Афанасьева психологической диагностики готовности к обучению в школе. - Вологда, 2000 (стр. 8 )

Субтест 2.

Ребенок воспроизводит слова без дополнительного предъявления.

Инструкция: "Сейчас мы проверим, как ты запомнил слова, которые мы заучивали в самом начале. Постарайся назвать столько, сколько ты запомнил, в любом порядке". Количество воспроизведенных слов отмечается в протоколе.

Субтест 10. Самооценка.

Инструкция: "Ты знаешь, что в школе ставят оценки. Какую бы оценку ты себе сегодня поставил? Почему?". Ответ ребенка заносится в протокол. В случае, когда нет ответа, указывается стимулирующая помощь. Ребенка можно спросить, знает ли он какие оценки ставят в школе и что бы он поставил себе.

Вторая часть программы

1. Чтение. Примеры текстов

1.Кот

Жил у нас кот. Звали его Дымка. Был он гладкий, хвост пушистый. Он умел ловить мышей. Чуть зашуршит в углу - Дымка уже там. Чует кот добычу. Кот ловил глупых мышат себе на ужин.

2. Зайка

Был у Мити зайка. Он был ручной, Зайка любил прыгать. Один раз Митя забыл закрыть клетку, и зайчик убежал в садик. Стал Митя искать зайку. Искал, искал, а зайка сидит под кустом. Митя взял зайку и отнес домой.

3. Воробей

Зимой воробей живет около дома. Он ест там крошки, корки, зерна, голодно зимой и воробью, и галке, и вороне, и сороке. Сделай им кормушку. Корми зимой птичек зернами и крошками. Птицы летом берегут наши сады и огороды.

4. Зайчата

Было лето. Алеша и Вова зашли в чашу. Ребята увидели зайчат. Алеша накрыл их платком. Зайчат принесли домой. Теперь они живут в детском саду. Там есть уголок живой природы.

5. Котята

У кошки Мурки котята. Котята пищали. Мы им дали молока. Котята поели, а потом уснули. Мы назвали котят Пушок и Мурзик.

6. Друзья

Коля и Петя купались в реке. Петя заплыл далеко от берега. Он устал и стал тонуть. Коля не умел плавать. Он кричал и звал на помощь. Мимо шел Ваня. Он бросился в воду. Ваня быстро вытащил Петю на берег.

7. Верный друг

У Наташи была собака Волчок. Они всегда гуляли вместе. Один раз "Наташа пошла на реку и подошла к воде. Она хотела сорвать цветок и упала в воду. Волчок бросился в воду и потащил Наташу за платье. Волчок спас Наташу.

8. Кошка и ежик.

Пришли дети домой и принесли ежа. Кошка Мурка цап его лапой. Еж спрятал голову и выставил острые колючки. Кошка уколола лапу и ушла в угол. Мурка стала лизать лапу, а на ежа и не смотрела.

2. Счет

1. Счет до 10 и обратно.

2. Назови соседей числа 7, 5, 3.

3. Что больше и насколько: 5 или 6, 7 или 5.

4. На 1 ветке сидели 5 птиц, а на другой 3 птицы. Сколько всего птиц на двух ветках?

5. В пруду плавали 9 уток, на берег вышли 3 утки. Сколько уток осталось плавать в пруду?

3. Рисунок человека

Инструкция к заданию "Здесь (показывают каждому ребенку) нарисуй какого-нибудь мужчину. Так, как сможешь". Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается. Если дети все же начнут расспрашивать, как рисовать, то экспериментатор все равно должен ограничиться одной фразой: "Рисуй так, как сможешь". В случае если ребенок не приступает к рисованию, то следует подойти к нему и подбодрить, например, сказать: "Рисуй, у тебя все получится". Иногда ребята задают вопрос, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину, в этом случае надо ответить, что все рисуют мужчину и им тоже надо рисовать мужчину. Если ребенок уже начал рисовать женщину, следует разрешить дорисовать ее, а затем попросить, чтобы он нарисовал рядом еще и мужчину. Следует иметь в виду, что бывают случаи, когда ребенок категорически отказывается рисовать мужчину.

По окончании рисования фигуры человека детям говорят, чтобы они перевернули лист бумаги на другую сторону.

4. Копирование.

Инструкция: "Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать письменными буквами, но попробуй, может быть у тебя получится точно также. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте, напиши так же". Предлагается скопировать фразу: "Он ел суп", Если какой-нибудь ребенок неудачно угадает длину фразы, и одно слово не поместится в строчке, надо обратить внимание ребенка на то, что можно написать это слово выше или ниже. Следует иметь в виду, что встречаются дети, которые уже умеют читать письменный текст, и тогда они, прочитав предложенную им фразу, пишут ее печатными буквами. В этом случае необходимо иметь образец с иностранными словами, также написанными письменными буквами.

Методика "Домик". Инструкция: "Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, какую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладется листок с "домиком"). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя (необходимо проследить, чтобы у испытуемого не было резинки), а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно".

По ходу работы ребенка необходимо фиксировать следующее: 1) какой рукой ребенок берет карандаш и рисуетправой или левой; 2) как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющиеся контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; 3) быстро или медленно проводит линии; 4) отвлекается ли во время работы; 5) говорит спрашивает во время рисования; 6) сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом.

Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, он может их исправить, но это должно быть зарегистрировано экспериментатором.

Литература

1. , Венгер детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. - Томск, "Пеленг", 1992.

3. , А, Лидере -психологическое консультирование. - М.: МГУ, 1990, 0.63-72.

4. Выготский 7 лет// Собр. соч. т.4,- М.: 1984, с.376≈384

5. 3. Темперамент и познавательные способности школьника. - Киев, 1993, стр.186-208.

6. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Методические разработки для школьных психологов. (, и др.)- М.: ВНИК "Школа", 1989.

7. Готовность детей к школе. (Под ред. ).- М.:"Наука",1995.

8. Гуткина и коррекция готовности детей к школьному обучению// В: Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. - М.: 1987, c. lS-38.

9. Гуткина программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - М.: 1993г.

10. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей (Под, редакцией и ), - М.: 1981.

11. Дощицина 3. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. - М.: "Новая школа", 1994.

12. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей// Вопросы психологии, 1983, № 6, с.43-49.

13. , Панько о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: "Просвещение", 1988.

14. , Кравцова ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: "Знание". 1983.

15. Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: "Просвещение", 1991.

16. Лидере готовности к обучению в школе// , , Яковлева и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.

17. Матюшкин структура, динамика и развитие познавательной активности.// Вопросы психологии, 1982, № 4, стр.44-48.

18. Морфо - функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста (Под ред. , ). - М.:"Педагогика",1983, стр.59-100, 154-155.

19. Особенности развития детей 6-7 летнего возраста. Под ред. Е. 3. Бакина, , ). - М.:1988.

20. Пособие по учебной практике слушателей высших курсов психологов. - Архангельск, 1992.стр.3-32.

21. Психологическая служба школы. - М.: "Академия", 1995, стр. 51-56, 63-70,

22. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей 6-летнего возраста: Круглый стол// Вопросы "психологии, 1984, №5, с.49-86.

23. Рубинштейн СЛ. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М., 1970.

24. Рабочая книга школьного психолога. Кемерово, 1995.

25. Скрининговый тест школьной зрелости. Руководство. (Авторы адаптации , ). - Ярославль, 1993.

26. Худик детского развития: методы исследования - К; Освiта, 1992

27. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера (WISC). Адаптированный вариант. - С. Петербург, 1994.

28. Диагностика психического развития. - Прага, 1978.