Анализ организации воспитательной работы в МОУ Казачинская СОШ в 2012– 2013 году (стр. 4 )

Табл. Участие учащихся в районных мероприятиях.

Районные дела	2007 – 2008	2008 – 2009	2009 – 2010	2010 - 2011	2011 – 2012	2012 - 2013
Ученик года	2 место (1уч)	1 участница (вышла в финал)	2 место ( 1 уч)	3 место	2 место	1 участник (8кл) не вышла в финал
Смотр ЮИД « Безопасное колесо»	участие	-	3 место	4 место	4 место	3 место
ВСИ « Зарница»		-	не участвовали		7 место	перенесена
ВСИ «Орлёнок»				1 место		-
Выставка декоративно – прикладного искусства	7 призовых мест	8 призовых мест	4 призовых места	7 призовых мест	11 призовых мест	не приняли участие
Районный творческий конкурс «Мир из моего окна»						11 человек – 1 место, 9 человек – сертификаты.
Районный конкурс цифровой фотографии «Мой край родной»						2 чел. - сертификаты
Конкурс виртуальных экскурсий «Здесь Родины моей начало»						2 чел - сертификаты.
Фотовыставка «Животный мир в природе»						1 место - 2 чел. 2 место - 3 чел. 3 место - 5 чел.
Районный турслёт	1 место	1 место	1 место	1 место	1 место
Смотр ДЮП			1 место	1 место	1 место	2 место
Творческий конкурс «Знатоки на дороге»						3 место – 1 чел, участие – 3 чел.

Табл. Участие детей в районных спортивных мероприятиях.

Вид соревнований	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 - 2013
лёгкая атлетика
юноши	4	4	3
девушки	3	4	2
футбол	4	4
баскетбол
юноши	1	4	3
девушки	1	1	3
волейбол
юноши	5	4	4
девушки	4	4	4
лыжи
юноши	3	2	-
девушки	4	3	-
президентские соревнования (5 классы)		1 место	5 место

Вывод: исходя из данных таблиц видно, что высокая результативность участия детей в творческих конкурсах. Но уровень участия в основном районный. Третий год подряд дружина юных пожарных очаг (рук. ) занимает 1 место в районном смотре и поедет на областной слёт. Низкая результативность участия детей в соревнованиях по волейболу, баскетболу, футболу.

Учащиеся школы в основном принимают участие в районных конкурсах.

Вывод: спортивным соревнованиям. Организовывать участие детей в областных, всероссийских, международных конкурсах.

Организации летней занятости детей.

Цель – самореализация и оздоровление детей в летний период.

	Количество обучающихся.
Форма занятости	2008 - 2009	2009 - 2010	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 – 2013
ЛОЛДП «Радужный»	35	85	50	60	80
Профильный лагерь «Найди себя»	60	35	30	30	30
Трудовой лагерь «Шанс»	30	40	50	110	-
Палаточный лагерь «Рыболов»	10	20	-	-	-
Палаточный лагерь «Вперёд, юнармейцы».	-	20	-		-
Краеведческая экспедиция «Веков связующая нить»	10	-	-	-	-
Пришкольный учебно-опытный участок	220	160	131		225
Сплав по реке Киренга					20
Многодневный поход					20
Профильная смена на МУП «Талая»	20	20	20	20	20

Охват обучающихся летними мероприятиями.

Год	2008 -2009	2009 - 2010	2010 - 2011	2011 – 2012	2012 - 2013
Трудовая деятельность	85%	73%	57%	60%	225 65%
Образовательно-оздоровительная	24%	36%	32%	34%	170 49%

Вывод: в школе созданы условия для самореализации и оздоровления детей. Возникает проблема с кадровым обеспечением летней занятости детей. В связи с этим необходимо продумывать систему мотивации, систему кадрового обеспечения. Программы летней занятости не прошли экспертизу в РМС. Поэтому необходимо привести их в соответствие.

4.  Анализ педагогического взаимодействия с родителями.

Цель работы с родителями - повышение уровня взаимодействия семьи и школы для оптимизации образовательного процесса.

Направления работы с родителями:

1) педагогическое просвещение.

2) вовлечение в деятельность школы.

Анализируя, данные социального паспорта можно сделать следующий вывод о социальном составе семей: в мае 2012-2013 учебного года в МОУ Казачинская СОШ обучается 396 учащихся, которые проживают в 311 семьях: полных семей - 214 ( 69 %) , в них - 278 (70,2 %) учащихся; неполных семей – 97 ( 31 %), в них детей - 118 ( 29,8 %). По уровню благополучия:

7 ( 2,2 %) семей проживает в экстремальной бедности, родители имеют временные работы или безработные;

у 129 (33 %) семей доход ниже прожиточного минимума;

99 ( 32 %) семей имеют средний доход;

у 76 ( 24,4 %) семей доход выше прожиточного минимума.

Из 311 семей - 49 ( 16 %) семей социально – неблагополучных: 5 ( 1,6 %) семей в социально – опасном положении; 19 ( 6 %) семьи требующие повышенного внимания; 25 ( 9 %) семей находятся на контроле классных руководителей.

	Семей (сентябрь 2012)	семей (май 2013 )
Всего семей	315	311
Социально – неблагополучных семей ВШУ	53 ( 17 %)	49 ( 16 %)
Из соц.- небл. семей на учета КДН, ГДН	19 ( 6 %)	13 ( 4 %)
Причины постановки на учет ВШУ: - употребление спиртных напитков родителями	41 ( 13 %)	35 ( 11,5 %)
- ненадлежащее исполнение родительских обязанностей	12 ( 4 %)	14 ( 4,5 %)

В течении учебного года поставлено на ВШУ 3 семьи ( вновь прибывшие 1 семья, семья в социально – опасном положении; 2 семьи поставлены на учет за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей по воспитанию и обучению детей. За учебный год снято с ВШУ - 7 семей, положение в семьях улучшилось, родители в 6 семьях трудоустроились на работу, родители 3-х семей пролечились у нарколога ) .

На учете КДН, ГДН стояло 19 семей, в течении учебного года поставлено на учет ГДН 2 семьи ( 1 семья вновь прибывшая, семья в социально – опасном положении; мать другой семья – за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей). С учета КДН снято 8 семей ( положение в данных семьях улучшилось, родители 3-х семей.

В связи с этим следует вывод, что социальный состав семей сложный: 31 % составляют неполные семьи, 33% семей имеют прожиточный минимум ниже среднего, 17% составляют семьи, требующие повышенного внимания, 2% составляют приёмные семьи. В следующем учебном году необходимо планировать работу с учётом социального состава семей и их образовательного уровня, взять под контроль работу классных руководителей с неблагополучными семьями. В школе функционирует общешкольный родительский комитет. В данном учебном году активность родительского комитета понизилась. Заседания проводились, когда необходимо было решить вопросы, связанные с организационными вопросами. Причина в ослаблении контроля за работой родительского комитета. В данном текущем году в школе создан Управляющий Совет в состав, которого вошли трое родителей. Отмечается пассивность в решении вопросов, связанных с жизнедеятельностью школы.

Педагогическое просвещение родителей осуществляется классными руководителями, педагогом – психологом, исходя из проблем, возрастных особенностей детей. Так на первой ступени обучения проводились родительские собрания: «Режим дня в жизни младшего школьника», «Детей не надо воспитывать, с детьми надо дружить», «Роль семьи в формировании любви к чтению», «Компьютерные игры плюсы и минусы», «Исследовательская деятельность младших школьников», «Способности вашего ребёнка. Как их распознать», «Возрастные и физиологические особенности младшего школьника», « Трудности в адаптации к школе. Как их преодолеть». На второй ступени обучения рассматривались вопросы: «роль семьи в развитии моральных качеств подростка», «Поощрение и наказание в семье», «Как помочь ребёнку учиться», «Как помочь ребёнку в профессиональном самоопределении», «ГИА. Роль семьи в успешной сдаче экзаменов», «Возрастные особенности подростка», на 3 ступени – «ЭГЭ. Роль семьи в успешной сдаче экзаменов», «Профессиональное самоопределение», «Роль семьи в нравственном становлении юношей и девушек». Посещаемость родителей родительских собраний 50%. Одна из причин непосещения родительских собраний занятость родителей (с их слов).

Родители посещают школьные и классные мероприятия. Но инициаторами каких – либо дел не выступают.

Родители стремятся вникнуть в особенности школьной жизни, оказывают школе помощь в улучшении её предметно- эстетической среды. Благодаря помощи родителей произведён косметический ремонт кабинетов начального корпуса, кабинетов основного корпуса. Родители оказывают спонсорскую помощь в приобретении грамот для поощрения учащихся.

По результатам тестирования (данные классных руководителей) уровень удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения средний. Но, по мнению родителей в школе не учитывают индивидуальных особенностей детей, недостаточно заботятся о физическом развитии и здоровье, недостаточно готовят ребёнка к самостоятельной жизни, мало проводится полезных и интересных для ребёнка дел, не все классные коллективы дружные, дети перегружены домашним заданием.

Вывод: уровень взаимодействия семьи и школы можно считать удовлетворительным.

Проблемы остаются:

·  Недостаточно высокая посещаемость родительских собраний родителями 2 и 3 образовательной ступени (40%);

·  Недостаточный уровень знаний родителей по конструктивному общению с детьми, возрастных особенностей детей;

·  Имеет место негативное отношение родителей к школе;

·  Пассивная позиция родителей.

В следующем учебном году необходимо выявить затруднения классных руководителей, продумать систему педагогического лектория, продумать привлекательные для родителей мероприятия и провести Неделю семьи в школе. Активизировать работу классных родительских комитетов. Скоординировать нормативно – правовую базу работы родительской общественности.