Тема № 10 Психология личности военнослужащего и воинского коллектива (стр. 4 )

Приведенный анализ направлений и форм работы по воспитанию воинов не означа­ет, что воспитательный процесс должен распадаться на отдельные самостоятельные каналы. Он един. Единство воздействия достигается тем, что командир ставит перед собой конкретную задачу по воспитанию личности воина, его характера в целом, и, наконец, он объединяет усилия всех подчиненных.

2. Основные этапы и методы изучения индивидуальных особенностей военнослужащих

Управление подразделением, частью, обучение и воспитание личного состава в со­временных условиях осуществляются на основе комплексного подхода, полного и всесто­роннего учёта всей совокупности стоящих задач, условий обстановки, ближайших и отда­ленных последствий. Одним из основных требований комплексного подхода является учет качеств и состояний воинов и воинских коллективов.

В наших Вооруженных Силах всегда уделялось и уделяется большое внимание изу­чению людей. В годы Великой Отечественной воины командиры и политработники в самой сложной обстановке стремились использовать любую возможность, чтобы глубже познако­миться с бойцами, оценить их политические и профессиональные качества, настроения и нужды. Изыскивались поучительные способы изучения людей в короткие сроки. Так, гене­рал-полковник М, X. Калашник в книге «Испытание огнем» писал, что навстречу частям, которые включались в состав действующих войск, но находились еще в пути, нередко высы­лались группы политработников, которые заблаговременно знакомились с командным, по­литическим и рядовым составом, что оценивало уровень боевой подготовленности, дисципли­ны, политико-морального состояния.

Согласно Уставу внутренней службы Вооруженных Сил все прямые начальники не­сут ответственность за политико-моральное состояние и воинскую дисциплину личного со­става. Они должны всесторонне знать состояние вверенных им подразделений, частей, изу­чать подчиненных путем личного общения с ними как на службе, так и в быту.

Изучение личного состава объективно обусловлено самим характером работы командира, его назначением как руководителя, организатора своих подчиненных. Чтобы поддерживать постоянную боевую готовность, организовать повседневную службу, боевую подготовку, а также боевую деятельность подразделения, командиру необходимо знать: в какой степени воины обладают качествами, необходимыми для выполнения полу­ченной задачи; на кого из подчиненных можно опереться в подготовительной работе и в процессе выполнения задачи, кому и какую помощь необходимо оказать; в какой форме следует предъявить требования, чтобы обеспечить добросовестное и ответственное отноше­ние к делу; с кем и какую подготовительную работу нужно провести; какие недостатки необхо­димо устранить; какие методы и формы обучения и воспитания следует применить.

В командирской и воспитательной практике постоянно встают вопросы, решение ко­торых без знания людей невозможно. Поэтому изучение личного состава проводится систе­матически. Последовательно накапливаются и углубляются представления об индивидуаль­ных особенностях каждого человека, о направлении и темпе развития его личности, с тем чтобы в любой момент была в наличии психологическая информация, необходимая для при­ятия решений. В отдельные периоды (прибытие нового пополнения, подбор и назначение на должность, комплектование групп для выполнения конкретных заданий) изуче­ние подчиненных становится особенно ответственным и напряженным делом. Во всех слу­чаях содержание и критерии этой работы определяются характером будущей войны, требо­ваниями военной службы, задачами поддержания постоянной боевой готовности подразде­ления и части.

Научной основой изучения личного состава являются современные теоретически обоснованные взгляды и представления о закономерностях доведения людей в условиях службы мирного и военного времени. Важными инструментами при этом являются методы военной психологии. Опираясь на общие закономерности военной психологии, умело при­меняя методы изучения личности и коллектива, командир получает достоверные и полезные данные о своих подчиненных, позволяющие ему принимать решения об их целесообразном назначении для выполнения различных учебных и боевые задач, конкретизировать цели и задачи обучения и воспитания и осуществлять индивидуальный подход в повседневном об­щении с ними.

На этой основе строятся: а) программа изучения личного состава; б) методика сбора данных о личности воина; в) система накопления, обработки и обобщения психологической информации. Роль программы изучения личности выполняет психологическая теория лич­ности воина.

Изучение личного состава в современных условиях становится все более сложным и трудоемким делом командиров. Это объясняется возрастанием требований к моральным, по­литическим качествам и боевой подготовке воинов, относительно кратковременным пребы­ванием их в коллективе, а также ростом духовных интересов, общеобразовательного и куль­турного уровня.

Важным направлением совершенствования системы изучения личного состава являет­ся овладение командирами данными психологической науки, методами психологического ис­следования, изучение соответствующего опыта передовых командиров. В зависимости от направленности, от тех целей, которые ставят перед собой, разли­чают следующие формы изучения личного состава:

а) постоянное и всесторонние накопление сведений о личном составе в соответствии с требованиями, которые предъявляются к личности и воинскому коллективу условиями войны и боя и военной службы (изучение с учетом перспективы);

б) выявление психологических причин конкретных поступков, событий в подразде­лении, успехов и неудач н воинской деятельности (психологическая диагностика);

в) изучение воинов в целях прогнозирования их поведения в будущем, например, при выполнении новой задачи, изменении условий службы, в процессе развития боевой обста­новки (психологическое прогнозирование).

Основой всей системы изучения людей являются повседневный, кропотливый сбор и обобщение фактических данных, тщательный учет разнообразных индивидуальных и групповых проявлений. Психодиагностика и прогнозирование возможны и эффективны, ес­ли командиры располагают обстоятельными данными о личном составе, если они предварительно узнали существенные особенности каждого воина и психологии кол­лектива в целом.

Ответственным и напряженным является период первоначального изучения воинов, который начинается чаще всего с момента прибытия их в подразделение. В это время реша­ются вопросы распределения, расстановки и назначения на конкретные должности, включе­ния нового пополнения в уже существующие коллективы, адаптации к новым условиям жизни и службы, первоначального обучения и обеспечения высокой боеготовности подраз­деления. Ясно, что для решения этих задач нужно опираться на знание индивидуальных осо­бенностей вновь прибывших воинов, в короткий срок получить отправные данные для при­нятия соответствующих решений. Следует добавить, что в это время изучение осуществля­ется не только командованием и активом, но и фактически всем личным составом подразде­ления, который принимает в свои ряды новое пополнение и формирует коллективное мне­ние о каждом из вновь прибывших.

Первоначальное знакомство с большим числом новых людей в сжатые сроки является трудным делом и может быть сопряжено с известными ошибками в оценке их индивидуаль­ных качеств. Число ошибок возрастает, если изучением в этих условиях занимаются лица, склонные делать категорические выводы о человеке на основе первого впечатления, которое подчас является выражением безотчетного, преимущественно эмоционального, отношения к нему. В процессе первоначального знакомства особенно необходимы продуманная система работы, применение различных методов, взаимно дополняющих и в случае надобности ис­правляющих друг друга. Полезно обмениваться полученными впечатлениями, создавать ус­ловия, в которых бы молодые воины могли проявить свои возможности, раскрыть себя.

Изучение личного состава в различных условиях и с различными целями осуществ­ляется посредством применения специальных методов. Методы изучения воинов и коллек­тивов (методы психологии) представляют собой научно обоснованные и практически испы­танные способы действий в целях получения достоверной психологической информации. Основными из них являются: наблюдение, беседа и опрос, эксперимент, психологический анализ результатов деятельности и документов, а также метод обобщения оценочных суж­дений. Эти методы дают первичную (сырую) информацию, которая, прежде чем будет прак­тически использована, упорядочивается, обобщается, приводится к удобному для примене­ния виду. Для этого служат методы логического анализа, а также математические и стати­стические способы обработки первичных данных.

Широкое применение в войсковых условиях находит психологическое наблюдение - метод, представляющий собой способ получения психологической информации при мини­мальном воздействии на изучаемого воина путем целенаправленного восприятия его дейст­вий, а также слов, жестов, выражения лица и других внешних проявлений психической ак­тивности. Наблюдение как способ познания личности и коллектива более эффективно, если включено в состав какой-либо другой служебной деятельности командира, а не выступает как самостоятельная форма. Для того чтобы оно давало полезный результат, от командира требу­ются наблюдательность и психологическая проницательность, развитая способность заме­чать и дешифрировать внешние характеристики поведения подчиненных. Эти качества под­даются целенаправленной тренировке. Постоянно общаясь с подчиненными, фиксируя в своей памяти разнообразные элементы их поведения, сопоставляя наблюдения с информа­цией, полученной из других источников, можно существенным образом развить умение по­нимать людей. Эффективно наблюдать - значит быть внимательным, не отрываться от того, что происходит вокруг, стремиться разгадать логику поведения подчиненных.

Большими познавательными возможностями обладают метод беседы и примыкающие к не­му методы (опрос, анкетирование, социометрия и др.). Без беседы, откровенного, душевного разговора немыслимо познание внутренних движущих сил поведения воина, глубинных ис­точников его активности или причин пассивности в службе, особенностей его восприятия мира и оценки всего окружающего.