Анализ состояния преподавания предметов за 2009-2010 учебный год (стр. 6 )

Учебный год	Количество учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	Уровень обученности	Качество знаний
2007-2008	9	-	2	6	1	88,9%	22,2%
2008-2009	27	-	12	12	3	88,9%	44,4%
2009-2010	27	1	9	17	-	100%	35%

Итоги школьной олимпиады по математике:

Класс	Число участников	Победителей	Призёров	Мкс. балл
5	4	2	2	28
6	4	1	2	28
7	4	1	1	35
8	3	1	2	28
9	1	-	1	28
10	3	-	1	28

Итоги районной олимпиады:

Класс	Число участников	Победителей	Призёров
7	2	-	-
8	1	-	1 ()

Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:

Отсутствие призовых мест на районной олимпиаде по математике в 7,9,10 классах, что свидетельствует о недостаточной индивидуальной работе со способными учащимися. Не приведено в систему отслеживание результатов срезовых контрольных работ с целью наблюдения за динамикой уровня обученности учащихся и диагностики подготовленности к ГИА и ЕГЭ. Недостаточно полно используются возможности ИКТ при организации внеурочной работы с учащимися и при подготовке к аттестации.

Исходя из анализа состояния преподавания математики в 2009-2010 учебном году, можно сформулировать задачи, над решением которых предстоит работать в предстоящем учебном году:

Продолжить внедрение в практику работы индивидуальных образовательных программ учащихся 10 и 11 классов как одного из условий повышения качества образования. Изучить новые Стандарты математического образования.

Активизировать применение новейших технических средств обучения, ИКТ для повышения эффективности преподавания математики. Совершенствовать методику подготовки к итоговой аттестации.

В ходе преподавания физики осуществлялся дифференцированный подход. Большое внимание уделялось разноуровневым заданиям на всех этапах урока и в домашних заданиях.

Применялись различные формы работы с учащимися: коллективная, самостоятельная, индивидуальная, работа в группах, работа в парах и т. д. Особое внимание уделялось умению излагать учебный материал по плану, правильно и аккуратно выполнять рисунки и чертежи, грамотно оформлять решение задач.

Учащиеся 7 класса (учитель ) проходили промежуточную аттестацию по физике.

Результаты промежуточной аттестации в 7 классе

Кол-во учащихся в классе	Кол-во учащихся, выполнявших работу	Кол-во «5»	Кол-во «4»	Кол-во «3»	Кол-во «2»	Уровень знаний	Качество знаний
16	13	2 (15,4%)	3 (23%)	8 (61,6%)	-	100 %	38,5 %

Результаты итоговой аттестации по физике в 9 классе

Количество сдающих	Оценка	Выше годовых	Ниже годовых	Соответствует годовым
5	«5»-1 (20%) «4»- 3 (60%) «3»-1 (20%)	-	-	5 (100%)

Результаты итоговой аттестации в 9 классе свидетельствуют о том, что учащиеся осознанно подошли к выбору и подготовке к экзамену.

В 2009-2010 учебном году необходимо обратить серьёзное внимание на подготовку учащихся к итоговой аттестации в 11 классе, уделить должное внимание работе с одарёнными детьми.

Анализ состояния преподавания географии показывает, что при достаточно высоком уровне подготовки учащиеся испытывают ряд трудностей.

Такие как:

- усвоение понятий о взаимосвязи между оболочками;

- выделение существенных признаков географического положения;

- прогнозирование влияния географического положения на особенности природы;

- анализ экономического положения

Большая роль отводилась контролю знаний учащихся. Использовались следующие формы: письменные работы, устный опрос, индивидуальные карточки с заданиями, тесты.

Особое внимание уделялось работе с картой (умению ориентироваться по карте, получать необходимую информацию).

Анализ состояния и качества предметной подготовки обучающихся показал рост показателя качества знаний по сравнению с 2008-2009 учебным годом.

Качественные показатели по географии:

учебный год	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
2008-2009	61%	35%	55,5%	51,8%	-	66,6 %
2009-2010	73,6%	52,9%	47,3%	55,5%	72,2%	-

Наряду с положительными наблюдаются и негативные моменты:

Тот факт, что учащиеся не выбрали географию на итоговой аттестации в 9 и 11 классах свидетельствует о том, что они не уверены в своих знаниях. Отсутствие победителей на районной олимпиаде по географии свидетельствует о недостаточной работе с одарёнными детьми.

В следующем учебном году необходимо:

уделять внимание подготовке к экзаменам и такому контролю знаний как тестирование; активизировать работу с одарёнными детьми.

При обучении биологии решались следующие задачи:

- овладение знаниями о живой природе, методами её изучения, учебными умениями;

- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни;

- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины.

Для достижения этих целей учитель постоянно ищет наиболее эффективные формы организации учебно-воспитательного процесса. Учитель тщательно прорабатывает и отбирает содержание учебного материала для проведения уроков, исходя, из уровня обученности и обучаемости класса подбирает определённые приёмы, методы и формы проведения уроков. Творчески подходя к организации учебных занятий, она систематически использует различные учебно-методические пособия, дидактический раздаточный материал, умело создаёт условия для активной работы на уроке и во внеурочное время.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений заранее подготавливает и проводит лабораторные работы, демонстрационные опыты, организует проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Ольга Анатольевна занимается внедрением в практику своей работы интегрированных уроков, которые служат средством повышения мотивации школьников к изучению предметов естественнонаучного цикла.

В этом учебном году был разработан интегрированный урок для 10 и 7 класса по теме «Воздействие человека на природу», который объединил в себе знания по географии, обществознанию, экологии и биологии. Так же, в своей работе, Ольга Анатольевна использует и другие современные педагогические технологии: групповой работы, проблемного обучения, технологию проектного обучения. Немало внимания она уделяет и дифференцированному обучению, особенно при проведении самостоятельных работ.

Новое содержание образования отличает вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками, и наличием разных уровней образования. В этом учебном году учащимся 10 класса была дана возможность свободного выбора предметов, их обучение осуществлялось по индивидуальным учебным планам. Дополнительный час по биологии выбрало 5 учащихся, которым биология необходима будет для дальнейшего получения образования. Для углублённого изучения биологии учителем был разработан новый элективный курс «Решение задач по молекулярной биологии и генетике». Промежуточную аттестацию по биологии проходили учащиеся 10 класса, изучавшие её на профильном уровне по индивидуальным учебным планам. Работа показала 100% качество знаний.

Качество знаний на итоговой аттестационной работе по естествознанию в 5 классе составило 60%.

Качественные показатели по естествознанию и биологии:

учебный год	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
2008-2009	70%	66,6%	40%	48 %	40,7%	-	43,3 %
2009-2010	56%	63 %	58 %	52 %	41,5%	72 %	-

В этом учебном году 19 учащихся 9 класса для итоговой аттестации выбрали экзамен по биологии.