Тема № 10 Психология личности военнослужащего и воинского коллектива (стр. 3 )

Одновременно с развитием направленности личности происходит закалка характера, особенно таких его черт, как смелость, настойчивость, мужество, дисциплинированность, боевая активность, воля к борьбе и победе, коллективизм и войсковое товарищество. В под­разделении, части быстро и неожиданно для самих воинов раскрываются новые сто­роны в их способностях, и они становятся замечательными военными специалистами, быст­ро овладевают техническими навыками, развивают военно-специальное мышление, интуи­цию, наблюдательность и другие полезные качества.

Определенные изменения происходят и в области темперамента: становятся более яр­кими и выразительными положительные тенденция, сглаживаются отрицательные. Как пра­вило, воины приобретают уравновешенность и сдержанность, увереннее чувствуют себя при новых обстоятельствах жизни,

В армейских условиях воины получают всестороннее общее развитие. Они расширяют свой общеполитический и культурный кругозор, участвуют в общественной работе, овладевают новыми полезными знаниями.

Боевая подготовка, являясь учебной деятельностью, соединяет в себе усвоение вои­ном определенных общих положений и практическое применение их в конкретных действи­ях. В этом заложены большие возможности воспитательного воздействия всех видов боевой подготовки на развитие личного состава.

Строевая подготовка и повседневное соблюдение воином требований Строевого ус­тава Вооруженных Сил развивают такие черты характера, как коллективизм, исполнитель­ность, точность. Строевая подготовка дает максимальный воспитательный результат, когда воин понимает ее значение и задачи. Понимание строя, как условия и рационального спосо­ба организации совместной деятельности личного состава - это предпосылка правильного отношения к строевой подготовке, что является решающим психологиче­ским условием ее положительного воспитательного влияния на личность воина.

Большой воспитательный заряд несут в себе изучение оружия и боевой техники, практические упражнения, связанные с их овладением и применением. Воины развивают при этом такие черты, как уверенность в надежности и безотказности нашего оружия, само­стоятельность, преданность традициям. Изучение оружия и военной техники никогда не сводится к простому усвоению определенной суммы технических знаний. Одновременно с этим воины узнают много интересного и волнующего их воображение о биографиях изобре­тателей оружия, о героических страницах истории, связанной с его применением в годы Ве­ликой Отечественной войны.

Усваивая содержание требований общевоинских уставов, воин убеждается в глубо­кой целесообразности норм армейской жизни, а это создает у него нужную целенаправлен­ность, развивает сознание воинского долга. Разумеется, воспитательный эффект изучения уставов достигается только тогда, когда занятия проводятся при хорошей их организации, когда воины глубоко вникают в смысл изучаемых статей, а не просто заучивают их, когда положения уставов выполняются ими практически,

Поведение воина в точном соответствии с требованиями уставов развивает у него дис­циплинированность. Строгое соблюдение порядка и правил постепенно вырабатывает при­вычки во всем соблюдать уставные требования. Затем эти привычки переходят в черты ха­рактера личности.

Огневая подготовка и ведение огня из различного оружия - стрелкового, артиллерий­ского, ракетного - это всегда искусство, предполагающее четкую координацию сенсорных и двигательных систем организма, развитое специфическое мышление, обеспечивающее точный расчет и быст­рую реакцию. Боевая стрельба - вид воинской деятельности, очень близкой к деятельности боевой. Кроме того, она характеризуется иллюстративной наглядной предметностью. Здесь четко выражены все подготовительные и основные элементы деятельности и, что очень важно для обучения и воспитания, ее результаты. Поражение или не поражение цели фикси­руется объективно и чаще всего однозначно, так что тут сразу видно, кто чего стоит. Ни обещания, ни заверения, ни показное усердие, ни другие ухищрения здесь не имеют силы. Только тот поражает цель с первого выстрела, на предельной дальности, кто научен это де­лать. Боевая стрельба дает объективную оценку личности и оказывает на нее многосторон­нее воспитательное воздействие.

Силу, ловкость, выносливость, смелость, волю к борьбе и многие другие качества воины приобретают в процессе физической подготовки, роль которой сейчас еще более воз­росла. Главное, чтобы личный состав с душой относился к занятиям и тренировкам, актив­но участвовал в спортивных мероприятиях, проводимых в подразделении и части.

Все приобретенное на учебных занятиях по отдельным военным дисциплинам объе­диняется и систематизируется на тактических занятиях и учениях. Здесь знания и навыки используются практически, в едином комплексе. Соединяясь с лич­ностными качествами, они приобретают высокую действенность и активность.

Воспитательные возможности тактической подготовки состоят еще и в том, что обычно в период учений воин находится в своеобразном психическом состоянии: глубоко осознает и переживает свою личную ответственность за успех выполнения общей задачи, переживает возбуждение, вызванное необходимостью напрячь нравственные и физические силы, мобилизовать и использовать знания. Как правило, у него наблюдаются прилив сил, бодрость, энтузиазм. Все это делает его особо восприимчивым и повышает впечатлитель­ность. В таком состоянии воин обостренно воспринимает все влияния, которые оказывают­ся на него.

На учениях, например, успех подразделения, умелое руководство командира, инициа­тивные действия товарищей - все это воодушевляет воина, вызывает стремление подражать, формирует положительное отношение к службе. Вместе с тем, некоторые обстоятельства учений (факты неорганизованности в действиях, различного рода упрощения) могут отрица­тельно влиять на воина. Если подразделение своевременно не вышло к намеченному рубежу, люди не были информированы о предстоящей задаче, это может вызвать у них недоумение и отрицательно скажется на настроениях и действиях. Личный пример командира и воспитательная работа в ходе тактических занятий обеспечивают их глубокое воспитательное влияние на личный состав. Особенно заметный отпечаток на личность воина накладывают учения, обстановка которых наиболее приближе­на к боевым условиям и действуют различная техника, многие виды оружия, на протя­жении нескольких суток воин исключительно напряжен и практически применяет все свои знания.

На развитие личности воина большое значение оказывает несение боевого дежурст­ва, представляющего собой пребывание специально выделенных сил и средств в полной боевой готовности к выполнению внезапно возникающих задач или ведению боевых дейст­вий. Воспитательное значение имеет уже то, что дежурство ставит личный состав в условия, наиболее приближенные к боевой обстановке, и требует от него значительного напряжения физических и духовных сил. У воинов закаляется воля, вырабатываются бдительность, соб­ранность, стойкость, выдержка, приобретается опыт психологических переживаний, близких к тем, которые могут возникнуть на войне.

Личность воина развивается в процессе несения караульной службы, являющейся, как известно, выполнением боевой задачи. Сознание высокой ответственности создает бла­гоприятные воспитательные предпосылки развитая таких качеств, как бдительность, внима­тельность, добросовестность, сознание высокой ответственности за порученное дело. Внут­реннее напряжение, вызванное несением караульной службы, как бы форсирует воспита­тельный процесс, ускоряя становление сильных черт характера воина. То, насколько он осознает свои обязанности н ответственность, во многом зависит от разъяснительной рабо­ты командира, от требовательности всех должностных лиц, от правильной организации и кон­троля за выполнением воином своих обязанностей.

Поддержание в расположении подразделения, части строгого уставного порядка, соблюде­ние распорядка дня, борьба за чистоту на территории и в помещениях - все это влияет на формирование характера воина. Систематически проводимая работа, несение нарядов раз­вивают аккуратность, исполнительность, дисциплинированность, навыки уставного поведения. И здесь воспитательное воздействие будет более глубоким, если командир не только ор­ганизует и поддерживает порядок в подразделении, не только контролирует выполнение личным составом уставных требований, но также вырабатывает у него правильное понима­ние воинского порядка как важного условия постоянной боеготовности подразделения, час­ти.

На развитие военнослужащего оказывает большое влияние выполнение приказов и распоряжений начальника. Приказ начальника - закон для подчиненных. Таким он стано­вится в сознании воина благодаря усвоению им своих обязанностей, формированию пови­новения. Следовательно, этому предшествует воспитательная работа, развивающая у лично­го состава исполнительность, дисциплинированность. Само выполнение приказа за­крепляет всю эту проделанную работу. Выполнение приказаний, распоряжений, заданий ко­мандира (начальника) развивает у воинов инициативу, деловитость, находчивость, реши­тельность и другие черты.

Развитию положительных черт характера воинов способствует их участие в изобре­тательской и рационализаторской работе. У них формируются интересы, обогащаются зна­ния, развивается любовь к технике и оружию.

Развитие воина осуществляется также путем самостоятельной работы над собой в целях приобретения военных н политических знаний, умений, навыков и формирования оп­ределенных личных качеств. Такая работа называется самовоспитанием. Воин может зани­маться по личному плану изучением тех или иных дисциплин, развивать себя физически, изживать вредные привычки. Многие ставят перед собой конкретные воспитательные зада­чи: развить память, выработать наблюдательность, научиться концентрировать внимание и не отвлекаться, сформировать настойчивость.

Самовоспитание идет успешнее, если люди имеют определенные психологическое познания, знают, что такое психика, психические процессы, характер, какими качествами они сами обладают. В этом случае легче ставить перед собой задачи по самовоспитанию и подбирать методы работы. Воинам всегда интересно уз­нать, как лучше заниматься самообразованием, как и что читать, записывать, конспектиро­вать. Им следует рассказывать, что такое память, внимание и как их развивать. Большой ин­терес они проявляют к понятиям мужества, героизма, товарищества и соответственно к пу­тям развития этих качеств.