Этап 2. Фаза осмысления:

Цель этапа - Приобретение и осмысление новых знаний, соотнесение их с уже имеющимися знаниями, развитие познавательных умений, проживание ситуации, формирование ценностных отношений к изучаемым событиям.

Деятельность преподавателя: Знакомит с новой информацией, формулирует наводящие и проблемные вопросы, осуществляет организацию группового размышления, формулирует задачи.

Деятельность студентов: Работают с различными источниками информации, выдвигают собственные гипотезы, обсуждают вопросы, задают собственные вопросы, решают задачи, представляют результаты коллективного обсуждения. Создают логические и структурные схемы и таблицы.

Результат: Приобретение новых знаний, развитие познавательных навыков, формирование ценностных установок.

Этап 3. Фаза обобщения и рефлексии:

Цель этапа - Обобщение и систематизация знаний, рефлексия.

Деятельность преподавателя: Формулирует вопросы, способствующие обобщению и систематизации знаний. Задает вопросы в процессе рефлексии.

Деятельность студентов: Обобщают и систематизируют полученные знания. Осуществляют рефлексию собственной учебной деятельности.

Результат: Обобщенные и систематизированные знания. Рефлексия учебной деятельности, ее результатов, самооценка студентами своей работы.

В своей педагогической практике я активно применяю интегрированные уроки. Вот несколько тем изучаемых с применением технологии интегрированного обучения.

Таким образом, интеграция в обучении предполагает:
1) формирование у студентов целостного представления об
окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения)
2) нахождение общей платформы сближения предметных знаний (здесь интеграция - средство обучения).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Список использованной литературы

1. Фоминых подход к формированию мировоззрения. – М.: «Педагогика», 2008.

2. «Педагогическая инноватика».- М.: «Педагогика», 2009. (2009).

СВЯЗЬ ВАЛЕОЛОГИИ КАК ЭЛЕМЕНТА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

С ПРОФИЛИРУЮЩИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

, преподаватель высшей квалификационной категории

Как в нашей стране, так и за рубежом, все более активно формируется новое научное направление – психология здоровья. Задачей психологии здоровья является сохранение, укрепление и целостное развитие духовной, психической и социальной составляющих здоровья. В условиях труда и обучения здоровье становится не только состоянием организма, но и субъективной самоценностью для обучающегося и работающего человека (1, 4, 5).

Залогом сохранения здоровья и высокой производительности труда является организация здорового образа жизни и рациональный режим труда и отдыха.

На первом курсе студенты всех специальностей колледжа искусств и культуры в рамках изучения дисциплины «Естествознание» касаются вопросов валеологии – науки о сохранении здоровья и ведении здорового образа жизни.

По структура здорового образа жизни должна включать следующие факторы: оптимальный двигательный режим, рациональное питание, рациональный режим жизни, психофизическую регуляцию, психосексуальную и половую культуру, тренировку иммунитета и закаливание, отсутствие вредных привычек и валеологическое образование (3). Для студентов специальности «Вокальное искусство» непрерывная связь учебных дисциплин специальности с валеологией является залогом профессиональной пригодности.

Искусство пения как социально значимая деятельность человека предъявляет к его организму высокие требования. Порой эти требования бывают непосильны, особенно для начинающих обучаться вокалу. Начальный этап обучения пению ставит человека в новые условия с принципиально новыми задачами, которые нередко крайне трудно переносятся. От начинающих вокалистов можно услышать, что болеть простудными заболеваниями они стали гораздо чаще, чем до начала занятий вокалом.

«Возросшие требования к организму в новой ситуации (будь то смена климата на более суровый, или начальный период обучения, например, вокалу и т. д.) не могут быть обеспечены прежней системой регуляции, вследствие чего происходит ее ломка с формированием новой, более энергозатратной, но отвечающей этим новым требованиям системы регуляции» (А., 8).

Период готовности к получению принципиально новых функций и знаний – это период значительного дискомфорта (как и при стрессе): «Повышенная чувствительность мозга к различным средовым воздействиям, характерная для критического периода (…) определяет, с одной стороны, высокую способность к обучению и запечатлению (импритинг), с другой стороны – повышенную ранимость ЦНС… » (2, 15).

В связи с этим, большое значение в процессе обучения пению приобретает распределение вокальных нагрузок. Этот вопрос разрабатывается в научных исследованиях кандидата медицинских наук (6).

Учебная практика студентов-вокалистов предполагает различные виды работ: самостоятельная работа, занятие с вокальным педагогом, занятие с концертмейстером, хоровой класс, участие в концерте или конкурсе. Поэтому преподавателю необходимо обратить особое внимание на формирование режима вокальных нагрузок молодого исполнителя.

Самостоятельная работа предполагает разучивание как словесного, так и музыкального текста произведения, проработку нюансировки, «погружение» в смысловую сторону произведения. В основном это работа «про себя», внутреннее осмысление. В связи с этим физические и эмоциональные затраты, как правило, бывают минимальными.

Занятия с вокальным педагогом являются основным видом голосовой нагрузки у студентов-вокалистов. Здесь протекает работа над координацией всех отделов голосового аппарата, техническое совершенствование. Насыщенные занятия отнимают значительное количество физических сил.

Занятия с концертмейстером. Концертмейстер оказывает помощь в разучивании нового вокального материала, который прорабатывается вслух под аккомпанемент. Исполнитель затрачивает много физических и эмоциональных сил. Но это вид работы, который носит периодический характер.

Хоровой класс – вид работы, который начинается у студентов-вокалистов со 2 курса, когда должны быть выработаны некоторые певческие навыки. На этих занятиях формируется умение работать в хоровом коллективе. Репетиция проходит с остановками, повторами тех или иных мест, работой над ними, поэтому длится около 1,5 часов (с небольшим перерывом). Исполнитель затрачивает большое количество физических и эмоциональных сил.

Участие в концерте, конкурсе предполагает исполнение 1 – 4 произведений. Это форма публичной деятельности максимально насыщена эмоциональной составляющей.

Физические и эмоциональные затраты при каждом из этих видов деятельности будут принципиально различными. Так, самостоятельная работа характеризуется наименьшими психофизическими затратами, а занятия с вокальным педагогом и хоровой класс – максимальными. Соответственно различны и периоды восстановления после них. Формы публичной деятельности, требующие полноценной отдачи вокалиста, создания художественного образа будут максимально насыщены эмоциональной составляющей и требовать большего отдыха. С ростом хронометрических показателей голосовой нагрузки такого выступления будет возрастать и степень физического утомления.

Распределение вокальных нагрузок зависит также от текущей учебной ситуации студента, его физического состояния, степени выученности вокального материала.

Кандидат медицинских наук, доцент в результате многочисленных наблюдений доказал, что разучивание нового репертуара оказывает значительное влияние на клинико-функциональное состояние гортани, способствует возникновению патологии голосовых складок (7, 41). Практически все опрошенные вокалисты отмечали, что разучивание отнимает гораздо больше физических и эмоциональных сил, голосовой аппарат, а вместе с ним и весь организм, привыкают к новому произведению. Возникает определенный дискомфорт в глотке, повышается общая утомляемость.

При осмотре врача-фониатра выявились следующие патологические изменения: «гипотонус голосовых складок, отёчность узелковых зон, острый ларингит, вазомоторный монохордит и др.» (7, 45). Следовательно, разучивание нового вокального материала требует соблюдения охранительных мероприятий, направленных на оптимизацию режима голосовых нагрузок.

Большинство певцов указывают на то, что «разучивание всегда следует начинать «про себя», запоминая мелодию, текст, нюансировку, и лишь затем приступать к работе над произведением «в голос». При разучивании желателен дополнительный отдых и режим чередования выучивания с работой над старым материалом» (8, 52).

Также следует учитывать сопутствующие факторы:

1) текущий учебный процесс (ближайшие концерты, конкурсы, в дни которых разучивание противопоказано);

2) техническая сложность нового материала (тоновый и динамический диапазон, интервальный состав, темпоритмические характеристики, наличие фиоритур);

3) психологическая сложность произведения;

4) индивидуальная выносливость голосового аппарата;

5) недавно перенесенные острые заболевания;

6) общее состояние организма.

Таким образом, рациональная организация учебного процесса студентов-вокалистов должна строиться с учетом всего многообразия индивидуальных особенностей данного человека, и с этой точки зрения, она будет пригодна лишь для данного индивидуума. Задачами рациональной организации жизнедеятельности в отношении профессионального статуса человека должны быть, во-первых, обеспечение высокого уровня профессиональной работоспособности, а во-вторых – минимизация неблагоприятных факторов профессиональной деятельности, влияющих на здоровье человека. Поэтому интеграция валеологии и дисциплин специального цикла продолжается в течение всего учебного процесса, становясь элементом здоровьесберегающей технологии обучения.

Список литературы

1. Аникеева методы диагностики и комплексного лечения заболеваний респираторного тракта у профессионалов голоса в амбулаторных условиях / Под ред. . М.: Издательская группа «Граница», 2011. 416 с., ил.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8