Профессиональная этика (стр. 6 )

13.  Дорошенко, В. Ю. Психология и этика делового общения: учебник / под редакцией: / , , В. Н., , / 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити-Дана, 2012.

14.  Ершова, А. П. Режиссура урока, общения и поведения учителя: пособие для учителя: рек. РАО / , ; Моск. психолого-соц. ин-т. – 3-е изд., перераб. – М.: МПСИ: Флинта, 2006. – 336 с.: ил. – ISBN 5-89502-941-8 (МПСИ). – ISBN 5-89349-969-7 (Флинта).

15.  Лаптенок, С. Д. Этика и этикет: Уч.-метод. пособие для учителей. / – Мн., 1998.

16.  Лукьян, Я. А. Барьеры общения. Конфликты. Стресс. – Мн., 2004.

17.  Психология и культура = Culture and Рsychology / edited by D. Matsumoto / под ред. Д. Мацумото; [пер. с англ. Т. Гутман; науч. ред. ]. – Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2003. – 718 с. – (Мастера психологии). – Библиогр. в конце гл.. – ISBN 5-94723-362-2. – ISBN 0-19-513181-9 (англ.).

18.  Поштарева, Т. В. Формирование этнокультурной компетентности // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 35-42.

19.  Шемшурина, А. И. Этика как учебный предмет и система воспитания в современной школе: книга для педагогов и воспитателей / . – М.: ЭТВОС, 2012. – 116 с.: ил. – Словарь: c. 114-116. – ISBN 978-5-91955-010

VI ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1 Ресурсы информационно-коммуникационной сети интернет

1. Горелов, А. А. Этика [Электронный ресурс]: учебное пособие: рек. РАО / , ; Моск. психолого-социальный ин-т РАО. – М.: Флинта: МПСИ, 2011. 416 с. – Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". – Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/book/83433/. – ISBN 978-5-89349-876-9.

2. Зеленкова, И. Л. Этика [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / . – Минск: Тетра Системс, 2009. 352 с. ил. – Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". – Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/book/78249/. – ISBN 978-985-470-838-6

3. Круглова, Н. Р. Профессиональная этика и этикет: учебное пособие / ; Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск: НГПУ, 2012. 206 с. – Библиогр.: с. 204-205.- Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. – Режим доступа: http://lib. nspu. ru/file/library/216194/55673cc98a14b8b6.pdf. – Словарь: c. 200-203.

4. Успенский, В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие для вузов по специальности " Педагогика и психология": доп. М-вом образования и науки РФ / , . – М.: Владос-Пресс, 2008. 175 с. – (Учебное пособие для вузов). – Библиогр.: с. 172-173. – Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". – Режим доступа: http://www. biblioclub. ru/book/55832/. – Словарь: c. 143-151. – ISBN 978-5-305-00086-3.

6.2 Программное обеспечение и информационные справочные системы

5. Справочная правовая система «Консультант Плюс»: URL: http://www. cons-plus. ru/

6. Справочная правовая система «ГАРАНТ»: URL: http://www. garant. ru/

7. Официальный сайт Министерства образования и науки [Электронный ресурс]: URL: http://www.

8. Официальный сайт Министерства труда и социальной защиты РФ [Электронный ресурс]: URL: http://www. rosmintrud. ru/

6.3 Материально-технические ресурсы

Таблица 6. Материально-технические ресурсы

Описание ресурса (наименование кабинетов, объектов для проведения занятий с перечнем оборудования)	Местоположение (вуз, адрес)
Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов), экран (на штативе или навесной или SMART – доска, мультимедийное оборудование поддерживающее показ презентаций в формате Microsoft Office PowerPoint 2007.	8 ауд. №№ 000, 325, 328, 333
Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы студентов необходим компьютерный класс, обеспечивающий выход в Интернет. Кроме того, для информационно-ресурсного обеспечения практических занятий необходим доступ к сканеру, копировальному аппарату и принтеру.	8 ауд. № 000, 302,
компьютерный класс с выходом в Интернет	8 №№ 000, 303, 318
Реализация учебной программы должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам – университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет, систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые носители. В зависимости от избранной методики проведения практических занятий могут быть использованы рекламные ролики и комплекты слайдов, отвечающие проблематике и образовательным задачам дисциплины.	8, 30, 32, 34, 45 библиотека, Wi-Fi

Описание ресурса (наименование кабинетов, объектов для проведения занятий с перечнем оборудования)	Местоположение (вуз, адрес)
Аудитории с доской (с магнитной поверхностью) и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов, экраном (на штативе или навесной или SMART – доска, мультимедийное оборудование (ауд. № 000, 325, 328, 333)	ФГБОУ ВПО «НГПУ», Новосибирск,
Территория Wi-Fi (доступ в интернет во всех учебных корпусах и общежитиях НГПУ)	ФГБОУ ВПО «НГПУ», Новосибирск, , 32, 34, 45
2 компьютерных классов ИФМИЭО (ауд. № 000, 318, 314)	ФГБОУ ВПО «НГПУ», Новосибирск,
Многофункциональный интерактивный SMART-класс	ФГБОУ ВПО «НГПУ», Новосибирск,

VII ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

7.1 Фонд оценочных средств для текущей аттестации

Тематика дискуссий:

1.Каковы предмет, цели и задачи профессиональной этики педагога?

2.В чем заключаются ответственность и долг педагога перед обществом и государством?

3.Каковы основные компоненты нравственного сознания педагога?

4.Каковы требования к личностно-нравственным качествам педагога?

5.Основные принципы межличностных отношений в психолого-педагогической деятельности.

6.Частные принципы профессиональной этики

7.Место и статус профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности

8.Определите роль общения в профессиональной деятельности педагога.

9.Раскройте сущность нравственного основания в общении.

10.  Что такое гуманизм и авторитаризм, альтруизм и эгоизм в общении?

11.  Определите основные проблемы общения в молодежной субкультуре.

12.  Дайте определение и раскройте сущность коммуникативной компетентности педагога.

13.  В чем заключается ответственность педагога в формировании культуры общения учащихся?

14.  Этические требования к учителю в эпоху Возрождения и Просвещения.

15.  Этические аспекты педагогической деятельности в трудах советских деятелей образования (, , ).

16.  Этические педагогические воззрения , , .

17.  Этические представления о современной педагогической деятельности.

18.  Что такое деонтология? Каковы основные категории деонтологии?

19.  Каково содержание понятий «профессиональный долг» и «профессиональная ответственность»?

20.  Каковы принципы деонтологии в педагогической деятельности?

21.  В чем заключаются ответственность и долг педагога перед субъектами педагогической деятельности (детьми, родителями, коллегами и др.)

22.  В чем суть этики партнерских взаимоотношений с субъектами педагогической деятельности (детьми, родителями, коллегами и др.)?

23.  Что такое авторитет и достоинство педагога?

24.  В чем заключаются особенности межкультурного общения?

25.  В чем заключаются этические аспекты делового общения с представителями разных культур?

26.  Раскройте сущность факторов общения и культуры: ценности, нормы, правила, традиции, роли.

27.  Раскройте составляющие культуры личности педагога.

28.  Дайте определение кросскультурной компетентности педагога и определите ее роль и значение в современной межкультурной профессиональной педагогической среде.

Задания для самостоятельной работы:

1.Разработка схемы «Общие принципы профессиональной этики: профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность».

2.Подготовка к дискуссии по теме: «Место и статус профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности»: работа по группам.

3.Разработка и презентация педагогической задачи социально значимого характера с использованием принципов, функций и методики проведения этического диалога в педагогической деятельности.

4.Составление и представление таблицы «Эволюция идей педагогической этики»: работа по группам.

5.Определить характеристику основных этических принципов деятельности практического педагога образования в рамках лабораторной работы.

6.Проанализировав документы международного и федерального уровней, представить разработку Кодекса этики педагога.