«Российский Учитель XXI века
Только в том случае выполнит свою ответственную миссию,
если его педагогическими приоритетами станут
духовность, здоровье и творчество»
Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры человечества, его здорового образа жизни, во многом определяет поведение человека в труде, учебе, быту, общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач. Но к, сожалению, значительная часть молодежи не получает достаточного образования в сфере физической культуры, у нее не формируется потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом. Уровень физической подготовленности учащихся не соответствует современным требованиям к развитию личности, к эффективной производственной деятельности и службе в армии. И, как следствие, у студентов наметилась тенденция снижения интереса к физкультурно-оздоровительной деятельности, и в частности к уроку.
Прослеживается тревожная тенденция ухудшения здоровья учащихся. За период обучения в школе число здоровых детей снижается в 4 - 5 раз. Только 10 % выпускников общеобразовательных школ могут считаться здоровыми.
В соответствие с разрабатываемой проблемой — повышение познавательного интереса, воспитание мотивов учения в использовании личностно-ориентированной технологии в преподавании физической культуры — стараюсь основывать свою деятельность на решении таких задач, как воспитание ценностных ориентацией на физическое и духовное совершенствование личности, закрепление потребностей в регулярных занятиях физическими упражнениями, гуманистических отношений и приобретение опыта общения между студентом и педагогом.
Для того, чтобы уроки проходили на высоком эмоциональном уровне, было меньше простоев, необходимо стремиться активизировать познавательную деятельность учащихся. Другими словами, стараться привлечь к своему предмету внимание. Развивать учебно-познавательную деятельность и, особенно, достигать познавательную активность определяемую содержанием обучения и организацией работы учащихся на уроке. Педагогический закон гласит: прежде, чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ученик будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность.
Наблюдая за деятельностью студентов на уроках, и анализируя свою работу, пришла к выводу, что недостаточно применять различные формы и методы организации учебной деятельности (разнообразные инновационные педагогические технологии). Необходим творческий подход.
Как повысить значимость и уровень интеллектуализации предмета, который помогает не только сохранить здоровье, но и учит, как познать себя, как рационально использовать свои знания и умения в жизни? С этой целью я обратилась к межпредметным связям.
Применимые на практике межпредметные связи, являются востребованной необходимостью, так как предмет «физическая культура» имеет многоаспектные связи с другими предметами.
Эти взаимосвязи в учебном процессе обогащают и углубляют знания и способствуют формированию устойчивого познавательного интереса учащихся. Кроме того, это имеет огромное воспитательное значение, они способствуют повышению научного уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и их творческих способностей, создает благоприятные условия для формирования обще учебных умений и навыков учащихся.
Основная идея применения межпредметных заданий связана с использованием знаний и умений различных учебных дисциплин при изучении конкретного учебного элемента (понятия). Актуальность использования межпредметных связей объясняется необходимостью разносторонней оценки явлений, формирования целостного представления учащихся об окружающем мире; потребностью в специалистах широкого профиля, умеющих ориентироваться в разнообразных ситуациях; престижностью определенных учебных предметов и необходимостью формирования базового ядра знаний; перегруженностью существующих базовых программ.
При конструировании таких уроков необходимо учитывать следующие факторы:
— Объект, для познания которого создается межпредметный урок, должен обладать многоаспектными характеристиками;
— Необходимо обеспечить разнообразие не только содержательной, но и операционной стороны
— Важно предусмотреть развитие логического мышления (анализ и синтез, сравнение, обобщение и т. д.);
— Продумать возможность создания у учащихся целостной картины объекта.
Итак, решение межпредметных заданий позволяет включить учащегося в деятельность по установлению и усвоению связей между структурными элементами учебного материала и умениями по разным учебным предметам.
Возможны три типа межпредметных заданий:
— Индуктивные, когда обобщению подвергаются факты из различных учебных предметов;
— Частично индуктивные, предусматривающие обобщение уже обобщенных предметных знаний;
— Дедуктивные, когда требуется доказательство определенных положений с помощью знаний из различных предметов.
Например, задание «Процесс дыхания» включает в себя знания и умения из учебных предметов:
— Физическая культура (ЖЕЛ, режим дыхания при различных нагрузках);
— Ботаника (дыхание растений, кислород);
— Зоология (дыхание животных);
— Химия (состав воздуха, химические свойства газов, в него входящих;
— Физика (физические свойства этих газов);
— Анатомия (процесс дыхания человека, органы дыхания, экология).
В связи с этим преподаватель физической культуры нуждается в конкретных разработках и рекомендациях по эффективности использования межпредметных связей в преподавании физической культуры.
Например: Совместно с учителями физики, биологии, математики, химии, ОБЖ, истории были проанализированы программы и составлена сводная таблица перекрестков этих наук, где прослеживается развитие понятий, в смежных курсах.
Предмет Тема | Физ-ра | физика | биология | химия | ОБЖ | история | математика |
1. Дыхание. | u | u | u | u | |||
2. Кровообращение. | u | u | u | ||||
3. Расстояние. | u | u | u | ||||
4. Скорость. | u | u | u | ||||
5. ЗОЖ (рац. питание). | u | u | u | ||||
6. Работа мышц, утомление. | u | u | u | ||||
7. История Олимпийских игр. | u | u | u | ||||
8. Обморожения. | u | u | u | ||||
9. Тренированность. | u | u | u | u | u | ||
10. Масса. | u | u | u | u | u | ||
11. Сила. | u | u | u | u | u | u | u |
12. Мощность. | u | u | u |
Для того, чтобы повысить интерес обучающихся к урокам физической культуры, научить более полно и глубоко осмысливать изучаемый программный материал, вовлечь их в самостоятельную познавательную деятельность, направленную на овладение новыми знаниями, было решено провести интегрированных урок ОБЖ и физическая культура «Викторина-соревнование «Берегись огня!»».
Данный урок был разработан преподавателем ОБЖ Сметаной Ольгой Анатольевной и преподавателем физической культуры Шауловой этого были использованы материалы учебников ОБЖ, и «Физической культуры», а также медицинские справочники.
Главной целью нашего интегрированного урока: закрепить знания учащихся в области пожарной безопасности; привить им навыки правильных действий при возгорании и оказанию помощи при спасении людей; научить быстро, оценивать опасную ситуацию и принимать оптимальное решение для ее преодоления; повысить интерес у студентов к урокам ОБЖ; отработка навыков полученных на уроках физкультуры.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
