Анализ состояния преподавания предметов за 2009-2010 учебный год (стр. 3 )

В 7 классе большое внимание уделялось способам обобщать содержание разных типов для составления тематический сообщений; умению собирать адекватные словесные средства из текста для характеристики историко-культурного явления; развитию умения сопоставлять тексты разных жанров, умению написания сочинения-рассуждения.

Также на уроках литературы формировались умения и навыки работы с учебными статьями (составление плана, тезисы статьи). Должное внимание уделялось работе с литературоведческими терминами.

Педагогический опыт в текущем учебном году был направлен на экспертизу РМК, по результатам которой был занесён в районный банк передового опыта.

Работа по русскому языку в 9 классе (учитель ) велась с учётом подготовки к ГИА. Учителем уделялось большое внимание работе с текстом, отработке умения сокращать исходный текст разными способами; цельно, связно и последовательно передавать содержание.

Уроки русского языка в 10 классе проводились по новому учебнику (авторы , ), материал которого способствовал обобщению и систематизации ранее полученных знаний. В соответствии с индивидуальными образовательными программами учащиеся 10 класса посещали (1 час в неделю) элективные курсы «Современные орфографические нормы» и «Всемогущий синтаксис». В рамках элективных курсов рядом учащихся выполнялись проекты: «Односоставные предложения», «Знаки препинания в простом предложении». Но у большинства ребят проекты носили информативный характер. Часть десятиклассников освоение каких-либо тем дополняли самостоятельной работой в виде составления схем, таблиц.

Изучение литературы в 9, 10 классах было направлено на освоение текстов произведений, основных историко-литературных сведений и теоретических понятий; на совершенствование умений анализировать текст, писать сочинения различных типов; развитие образного и аналитического мышления, творческих способностей, художественного вкуса. Определённые трудности были связаны с освоением содержания произведений, чтением наизусть, написанием сочинения-рассуждения по изученному тексту. использовались различные формы уроков (урок-лекция, беседа, групповая работа, урок-семинар).

Учащиеся 9 и 10 кл. ( ) под руководством выполнили творческие работы и стали победителями районного и регионального конкурсов.

Учитель русского языка и литературы в прошедшем учебном году свою работу строила в соответствии с принципами вариативности обучения и индивидуального подхода. В рамках организации работы с одарёнными детьми в учебную программу 6 класса были внесены изменения с учётом работы в гимназической группе. Кроме развития традиционных умений и навыков, предусмотренных стандартами образования, шестиклассники осваивали и навыки проектной деятельности, в том числе путём участия в сетевом проекте. Были подготовлены 2 групповых проекта, начата работа над третьим. В следующем учебном году необходимо приступить к выполнению и индивидуальных проектов.

Обучение в 8 классе (учитель ) организовывалось с учётом специфики работы в кадетском классе. С целью усиления гражданско-патриотического воспитания были внесены изменения в учебную программу по литературе. На уроках русского языка особое внимание в течение года уделялось анализу целого текста, определению и использованию художественных средств языка. Способам создания собственного текста в устной и письменной форме. Однако проводимая работа не принесла (в большинстве случаев) желаемых результатов, и качество знаний более половины восьмиклассников находится на низком уровне из-за минимальной степени обучаемости части учащихся и низкой учебной мотивации другой группы школьников. Данная ситуация вызывает большую тревогу по поводу результатов сдачи ГИА данными учениками в следующем учебном году.

Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся показал следующее:

Рост уровня обученности учащихся по сравнению с 2008 - 2009 годом (по результатам ГИА);

Результаты итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

учебный год	Учитель	кол-во сдающих	«5»	«4»	«3»	«2»	уровень обученности	Качество знаний
2007-2008		10	-	4 40%	6 60%	-	100%	40%
2008- 2009		27	2 7,4%	13 48%	11 40%	1 3,7%	96,3%	55,4%
2009-2010		27	4 15 %	9 33%	14 52%	-	100%	48%

Качество обучения русскому языку в гимназической группе составило по итогам года 87%, литературе – 100%; Стабильный показатель качества знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом (в среднем по школе качество обучения русскому языку за 2009 – 2010 учебный год составило 39, 9%, за 2008-2009 – 40%).

Качественные показатели по предметам представлены в следующей таблице:

	5 класс ()	6 класс ()	7 класс (Егорова л. М.)	8 класс ()	9 класс ()	10 класс ()
Русский язык	52%	68%	31%	47%	48%	44%
Литература	74%	84%	56%	68%	41%	50%

Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:

Низкий уровень качества знаний по результатам промежуточной аттестации по русскому языку;

Результаты промежуточной аттестации по русскому языку

учитель	класс	кол-во учащихся	уровень обученности	Качество знаний
	5	16	100%	43 %
	6	19	100%	42 %
	7	17	100%	23 %
	8	27	100%	42 %
	10	18	100%	38 %

Снижение показателя качества знаний по сравнению с 2009-2010 учебным годом по результатам итоговой аттестации в 9 классах (2008-2009гг. -55,4%, 2009-2010гг. – 48%)

Исходя из анализа состояния преподавания русского языка и литературы в 2009-2010 учебном году, можно сформулировать задачи, над решением которых предстоит работать в предстоящем учебном году:

Продолжить внедрение в практику работы индивидуальных образовательных программ учащихся 6,8, 10 и 11 классов как одного из условий повышения качества образования.

Активизировать применение новейших технических средств обучения, ИКТ для повышения эффективности преподавания русского языка и литературы. Совершенствовать методику подготовки к итоговой аттестации.

Основной целью обучения иностранному языку было формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение нормам межкультурного общения на иностранном языке, развитие культуры устной и письменной речи, формирование у школьников уважения к другим народам и культурам.

Преподавание предмета осуществлялось в соответствии с требованиями Государственного стандарта начального и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам и на основании примерных программ начального, основного общего и среднего (полного) образования.

Обучение немецкому языку ведется по следующим учебникам:

6 класс - УМК авторов “Schritte 1” и

8 класс – УМК «И так, немецкий!»

10 класс - УМК «Немецкий язык» (базовый и профильный уровни)

Обучение английскому языку проводится по следующим учебникам:

2-4 классы - «Enjoy English» УМК авторов ,

и

5-9 классы - УМК авторов и

10 класс - УМК , Дж. Дули, ,

Б. Оби, В. Эванс

В соответствии со стандартом начального образования по иностранному языку обучение было направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Обучение иностранному языку в основной школе было направлено на развитие у школьников познавательных способностей, интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, системы личностных отношений, способности к самооценке, формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Преподавание иностранного языка в школе старшей ступени было направлено на реализацию следующих задач:

- научить старшеклассников использовать иностранный язык в повседневной жизни как средство самообразования в интересующих их областях знаний;