Акмеологическая школа – профильная школа (стр. 2 )

·  I (подготовительный) - 2001-2002г. г.;

·  II (основной, формирующий) - 2002-2005 г. г.;

·  III (результативно-оценочный, завершающий) – 2006 г.

Предлагаем вниманию фрагмент программы эксперимента (таблицы 1-6).

Модуль 1. Обеспечение общего управления и руководства школой в русле концепции акмеологического подхода

Таблица 1

Этап Мероприятия Пути реализации	I Подготовительный	II Формирующий	III Результативно-оценочный	Предполагаемые результаты
Управление качеством образования	Разработка: -модели качества образования; -модели акмеологической среды; -модели образовательной среды с учётом акмеологических критериев; -программы «Мониторинг качества образования».	Управление на основе модели качества образования. Управление качеством образования с учётом моделей акмеологической среды и образовательной среды. Реализация программы «Мониторинг качества образования».	Анализ динамики качества образования. Анализ динамики акмеологических показателей качества образования. Анализ динамики уровня акмеологической и образовательной среды.	Обеспечение системно-аналитического управления качеством образования. Наличие в школе акмеологической среды. Высокий уровень образовательной среды.
Организационное развитие	Разработка стратегии организационного развития.	Реализация стратегии организационного развития школы.	Анализ уровня достижения долгосрочных, среднесрочных, краткосрочных целей: - по качеству образования; - по уровню образовательной среды; - по уровню организационного развития пед. коллектива.	Достижение поставленных целей согласно срокам.
Структура управления	Разработка: - акмеологической модели и концепции управления; - акмеологической стратегии управления организационным развитием (блок-модуль «Управление»); - системы мониторинга качества управления.	Реализация: - акмеологической модели и концепции управления. - акмеологической стратегии управления организационным развитием (блок-модуль «Управление»). Мониторинг качества управления.	Анализ: - динамики качества управления; - динамики уровня акмеологической среды в управлении; - качества реализации стартегии (блок-модуль «Управление»); - динамики уровня управленческой компетентности руководителей. Корреляционный анализ качества управления.	Обеспечение организационно-управленческих условий развития школы. Внедрение акмеологических технологий управления. Наличие акмеологической среды в управлении. Успешная реализация стратегии (блок-модуль «Управление»). Высокий уровень управленческой компетентности руководителей

Модуль 2. Формирование акмеологической позиции педагогов.

Таблица 2

Этап Мероприятия Пути реализации	I Подготовительный	II Формирующий	III Результативно-оценочный	Предполагаемые результаты
Управление становлением акмеологической позиции учителя и педагогического коллектива	Разработка: - модели акмеологической позиции учителя; - модели управления профессиональным развитием педагогического коллектива; - модели SWOT-анализа профессиональной среды и уровня педагогической деятельности; - системы мониторинга профессионально-личностного развития учителя и педагогического коллектива.	Управление профессионально-личностным развитием педагогического коллектива на основе моделей. Мониторинг профессионально-личностного развития учителя и педагогического коллектива. Мониторинг качества педагогической деятельности.	Анализ: -уровня сформированности акмеологической позиции учителя и педагогического коллектива в целом; -уровня профессионально-личностного и организационного развития педагогического коллектива; - мотивационно-ценностной среды педагогического коллектива; - уровня готовности к инновационной деятельности; -уровня включённости в инновационную деятельность в русле акмеологической стратегии; - динамики внедрения инновационных технологий в обучении и воспитании. Корреляционный анализ профессионально-личностного развития педагогического коллектива и качества образования школьников.	Увеличение количества педагогов-акмеологов. Формирование коллективного «акме» педагогического коллектива. Формирование организационной культуры школы. Готовность педагогического коллектива к новому этапу инновационной деятельности. Внедрение акмеологических педагогических технологий. Повышение качества образования учащихся школы во взаимосвязи с повышением «качества педагога».
Профессионально-личностное развитие педагогического коллектива	Разработка акмеологической стратегии управления организационным развитием (блоки-модули «Инновационная деятельность», «Непрерывное образование», «Мотивация»).	Реализация акмеологической стратегии управления организационным развитием (блоки-модули «Инновационная деятельность», «Непрерывное образование», «Мотивация»).	Анализ системных изменений в личностном, профессиональном, мотивационном развитии коллектива. Корреляционный анализ: - профессионально-личностного развития педагогического коллектива (ПЛР ПК) и становления акмеологической позиции педагога; - ПЛР ПК и продуктивности деятельности педагогов; - ПЛР ПК и достижений педагогов.	Наличие значимой положительной динамики уровня профессионально-личностного развития педагогов. Высокий уровень продуктивности педагогической деятельности педагогов во взаимосвязи с организацией их развития. Готовность педагогического коллектива к следующему этапу профессионального развития.

Модуль 3. Обеспечение нового качества образования школьников

3.1. Обеспечение нового качества воспитания – создание акмеологической среды в школе

Таблица 3

Этап Мероприятия Пути реализации	I Подготовительный	II Формирующий	III Результативно-оценочный	Предполагаемые результаты
Создание воспитательной системы в русле акмеологического подхода к воспитанию.	Создание -модели ученика по ступеням зрелости и выпускника акмеологической школы; -акмеологической концепции воспитания; - модели и технологического сопровождения ученического самоуправления. Разработка: - системы мониторинга качества воспитания; - сквозных воспитательных программ в русле концепции.	Реализация сквозных воспитательных программ «Свой дом построим сами», «Я+Школа+семья», «Лестница успеха», «Истоки», «Развитие одарённости», «Я выбираю здоровье». Реализация подпрограмм в русле воспитательных программ. Проектная деятельность в русле воспитательных программ. Клубная деятельность в русле воспитательных программ. Деятельность органов ученического самоуправления	Анализ: -результативности реализации программ, вовлечения учащихся в воспитательную деятельность; -эффективности школьного самоуправления; -возможностей и права выбора учащимися форм и направлений деятельности. Определение социального заказа в воспитательной сфере.	Соответствие реального «качества ученика» и модели ученика по ступеням зрелости. Внедрение инновационных педагогических технологий в сфере воспитания.
Дополнительное образование	Создание программы дополнительного образования. Разработка системы мониторинга качества дополнительного образования.	Реализация: -системы ДО через внеурочную деятельность (школьные кружки, клубы, студии, секции); -системы ДО на базе школы на основе сотрудничества с учреждениями ДО (создание филиалов); -системы ДО на базе школы на основе сотрудничества с домами детского творчества. Мониторинг качества дополнительного образования.	Анализ: -возможностей и права выбора учащимися форм и направлений ДО; -уровня удовлетворённости качеством ДО (учащиеся, родители); -эффективности работы школьного ДО и сотрудничества с учреждениями дополнительного образования города, Определение социального заказа в сфере ДО.	Наличие широкой сети ДО на базе школы. Высокий уровень удовлетворённости системой и качеством ДО в школе. Обеспечение широкого спектра выбора внеурочной деятельности учащихся по различным направлениям.
Работа с классными руководителями и воспитательной службой	Разработка: - модели воспитательной службы; -модели деятельности классного руководителя; - программы научно-методической поддержки деятельности классного руководителя; - системы мониторинга качества педагогической деятельности классного руководителя и воспитательной службы. Создание пакета нормативно-правовой документации в помощь классному руководителю.	Обеспечение организационных и психолого-педагогических условий деятельности классного руководителя. Мониторинг качества педагогической деятельности классного руководителя. Мониторинг качества деятельности воспитательной службы. Организация взаимодействия классных руководителей и специалистов.	Анализ: -эффективности работы класса; -эффективности работы классного руководителя; -эффективности взаимодействия классного руководителя со службами школы; -общности классного коллектива; -качества взаимодействия воспитательной службы и классного руководителя.	Высокий уровень педагогической деятельности классного руководителя. Тесное взаимодействие классных руководителей и специалистов. Высокий уровень результативности деятельности классных руководителей и специалистов воспитательной службы.
Работа с родителями	Разработка: - программы работы с родителями; - системы оперативной обратной связи с родителями.	Обеспечение участия родителей в управлении воспитательным процессом. Организация творческого сотрудничества с родителями. Реализация обратной связи с родителями.	Анализ: - удовлетворенности родителей ходом воспитательного процесса; - уровня взаимодействия родителей, ученического и педагогического коллектива.	Высокий уровень удовлетворённости родителей воспитательным процессом. Тесное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса.

3.2. Акмеологическое сопровождение и профилизация учебного процесса