Соотнеси авторов законов и названия государств, где их законы составляли свод правил жизни и воспитания детей.

а) Ликург;

б) Хаммурапи;

в) Солон;

1) Афины, 2) Спарта, 3) Вавилон, 4) Египет.

9.  Соотнесите качества, которые нужно было воспитывать у представителей определенных каст в Индии с названиями каст.

а) трудолюбие и терпение;

б) чистоту и праведность;

в) покорность;

г) мужество и смелость.

1)  кшатрии, 2) шудры, 3) вайшьи, 4) брахманы.

10.  Соотнесите виды школ с государствами, эпохами, где они существовали:

а) церковные, цеховые, гильдейские школы, университеты;

б) школы грамматиста и кифариста, палестра, гимнасии, эфебия;

в) агеллы, школы для гимнастических упражнений;

г) тривиальная школа, грамматические школы, школы повышенного типа;

1)  Спарта, 2) Средневековье, 3) Рим, 4) Афины, 5) Возрождение.

11.  Соотнесите имена педагогов, мыслителей с той эпохой, в которой они жили (одной букве может соответствовать несколько цифр):

а) Средние века;

б) Античный мир;

г) Средневековый Восток;

д) Возрождение;

е) Реформация;

ж) Контрреформация;

з) Новое время.

1)  Э Роттердамский, 2) И. Лойола, 3) М. Фичино, 4)Аристотель, 5) М. Лютер, 6)В. Ратке, 7) В. да Фельтре, 8) Платон, 9) Авиценна, 10) Ф. Аквинский, 11) Ж. Кальвин, 12) Беруни, 13) , 14) Т. Мюнцер, 15) , 16) Ф. Рабле.

12. Соотнесите авторов и их труды:

а) Э. Роттердамский;

б) ;

в) Ф. Рабле;

г) Платон.

1)  «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», 2) «Политика», 3) «О раннем и достойном воспитании детей», 4) «Всеобщий совет об исправлении человеческих дел», «Гаргантюа и Пантагрюэль», «Утопия».

13. Соотнесите названия трудов с именами их авторов:

а) «Гаргантюа и Пантагрюэль»;

б) «Утопия»;

в) «Город солнца»;

г) «Мысли о воспитании»;

д) «Великая дидактика».

1)  Дж. Локк, 2) Т. Кампанелла, 3) , 4) Т. Мор, 5) Ф. Рабле. 6) Ратихий.

Часть «С»

14. Всемирный историко-педагогический процесс, рассматриваемый в единстве теории и практики воспитания, обучения и образования является

(уровень сложности 3)

(Ответ: объектом истории педагогики и образования; объектом; объектом истории педагогики)

15. Изучает историю педагогики и образование как часть исторического процесса развития общечеловеческой культуры наука

(уровень сложности 3)

(Ответ: культурология)

16.  Сложный процесс становления и развития педагогической теории и практики образования в различные исторические периоды, в условиях различных цивилизаций, стран и культур является (уровень сложности 3)

(Ответ: предметом истории педагогики и образования; предметом истории педагогики; предмет истории педагогики; предмет)

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

К экзамену допускаются студенты, набравшие не менее 61 балла в течение семестра, а также, сдавшие устно словарь и выполнившие все тесты на дистанционном портале.

Для студентов заочной формы обучения зачет проводится в устной форме по вопросам, обязательным является тест на дистанционном портале.

Примерный перечень вопросов, выносимых на зачет:

1.  Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.

2.  Организационные формы воспитания и обучения в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций (Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия и Китай).

3.  Воспитание и педагогическая мысль в античном мире.

4.  Педагогическая мысль, воспитание и образование в Визанитии.

5.  Воспитание и обучение в Средние века: церковные и светские школы.

6.  Педагогическая мысль и школы эпохи Возрождения (Томас Мор, Витторино да Фельтре, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский,).

7.  Реформация и Контрреформация: различные системы воспитания и обучения (Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Жан Кальвин, Филипп Меланхтон, Игнатий Лайолла).

8.  Воспитание, школа и педагогическая мысль на Востоке в эпоху европейского Средневековья (

9.  Школьное обучение Фараби, Ибн-Сина, Кинди, Аверроэс, Бируни).и воспитание на Руси с древнейших времен до конца XVI века (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Иван Федоров, Константин Острожский).

10.  Развитие образования и педагогической мыли в XVII веке: Симеон Полоцкий, братья Лихуды, Карион Истомин, Василий Бурцов-Протопопов, Епифаний Славинецкий, Сильвестр Медведев, Мелетий Смотрицкий, Федор Ртищев.

11.  Педагогические идеи западной Европы XVII века: В. Ратке, .

12.  Школа Англии XVII-XVIII вв.: Дж. Беллерс, Э. Белл, Дж. Ланкастер, Дж. Локк

13.  Педагогические идеи Просвещения: , Д. Дидро, .

14.  Педагогические идеи эпохи Великой французской революции: , .

15.  Педагогические взгляды представителей русского Просвещения XVIII в. (И. Посошков, Федор Салтыков, Феофан Прокопович).

16.  Школа при Петре I: , , .

17.  Педагогическая мысль в 40-60-ые годы XVIII века: , .

18.  Школьные проекты и просветители эпохи Екатерины II: , , де Мириево, .

19.  Представители немецкой классической философии и их взгляды на обучение и воспитание.

20.  Педагогическая теория и практика .

21.  Педагогическая теория и практика Ф. .

22.  Основные положения педагогической концепции .

23.  Педагогические идеи Г. Спенсера.

24.  Школа и педагогическая мысль США в XIX веке.

25.  Мысли о воспитании в утопических социальных учениях XIX века (Сен-Симон, Фурье, Оуэн).

26.  Классовый подход к вопросам воспитания и обучения.

27.  Либеральные преобразования в области образования в России в первой половине XIX века.

28.  Система образования в России во второй половине XIX века.

29.  Основоположник научной педагогики и реформатор школы - .

30.  Педагогическая деятельность и педагогические принципы .

31.  Научное направление в отечественной педагогике (, , и др.).

32.  Основные представители реформаторской педагогики: , Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер.

33.  Западноевропейские представители теории свободного воспитания (Э. Кей, М. Монтессори).

34.  Педагогические дискуссии 20-х годов. Советская школьная система до 30-х годов XX века.

35.  : Педагогическая деятельность до 1917 г. и в советское время.

36.  Советская школа и педагогика в 30-80-ые годы.

37.  Педагогическая деятельность .

38.  Педагогическая теория .

39.  Тенденции развития мирового образовательного процесса за рубежом во второй половине XX века: содержание, формы и методы обучения.