Методическая служба в ДШИ на селе как условие повышения качества профессиональной деятельности преподавателей дисциплин художественной направленности (стр. 6 )

Сравнив процесс становления и развития Детских музыкальных школ Великого Новгорода и сельских Детских школ искусств новгородского района, мы выявили сходства и различия для наилучшей организации учебно-воспитательного процесса в сельской детской школе искусств (приложение4)

Осуществлён первичный комплексный анализ деятельности новгородских образовательных учреждений музыкального дополнительного образования детей. В связи с этим можно сделать вывод: в городских и сельских школах существует много схожего: наличие в педагогических коллективах высококвалифицированных преподавателей; разнообразие образовательных программ; ведение просветительской деятельности; выполнение целей и задач, направленных на развитие, воспитание и обучение детей средствами искусства и на формирование  общей культуры личности обучающихся. 

Однако много и существенных различий:

-несмотря на то, что в сельской местности в наше время существуют дома культуры, библиотеки и школа искусств является не единственным интеллектуально-культурным центром села, все-таки школы искусств становятся действенными центрами возрождения, сохранения и развития музыкальной культуры.

- так сложилось, что на селе предпочтительнее открывать детские школы искусств, где детей наряду с музыкальной подготовкой привлекает разнообразие программ различной художественной направленности (изобразительное искусство, хореографическое искусство, обще-эстетическое развитие, фольклор). Это позволяет привлечь к обучению в школе большее количество детей.

- один из важных вопросов - малочисленность класса, что позволяет использовать в работе индивидуализированные способы организации учебной деятельности ребенка. В связи с этим взаимодействие преподавателей и обучающихся более интенсивно. В то же время малочисленность школы создает определенные проблемы в организации учебно-воспитательного процесса. Затрудняется и ограничивается выбор форм и методов воспитания и обучения в классном коллективе такой школы, некоторые из них теряют всякий смысл. Малочисленность классов в большинстве школ ограничивает круг общения детей, развитие коммуникативных умений, способности быстро ориентироваться в новой обстановке. Это сказывается на развитии способностей, уровне знаний и кругозоре детей, что часто ведет к заниженным требованиям к получаемому образованию.

В повышении уровня общего развития сельских школьников большую роль играет изменение образовательного уровня родителей. Но на селе ограничены возможности для самообразования и самостоятельного культурного роста: меньше фонды библиотек, количество принимаемых программ телевидения, кружков, секций и т. д., сельским жителям сложнее попасть в театры, музеи. Данный фактор оказывает влияние не только на детей, но и на педагогов, чьи возможности продолжения образования, повышения квалификации, обмена опытом, культурного роста также ограничены. Поэтому на селе до сих пор сохраняется более низкий уровень образования населения и, следовательно, более низкий общий уровень культуры взрослых, которые окружают ребенка.

Объективные условия сельского социума: воспитательный и образовательный потенциал школы, библиотеки, культурно-просветительских учреждений и т. д.) необходимо учитывать при организации учебно-воспитательного процесса в сельской школе в целом и методической работы в частности.

В программе деятельности методической службы в ДШИ должны быть определены функции в отношении всех участников образовательного процесса: администрации, педагогов, детей. Так, функции педагогов состоят в обеспечении благоприятных условий для осуществления ими профессиональной деятельности, реализации творческого потенциала, в том числе в создании системы профессиональной адаптации, повышения педагогической квалификации, совершенствования профессионального мастерства. Это в свою очередь должно привести к созданию насыщенной образовательной среды и к возможности воспитания в ней творческой личности ребенка.Задача работы администрации школы –оказание помощи педагогам в осмыслении педагогических явлений и возможностей профессионального роста, а также отслеживание результатов их деятельности. Для решения этих задач в ДШИ будет осуществлена программа психолого-педагогического тренинга на основе методики . Ее цель - повышение профессионального мастерства преподавателей художественных дисциплин.

Достижение поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:

- обеспечить изучение фактического состояния компетентности педагогов- организовать систему мониторинга ( опросники, анкетирование по )

- спрогнозировать, спланировать и спроектировать работу по оказанию педагогическим работникам организационно-методической помощи в системе непрерывного образования

- обновить содержание методической работы, обеспечить повышение эффективности работы с педагогическими кадрами

- создать условия для адаптации и профессионального роста молодых и вновь прибывших педагогов.

Решение вышеперечисленных задач повышения профессионального мастерства педагогических работников будет осуществляться через работу методической службы МБУ ДОД ДШИ д. Чечулино.

Заключение.

В результате теоретического анализа исследования мы подтвердили актуальность выбранной нами проблемы. Развитие процессов информатизации приводит к тому, что система профессиональной подготовки не в состоянии «угнаться» за все возрастающим потоком информации — необходим принципиально новый подход к конструированию содержания педагогического образования, способного стимулировать педагога к постоянному самосовершенствованию, рефлексии качества своей педагогической деятельности, ее самооценки и коррекции. Педагогам дополнительного образования на селе требуется методическая поддержка для перехода из нормативного уровня качества педагогической деятельности (ориентирование на стандарт, эталонное качество педагогической деятельности, стремление к его сохранению и поддержанию) перейти на творческий уровень(ориентация на нормы, идеалы, устанавливающие перспективные цели в данном виде деятельности, и индивидуальные нормы, творческий поиск).

Ориентируясь на теоретическую новизну исследования, необходимо констатировать следующие факты.

Сравнительный анализ образовательных организаций ДМШ Великого Новгорода и ДШИ новгородского района (город, село) показал, что на селе ограничены возможности для самообразования, повышения квалификации и самостоятельного культурного и профессионального роста педагогов.

Сделан сравнительный анализ критериев и показателей уровня квалификации педагогов дополнительного образования при прохождении аттестации на соответствие должности, первую и высшую квалификационную категории. Из чего можно сделать вывод, что педагог, претендующий на высшую квалификационную категорию, помимо результативности обучения, знания и применения современных технологий и методик, должен обладать следующими показателями профессионализма:наличие самостоятельно разработанных методических материалов, прошедших независимую экспертизу на разных уровнях; участие в экспертных группах, комиссиях по независимой оценке качества обучения; руководство работой методических служб разного уровня; личное участие преподавателя в творческих мероприятиях; наличие поощрений, полученных в сфере образования или по профилю деятельности; выступления с докладами на семинарах, конференциях; проведение мастер-классов, занятий на курсах повышения квалификации; наличие публикаций; наличие особых достижений в обучении и воспитании, инновационной, методической и творческой деятельности. В рамках нашего исследования мы еще раз убедились в сложности проведения диагностики в связи с разными уровнями, отражающими категорию качества педагогической деятельности.

Практическая новизна исследования состоит в том, что при отсутствии четких и научно обоснованных критериев оценки труда педагогов дополнительного образования ( по мнению ) мы делаем попытку создать диагностический комплекс по выявлению уровня профессиональной готовности к художественно-педагогической деятельности, в котором будет сочетаться самоанализ собственной деятельности педагога с наблюдением завуча-методиста, совершающего мониторинг качества профессиональной деятельности преподавателей ДШИ.

Таким образом, мы рассматриваем самоанализ как основу повышения профессионализма педагога (профессионального самосознания, критической оценки и т. д.) и самосовершенствования и как методику диагностики базовых профессионально-педагогических умений (формирование самосознания, педагогической рефлексии, самостоятельного профессионального развития). () (приложения 3, 4).

При подборе диагностик мы будем руководствоваться следующими принципами: комплексность, принцип надежности и валидности диагностической методики, принцип единства личности и деятельности, принцип доверия к результатам самодиагностики педагога ().

На основе анализа научной литературы нами были выявлены организационно-педагогические условия повышения качества профессиональной деятельности преподавателей дисциплин художественной направленности через организацию методической службы в ДШИ на селе. Среди них:подбор и адаптация методики обучения преподавателей художественной направленности анализу опыта собственной профессиональной деятельности с целью формирования у них навыков личностно-профессионального саморазвития, т. е. выстраивание индивидуального образовательного маршрута ( );

организация системы мониторинга качества освоения программ саморазвития преподавателями дисциплин художественной направленности ДШИ на селе через их участие в деятельности методической службы.

Итак, результатом теоретической работы явилось выявление и обоснование организационно-педагогических условийповышения качества профессиональной деятельности преподавателей дисциплин художественной направленностиДШИ (село). Дальнейшее наше исследование будет связано с проверкой их эффективности в условиях МБУ ДОД ДШИ д. Чечулино Новгородского района.

Список литературы

1.  Аврамкова «компетенция» в современной теории и практике преподавания музыки. ЖурналИзвестия Российского государственного педагогического университета им. / № 000 / 2010.[Электронный ресурс].URL:http:///religion/ponyatie-kompetentsiya-v-sovremennoy-teorii-i-praktike-prepodavaniya-muzyki. html