Возрастная анатомия и физиология (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»

Институт медицинского образования

Кафедра общественного здоровья, здравоохранения и общей гигиены

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ИМО НовГУ

проф. ____________

«____»______________2013 г.

   

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

  УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ

  по направлению подготовки 050100.62 (педагогическое образование)

квалификация «бакалавр»

   

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   

СОГЛАСОВАНО Начальник УМО ИМО НовГУ _____________ «____»___________2013 г.	РАЗРАБОТАЛ профессор кафедры ______________ «____»____________2013 г.
СОГЛАСОВАНО Зав. выпускающей кафедрой ______________ «____»___________2013 г.	ПРИНЯТА на заседании кафедры протокол №____от_______2013 г. Зав. кафедрой ________ «____»____________2013 г.

Великий Новгород

2013 год

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ (УМ)

Цель учебнного модуля: содействие становлению и развитию профессиональной компетенции, через овладение широким кругом вопросов о возрастных особенностях и закономерностях развивающегося организма, которые лежат в основе сохранения и укрепления здоровья обучающихся, поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

§  общие: расширение понятийного аппарата в области анатомии и физиологии; формирование знаний о закономерностях онтогенеза, строении и функциях тела человека, его возрастных особенностях; стимулирование студентов к самостоятельной деятельности по освоению дисциплины и формированию необходимых компетенций;

§  в профессиональной деятельности – формирование умений использования знаний о физическом развитии и показателях деятельности анатомо-физиологических систем для комплексной диагностики развития ребенка, гигиенически полноценной организации режима дня и учебных занятий, рабочей среды и рабочего места, понимания детей и подростков, с учётом особенностей их развития и состояния здоровья, выявления и устранения возможных причин трудностей при обучении;

§  в организационно-управленческой деятельности – формирование личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей и подростков, обеспечение исполнения Закона РФ «Об образовании» по вопросу о гарантии образовательным учреждением охраны и укрепления здоровья обучающихся и воспитанников.

2. МЕСТО УЧЕБНОГО МОДУЛЯ В СТРУКТУРЕ ООП
направления подготовки 050100.62 – «педагогическое образование»

  Учебный модуль входит в вариативную часть математического и естественнонаучного цикла Б.2.

Для изучения учебного модуля необходимы знания, умения и навыки, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе при изучении дисциплин биологического профиля по разделу «Человек», «Основ безопасной жизнедеятельности».

Учебный модуль является основой для последующего изучения курсов «Безопасность жизнедеятельности», «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в дошкольном образовании», «Теория и методика физиического воспитания и развития ребёнка».

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ

В результате изучения данной учебного модуля студент формирует и демонстрирует следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

1.  ПК-1 – способен реализовывать учебную программу курса возрастной анатомии и физиологии в дошкольных организациях и общеобразовательных школах;

2.  ПК-7 – готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

В результате освоения УМ студент должен знать, уметь и владеть:

Таблица №1

код компетенции	уровень освоения	знать	уметь	владеть
ПК-1	пороговый	-основные закономерности роста и развития детского организма; -физиологические основы обучения; -гигиенические требования к условиям обучения и организации учебного процесса.	-учитывать в педагогическом процессе общие закономерности развития детей и подростков и особенности здоровья обучающихся; -учитывать при создании безопасной образовательной среды гигиенические требования к условиям обучения и организации учебного процесса.	-гигиеническими методами оценки микроклимата и светового режима в учебных помещениях, - оценки размеров мебели и рационального рассаживания учащихся; -гигиеническими методами оценки расписания занятий.
ПК-7	пороговый	-роль наследственности и среды в формировании организма; -возрастные особенности адаптации детей к различных климато-географическим и социальным условиям; -основы здорового образа жизни	обеспечивать благоприятные условия обучения	гигиеническими методами оценки режима дня

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ

4.1. Трудоёмкость учебного модуля

Форма обучения — дневная

Трудоемкость учебного модуля представлена в таблице 2.

Таблица №2

Учебная работа (УР)	Всего	Распред. по семестр.	Коды формир комп-ий
1
Полная трудоемкость дисциплины в зачетных единицах (ЗЕТ)	3	3 (108 час)
Распределение трудоемкости по видам УР в академических часах (АЧ): 1) УЭМ 1 ·  лекции; ·  практические работы.	18 18	18 18
В том числе: аудиторная СРС	18	18
Внеаудиторная СРС	54	54
Аттестация	зачет	зачет

4.2. Содержание и структура разделов учебного модуля

РАЗДЕЛ 1 Основные закономерности роста и развития детского организма.

Анатомо-физиологические особенности нервной и эндокринной систем
на разных этапах развития

Содержание теоретического материала:

1. Основные биологические законы роста и развития человеческого организма. Общий план развития регуляторных систем.

2. Физиология нервной системы: общий план её строения и функции.

3. Центральная нервная система: строение, основные свойства и функции.

4. Высшая нервная деятельность (ВНД) как основа адаптации организма.

5. Физиолого-гигиенические основы режима дня детей и подростков.

6. Школьная зрелость. Определение готовности детей к обучению в школе по итогам теста Керна–Ирасека. Физиологические основы обучения.

7. Физиолого-гигиенические основы и организация учебных занятий в дошкольной организации и школе. Особенности обучения в современной ДО и школе. Гигиенически принципы организации учебного процесса.

Практические занятия:

1.  Определение физической работоспособности.

2.  Методы изучения влияния учебного процесса на организм школьников

3.  Гигиеническая оценка расписания уроков

Самостоятельная работа:

1.  Подготовить сообщение по вопросу профилактики психоэмоционального стресса.

2.  Проанализировать данные анкетирования по выполнению основных компонентов режима дня.

РАЗДЕЛ 2 Анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем детского организма на разных этапах развития

Содержание теоретического материала:

1. Возрастные особенности строения и функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной систем.

2. Современные представления о сущности здоровья и болезни. Понятие «биологической надежности» организма.

3. Физическое воспитание и закаливание детей и подростков, его значение для здоровья и развития детей, система физического воспитания школьников.

Практические занятия:

1.  Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы и функции внешнего дыхания;

2.  Основные показатели состояния здоровья детей и подростков

3.  Методы оценки физического развития детей и подростков

Самостоятельная работа:

1.  Определение собственного биологического возраста.

РАЗДЕЛ 3 Анатомо-физиологические особенности опорно-двигательного аппарата ребенка, пищеварительной и выделительной систем детского организма

Содержание теоретического материала:

1. Возрастные особенности строения и функционирования пищеварительной, выделительной систем и опорно-двигательного аппарата у детей.

2. Гигиенические аспекты планировки и оборудования школ.

3. Физиолого-гигиенические основы питания детей в дошкольной организации и школе.

4. Методология гигиенического воспитания детей и подростков.

Практические занятия:

1.  Гигиеническая оценка оборудования учебного кабинета

2.  Гигиеническая оценка светового режима и микроклимата учебного кабинета

3.  Гигиеническая оценка адекватности питания детей.

Самостоятельная работа:

1.  Гигиеническая оценка организации питания в образовательном учреждении

2.  Выпустить санитарный бюллетень для учащихся, или подготовить конспект беседы с ними по вопросам здорового образа жизни.

4.5 Организация изучения учебного модуля