Афанасьева психологической диагностики готовности к обучению в школе. - Вологда, 2000 (стр. 7 )

4 балла. Воспроизведены все детали рисунка. Есть разрывы между линиями в тех местах, где их не должно быть, есть небольшое залезание линий одна за другую.

3 балла. Воспроизведены все детали. Неправильно изображены некоторые элементы рисунка. Часть колечек дыма нарисована правильно, часть неправильно. Отклонение линии забора, изменение наклона боковых линий крыши.

2 балла. Отсутствуют некоторые элементы рисунка: штриховка крыши, колечки дыма; смещены горизонтальные линии: забора относительно дома.

1 балл. Грубо нарушены пропорции рисунка. Отсутствует несколько деталей.

Учебные навыки. Чтение

1 уровень. (14-5 баллов) - чтение целостное, осмысленное, с достаточной скоростью.

2 уровень. (12-3 баллов) - чтение целостное, осмысленное с недостаточной скоростью.

3 уровень. (9-11 баллов) - чтение по слогам без ошибок, осмысленное; по слогам, с ошибками, осмысленное.

4 уровень. (6-8 баллов) - чтение по слогам без ошибок, малосмысленное, целыми словами, недостаточно осмысленное.

б уровень. (1-5 баллов) - чтение по слогам с ошибками, малоосмысленное.

Счет

3 балла за каждое правильно выполненное задание.

Рабочие материалы по психологической диагностике готовности к школе

Первая часть программы. Проводится психологом, прошедшим специальную психометрическую подготовку на специальном семинаре в ИПК и ППК г. Вологды.

Диагностические задания первой части программы предъявляются в следующем порядке:

1. Задача "Кубики".

2. Запоминание 10 слов.

3. Нестандартные задачи

4. Последовательные картинки.

5. Осведомленность.

6. Кубики Кооса.

7. Складывание фигур.

8. Вопросы.

9. Шифровка.

10. Проверка запоминания.

11. Оценка своей работы.

Обследование начинается с установления контакта с ребенком. Первичное собеседование преследует цель снятия избыточного напряжения, раскрепощения ребенка, формирования адекватной мотивации на ситуацию обследования. Оно не оценивается в количественном выражении, но используется при качественном анализе степени готовности. Для сохранения единообразия ситуации обследования следует сохранять единый перечень вопросов.

Ниже приводится список вопросов для установления контакта с ребенком. (Перед началом работы психолог называет себя).

- Меня зовут... а тебя?

- Ходишь ли ты в детский сад?

- Где ты живешь?

- Сколько тебе лет?

- Ты хочешь идти в школу?

- Почему ты хочешь идти в школу?

- Какие занятия тебе больше всего нравились в детском саду?

- Ты знаешь, что в школе дети учатся, выполняют разные задания. Я тоже тебе хочу предложить задания.

 (Ответы заносятся в регистрационный лист.)

Субтест 1

Психолог открывает коробку с кубиками (карандашами, счетными палочками). Обращает на них внимание ребенка.

Инструкция: "Я возьму несколько кубиков из этой кучки. Остальные пока оставлю, может они нам понадобятся. Положу тебе 5 кубиков, себе 3 кубика. Как сделать, чтобы кубиков у нас стало поровну?", (дети предлагают два варианта ответа).

* Можно подругому сделать поровну?

При отрицательном ответе предложить следующее задание.

Отметить в регистрационном листе способ выполнения и количество предложенных ребенком вариантов решений.

Субтест 2. Запоминание 10 слов

Инструкция: "Сейчас мы с тобой будем запоминать слова. Я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда я закончу читать, сразу же повтори столько сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке". Всего ребенку дается три предъявления данного порядка слов. Продолжение инструкции после первого и второго воспроизведения: "Сейчас я снова прочту те же самые слова и ты опять повторишь их, и те, которые уже назвал, и те, которые пока пропустил. Все слова, в любом порядке"

Варианты наборов слов:

год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын;

сад, чай, река, стол, дверь, сестра, ягода, коза, нож, пчела;

лес, хлеб, окно, стул, брат, конь, вода, игла, мед, гриб.

Субтест 3. Задачи.

Инструкция: "Сейчас мы с тобой будем решать задачи. Я тебе прочитаю задачу, а ты подумай и скажи мне ответ".

Варианты наборов нестандартных задач:

Задача 1.

Петя выше Гали, Галя выше Оли. Кто из детей самый высокий? (Петя)

Коля сильнее Димы, Дима сильнее Вовы. Кто из мальчиков самый сильный? (Коля)

Ира вяжет лучше Лены, а Лена лучше Океаны. Кто вяжет лучше всех? (Ира)

Надя весит меньше, чем Валя, а Валя меньше, чем Катя. Кто весит меньше всех? (Надя)

Задача 2.

Из-за забора видны четыре кошачьи лапы и четыре куриные ноги. Сколько кошек и кур за забором?

Во дворе гуляют кролики и куры, всего 4 ушка и два гребешка, (сколько кроликов и кур гуляют во дворе?

Сколько ушей у двух мышей и сколько лап у двух медвежат?

Задача 3.

Что больше полтора яблока или три его половины? В первой и второй коробках но пять карандашей. В третьей столько же сколько во второй. Сколько карандашей в третьей коробке?

У палки два конца. Сколько концов у ее половины?

Задача 4.

У бабушки Маши внучка Даша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

У деда Егора внук Саша, собака Тузик, кот Мурзик. Сколько у дедушки внуков?

В зоопарке в клетке сидят две обезьянки. У каждой по одной соседке. Сколько всего обезьянок в клетке?

У одного мужчины четыре сына. У каждого сына - одна сестра. Сколько детей в семье?

Субтест 4. Последовательные картинки.

Картинки выкладываются перед детьми на столе всегда в одной и той же последовательности. Порядок предъявления: 2, 3, 1, 4. Инструкция: "Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картинок перепутан, тебе надо положить их так, чтобы получилась история. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено".

Если ребенок неверно выполняет задание, ему дается дополнительная инструкция: "Можно разложить картинки по-другому? Как будет правильнее?"

В протоколе отмечается порядок картинок, выложенный ребенком, подробно записывается рассказ.

Субтест 5. Осведомленность.

Инструкция: "Сейчас я тебе буду задавать вопросы".

1. Сколько у тебя ушей?

2. Как называется этот палец? (показывает указательный)

3. Сколько ног у собаки?

4. От какого животного мы получаем молоко?

5. Что нужно сделать, чтобы вода закипела?

6. В каком магазине продают сахар?

7. Сколько дней в неделе?

8. Кто основал город, который теперь называется Санкт-Петербург?

9. Что такое пара?

10. Назови мне четыре времени года.

11. Какого цвета рубины?

12. Где садится солнце? (но какое это направление).

13. Для чего нужен желудок?

14. Почему масло плавает на воде?

15. Что празднуют 9 мая?

Каждый вопрос задается 1 раз. В случае если ребенок долго молчит, зачитывается следующий вопрос. В регистрационном листе записывается ответ ребенка на каждый вопрос.

Субтест 6. Кубики Кооса.

Задание предполагает использование четырехцветного патодиагностического варианта кубиков Кооса ().

Инструкция: "Посмотри на кубики. Они все раскрашены одинаково. Возьми в руки и рассмотри один из кубиков. Сделай из 4-х кубиков точно так же как на этой картинке".

Выкладывается образец № 1 и четыре кубика. (Кубики расположить между образцом и испытуемым).

В том случае, когда ребенок не справляется с заданием в течение минуты, следует предложить помощь - сложить образец из других кубиков так, чтобы ребенку не было видно (за ширмой или раскрытой ладонью) и показать ребенку правильное решение. Дать еще минуту на выполнение задания. В случае невыполнения переходить к следующей пробе.

Если ребенок складывает неверно, но оценивает свою работу положительно, считает, что он сложил правильно, работу следует прекратить и перейти к следующему заданию.

В протоколе отмечается время выполнения каждой пробы, особенности поведения ребенка, вербальные и невербальные реакции.

Субтест 7. Складывание фигур

Порядок предъявления заданий субтеста - "рыбка", "гриб", "кораблик".

Инструкция: "Глядя на этот образец, собери из частей точно такую же целую фигуру. Накладывать части на образец нельзя. Постарайся делать это быстрее".

На выполнение каждой пробы дается 2 минуты. Если ребенок не укладывается во время, предлагается следующее задание. Если выполняет неверно, но говорит, что сделал правильно, то также следует переходить к следующей пробе.

Время и особенности поведения ребенка отмечаются в регистрационном листе. Какой-либо помощи выполнение данного задания не предполагает.

Субтест 8. Вопросы

Ребенку показывается картина с изображением волшебника (ковра-самолета, волшебной книги или мудреца). Вслух проговаривается инструкция - вопрос (обычно в программе используется 2 из приведенных ниже 4-х вопросов, и, соответственно, 2 из 4-х картин):

"Представь себе, что ты встретился с волшебником. Он может выполнить пять 5 любых желаний. О чем бы ты его попросил? Что бы ты ему загадал?"

"Ковер самолет отвезет тебя в любое место на земле. Куда бы ты хотел отправиться?"

"В этой волшебной книге можно прочитать о чем угодно. О чем бы ты хотел прочитать?"

"Мудрец может ответить на любые пять вопросов. О чем бы ты его спросил?"

В протоколе подробно записываются ответы ребенка. Если ребенок не отвечает на вопрос в течение 30 секунд, то следует предложить стимулирующий вопрос: "Придумал?", "Что бы еще спросил?■. Если ответа не следует, можно перейти к следующему вопросу или заданию. В случае, когда ребенок дает ответ и умолкает, психолог ведет себя аналогично.

Субтест 9. Шифровка

Перед ребенком выкладывается бланк и простой карандаш.

Инструкция: "Посмотри, в верхних четырех фигурах поставлены различные знаки. Точно такие же знаки надо расставить в остальных (незаполненных) фигурах. Свои действия ты можешь сверять с образцом". По окончании первого ряда ребенку быстро сказать: "Продолжай здесь", - указав на начало второго ряда. Если ребенок проставляет значки только в какой-то одной фигуре или пропускает их, необходимо сказать: "Делай все подряд".

Задание выполняется в течение одной минуты. В протоколе отмечается общее количество заполненных знаков, количество ошибок и исправлений.