Возрастная анатомия и физиология (стр. 4 )

(в соответствии с Положением «Об организации учебного процесса по основным образовательным программам высшего профессионального образования» от 01.01.2001г. № 32):

ü  оценка «удовлетворительно» – 75 - 97 баллов

ü  оценка «хорошо» – 98 - 127 баллов

ü  оценка «отлично» – 128-150 баллов

Приложение В

Карта учебно-методического обеспечения

Учебного модуля: Возрастная анатомия и физиология

Для направления подготовки 050100.62 – Педагогическое образование

(квалификация «бакалавр»)

Форма обучения: очная

Курс 1 Семестр 1 (2)

Всего часов: 108 (3 зач. ед.), из них: лекции – 18, практические занятия – 18, ауд. СРС – 54,

  Обеспечивающая кафедра: общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены ИМО Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого

   

Таблица 1

Обеспечение учебного модуля учебными изданиями

№ п/п	Библиографическое описание издания (автор, наименование, вид, место и год издания, кол-во стр. )	Кол-во экз. в библ. НовГУ	Наличие в ЭБС
Учебники и учебные пособия
1	Югова физиология и психофизиология : Учебник для студен-тов учреждений высшего профессиональ-ного образования / , Т. Ф. Ту-рова. – М. : Академия, 2011. – 333 c.	ИНПО – 4 ГИ – 1
2	Безруких физиология (физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / , , . – 4-е изд., стереотипное. – М., 2009. – 412 с.	ИСХПР – 2 ГИ – 4
3	Любимова физиология : Учебник для вузов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – Ч. 1. – 301с.; 2009 – Ч. 2. – 239 с.	ИСХПР – 2 ИМО - 2 ГИ – 2
4	Назарова анатомия и физиология : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / , . – М. : Академия, 2008. – 266 c.	ИМО - 2
Учебно-методические издания
1	Рабочая программа учебного модуля	каф. - 1
2	Швецов анатомия и физиология (Физиология развития ребёнка): Учебное пособие для студентов немедицинских специальностей. – Великий Новгород, 2010. – 318 с.	ИНПО - 49
3	Швецов анатомия, физиология и гигиена: Справочно-методическое пособие к практическим занятиям / . – Великий Новгород, 2011. – 139 с.	ИМО - 5

Таблица 2

Информационное обеспечени учебного модуля

Название программного продукта, интернет-ресурса	Электронный адрес	Примечание
Рабочая программа учебного модуля	http://people. novsu. ru/profiles/html/profileView. do? userid=aga3&lang=ru

Действительно для учебного года : 2013-2014

Зав. кафедрой общественного здоровья,

здравоохранения и общей гигиены

_______ ___________________ 2013 г.

Действительно для учебного года : 2014-2015

Зав. кафедрой общественного здоровья,

здравоохранения и общей гигиены

_______ ___________________ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

НБ НовГУ: ______________________ ____________________ _______________

должность подпись расшифровка

4.2. Содержание и структура разделов учебного модуля

РАЗДЕЛ 1 Основные закономерности роста и развития детского организма.

Анатомо-физиологические особенности нервной и эндокринной систем
на разных этапах развития

Содержание теоретического материала:

1) Основные биологические законы роста и развития человеческого организма. Общий план развития регуляторных систем.

·  Возрастная анатомия, физиология как научно-биологическая база образовательного процесса.

·  Роль наследственности и среды в формировании организма.

·  Общий план строения регуляторных систем организма.

·  Роль желез внутренней секреции в гуморальной регуляции человеческого организма.

2) Физиология нервной системы: общий план её строения и функции.

·  Анатомо-физиологическая характеристика сенсорных систем.

3) Центральная нервная система: строение, основные свойства и функции.

·  Строение и функция спинного и головного мозга.

·  Координирующая роль ЦНС в организме. Учение о первой и второй сигнальной системах. Понятие об условнорефлектор-ной деятельности мозга.

·  Процессы, протекающие в ЦНС: раздражение и возбуждение, иррадиация и концентрация возбуждения, индукция, торможение, доминанта.

·  Интегративная деятельность мозга как основа целостной деятельности организма. Понятие о функциональных системах (по ).

4) Высшая нервная деятельность (ВНД) как основа адаптации организма.

·  Функциональная характеристика типов высшей нервной деятельности.

·  Функциональные механизмы и факторы, способствующие становлению и развитию речи и личности ребёнка.

·  Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования, формирования внимания и памяти.

·  Психофизиологические основы поведения ребёнка. Роль мотиваций и эмоций.

·  Профилактика психосоматических заболеваний и психоэмоционального стресса.

5) Физиолого-гигиенические основы режима дня детей и подростков.

·  Учение о биоритмах. Принципы построения режима дня с учётом биоритмальной активности организма. Режим дня школьника. Режим дня в группах продлённого дня.

·  Особенности физической и умственной работоспособности ребёнка. Понятие об утомлении, переутомлении, усталости. Профилактика утомления.

6) Школьная зрелость. Определение готовности детей к обучению в школе по итогам теста Керна–Ирасека. Физиологические основы обучения.

7) Физиолого-гигиенические основы и организация учебных занятий в дошкольной организации и школе. Особенности обучения в современной ДО и школе. Гигиенически принципы организации учебного процесса.

Практические занятия:

1.  Определение физической работоспособности.

2.  Методы изучения влияния учебного процесса на организм школьников

3.  Гигиеническая оценка расписания уроков

Самостоятельная работа:

1.  Подготовить сообщение по вопросу профилактики психоэмоционального стресса.

2.  Проанализировать данные анкетирования по выполнению основных компонентов режима дня.

РАЗДЕЛ 2 Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой и

дыхательной систем детского организма на разных этапах развития

Содержание теоретического материала:

1) Возрастные особенности строения и функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной систем.

·  Система кровообращения: общий план строения и функции. Регуляция кровообращения. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы.

·  Кровь и её значение для организма.

·  Строение и функции дыхательных путей и лёгких. Физиология и возрастные особенности дыхательной системы.

2) Современные представления о сущности здоровья и болезни. Понятие «биологической надежности» организма.

·  Понятие о «биологическом» и «паспортном» возрасте, стандарте физического развития. Методология оценки хода процесса и степени достигнутого физического развития детей.

·  Методология оценки функционального состояния организма.

3) Физическое воспитание и закаливание детей и подростков, его значение для здоровья и развития детей, система физического воспитания школьников.

·  Понятие о специфической и неспецифической резистентности организма. Иммунная система организма. Виды иммунитета. Роль прививок в поддержании иммунного статуса организма ребёнка.

·  Особенности терморегуляции детского организма. Методы формирования неспецифической резистентности организма. Современные принципы закаливания детей.

·  Гигиенические требования к организации физического воспитания детей.

Практические занятия:

1.  Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы и функции внешнего дыхания;

2.  Основные показатели состояния здоровья детей и подростков

3.  Методы оценки физического развития детей и подростков

Самостоятельная работа:

1.  Определение собственного биологического возраста.

РАЗДЕЛ 3 Анатомо-физиологические особенности опорно-двигательного аппарата ребенка, пищеварительной и выделительной систем детского организма

Содержание теоретического материала:

1) Возрастные особенности строения и функционирования пищеварительной, выделительной систем и опорно-двигательного аппарата у детей.

·  Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма.

·  Возрастные анатомо-физиологические особенности пищеварительной системы.

·  Возрастные особенности строения и функции опорно-двигательного аппарата.

2) Гигиенические аспекты планировки и оборудования школ.

·  Гигиенические требования к школьной территории, планировке и благоустройству школ.

·  Гигиенические аспекты оборудования школ, кабинетов, мастерских, кабинетов вычислительной техники.

·  Гигиенические требования к учебной мебели и рассаживанию учащихся.

·  Организация воздушно-теплового и светового режима в школе, гигиенические требования к микроклимату помещений. СРС: Оценка микроклимата, освещения и вентиляции учебных помещений.

·  Профилактика воздушно-капельных и кишечных инфекций в школе. Требования к санитарному содержанию школы.