Профессиональная этика (стр. 4 )

Содержание работы в контакте с преподавателем:

План практического занятия:

1. Деонтология как учение о долге и должном поведении.

2. Место и роль деонтологии в этической системе ценностей профессиональной педагогической деятельности.

3. Понятия профессиональный долг и профессиональная ответственность, их содержание и смысл.

4. Ценность профессионального долга, должного поведения и отношений педагога.

5. Профессиональный долг и профессиональные обязанности, их соотношение.

Вопросы дискуссии:

1. Что такое деонтология? Каковы основные категории деонтологии?

2. Каково содержание понятий «профессиональный долг» и «профессиональная ответственность»?

3. Каковы принципы деонтологии в педагогической деятельности?

4. В чем заключаются ответственность и долг педагога перед субъектами педагогической деятельности (детьми, родителями, коллегами и др.)

5. В чем суть этики партнерских взаимоотношений с субъектами педагогической деятельности (детьми, родителями, коллегами и др.)?

6. Что такое авторитет и достоинство педагога?

Задания для самостоятельной работы:

Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ деятельности педагогов прошлого как выполнения ими своего личного и профессионального долга (на конкретных примерах).

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы:

1. Методические указания по дисциплине для обучающихся;

Для продуктивной самостоятельной работы необходимо изучение и конспектирование первоисточников – произведений классиков педагогической и психологической науки; знакомство с учебниками по истории педагогики, учебно-методическими пособиями, научными статьями, монографиями и другой учебной литературы; анализ интернет ресурсов.

2. Литература и электронные образовательные ресурсы:

Раздел V: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 16.

Раздел VI:1, 3, 4, 5, 6, 7.

Образовательные результаты: А3; В4; D2.

Тема 6. Морально-этический кодекс педагога

Содержательные единицы темы:

Мораль и право в профессиональной деятельности современного педагога. Теоретико-методологические характеристики профессиональной этики: понятие, функции, принципы, категории. Морально-этический кодекс педагога. Проблемы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности. Кодекс этики педагога.

Содержание работы в контакте с преподавателем:

План практического занятия:

1. Сущность морально-этического кодекса педагога.

2. Проблемы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности.

3. Правовое регулирование этики педагога: документы международного и федерального уровней.

Имитационное моделирование практических ситуаций, актуализирующих значение профессионально-этического кодекса в деятельности педагога.

Задания для самостоятельной работы:

Проанализировав документы международного и федерального уровней, представить разработку Кодекса этики педагога.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы:

1.  Методические указания по дисциплине для обучающихся;

Для эффективного результата самостоятельной работы целесообразно проанализировать документы международного и федерального уровней, обратившись к информационно - правовым системам и официальным ведомственным сайтам.

2. Литература и электронные образовательные ресурсы:

Раздел V: 1, 2, 5, 7, 10, 11, 12, 13, 16.

Раздел VI: 3, 5, 6, 7, 8.

Образовательные результаты: В2; В3; С2; D3.

Тема 7. Этика и культура межличностного общения педагога

Содержательные единицы темы: Нравственные основания общения. Культура общения: понятие, признаки, структура. Понимание и взаимопонимание в общении. Терпимость и нетерпимость в общении: проблема толерантности и принятия другого. Диагностика и преодоление «дефектных уровней» и «барьеров» общения. Манипулятивное профессиональное общение как характеристика неэтического взаимодействия субъекта образования. Роль педагога в формировании культуры общения учащихся. Педагог в проблемном поле молодежной субкультуры: этика взаимопонимания и общения. Общение в виртуальной реальности: профессиональная готовность педагога.

Содержание работы в контакте с преподавателем:

План практического занятия:

1.  Культура общения: понятие, признаки, структура.

2.  Понимание и взаимопонимание в общении. Терпимость и нетерпимость в общении.

3.  Диагностика и преодоление коммуникативных барьеров.

4.  Роль педагога в формировании культуры общения учащихся.

5.  Профессиональная готовность педагога для общения в виртуальной реальности.

Вопросы дискуссии:

1. В чем заключаются особенности кросс-культурного общения?

2. В чем заключаются этические аспекты делового общения с представителями разных культур?

3. Раскройте сущность факторов общения и культуры: ценности, нормы, правила, традиции, роли.

4. Раскройте составляющие культуры личности педагога.

5. Дайте определение кросскультурной компетентности педагога и определите ее роль и значение в современной межкультурной профессиональной педагогической среде.

Задания для самостоятельной работы:

Реализация мини-исследования по предлагаемым темам и, в качестве рефлексии результатов, подготовка эссе.

Примерные темы для написания эссе

1. Понимание ценностей педагогической деятельности.

2. Место и роль идеала в профессиональной работе педагога.

3. Вечные нравственные ценности и работа педагога.

4. Место и роль этической системы педагогической деятельности в гуманизации общественных отношений.

5. Понимание профессионального долга педагога.

6. Гуманизм как сущностная основа профессионально-этической системы в работе педагога.

7. Ценностные противоречия в педагогической: деятельности пути разрешения.

8. Культура этического мышления и культура поведения педагога: взаимосвязь и взаимовлияние.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы:

1.  Методические указания по дисциплине для обучающихся;

Работа по написанию эссе имеет целью оценить глубину знаний студентов по изучаемому предмету, их понимание определенных этико-аксиологических аспектов профессиональной деятельности, а также умение осуществить анализ различных процессов и ситуаций. Структура эссе: определение феномена, его смысл, специфика проявления в педагогической деятельности, оценка, тенденции развития. Эссе должно быть подготовлено самостоятельно. Самостоятельная работа предполагает использование публикаций, но с обязательными ссылками на источник. Правильное цитирование говорит о знакомстве студента с литературой по предмету. Эссе предполагает аргументированное и обоснованное изложение собственного мнения по определенному вопросу. Оформление эссе: шрифт Times New Roma 14, межстрочный интервал – 1,5, текст на одной стороне листа. Общий объем работы – не более 3 страниц.

2. Литература и электронные образовательные ресурсы:

Раздел V: 1,2,3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 18.

Раздел VI: 1, 3, 4.

Образовательные результаты: А4; В4; С4; D1.

III ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

3.1 Формы аттестации

Таблица 5. Формы аттестации по дисциплине

Форма аттестации	Форма контроля	Требования к уровню достижений	Оценочная шкала	Разъяснения по процедуре оценки
Текущая	Проверка выполнения студентами заданий к практическим занятиям.	Знает основные понятия профессиональной этики психолого-педагогической деятельности. Знает основные этические прин­ципы профессио­нально-педагоги­ческого общения. Знает основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социа­льных сетях. Владеет методами убеждения, аргументации своей позиции. Применяет современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной жизни. Проектирует ситуации и события, разви­вающие эмоцио­нально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации). Владеет навыками защиты интересов обучающихся, оказавшихся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. Владеет профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей поведения, состояния психического и физического здоровья. Владеет навыками установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками Учитывает этнокультурные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий. Знает основы формирования толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. Соблюдает правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики.	«Отлично» «Хорошо» «Удовлетворительно» «Неудовлетворительно»	Студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, рекомендованной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, свободно применяет теоретические положения при анализе современных событий, процессов и явлений, связывает их с задачами будущей профессиональной деятельности, использует средства наглядности, демонстрирует навыки и умения применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представляет все формы отчетности по дисциплине. Студент знает предмет, свободно ориентируется в рекомендованной литературе, аргументировано излагает материал, умеет применять теоретические знания для анализа современных событий, проблем будущей профессиональной дея­тельности, демонст­рирует навыки и умения применения теорети­ческих знаний в ходе практических занятий, представляет все формы отчетности по дисциплины. Студент в основном знает предмет, рекомен­дованную литературу и умеет применять полученные знания для анализа современных проблем будущей профессиональной деятельности, де­монстрирует навыки применения теоретических знаний в ходе практических занятий, представляет необходимые формы отчетности по дисциплине. Студент представляет не все формы отчетности по дисциплине, демонстрирует низкий уровень усвоения основного содержания дисциплины.
Промежу-точная	Тестиро-вание	Знает основные понятия профессиональной этики психолого-педагогической деятельности. Знает основные этические прин­ципы профес­сионально-педагогического общения. Знает основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях.	«Зачтено» «Не зачтено»	Наличие положительной оценки по итогам всего процесса обучения с учетом всех выполненных заданий и результатов тестирования. Отрицательная оценка по итогам всего процесса обучения и результатов тестирования.

3.2 Процедура аттестации