Программа государственной итоговой аттестации (стр. 2 )

Система общего и профессионального образования РФ. Система обрзования как органическая чисть социально-экономического устройства, ее функции. Региональные особенности развития образовательной системы. Основные нормативные документы общего и профессионального образования. Государственные стандарты профессионального образования. Понятие образовательного стандарта, сравнительный анализ образовательных стандартов 1-3 поколений, особенности государственного образовательного стандарта третьего поколения.

Тема 2.2. Педагогические системы в профессиональном образовании

Общее понятие о педагогических системах в общем и профессиональном образовании. Основные элементы педагогической системы: цели образования; содержание образования; методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; педагоги (преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся; студенты). Проектирование профессионально-педагогических систем. Общее понятие о проектировании профессионально-педагогических систем: конкретизация и детализация целей профессионального образования на диагностической основе, их реализация посредством педагогических технологий и педагогических техник. Взаимосвязь понятий (категорий) дидактика, методика, педагогические системы, педагогические технологии,
педагогические техники.

Тема 2.3. Управление профессиональным образовательным учреждением

Сущность управления профессиональными образовательными учреждениями. Функции и методы управления. Стратегия развития профессиональных образовательных учреждений в новых социально-экономических условиях. Педагогическая направленность управления. Моделирование структуры управления профессиональными образовательными учреждениями.

Тема 2.4. Инновационные процессы в развитии профессионального образования и последипломное образование

Развитие идей гуманизации, интеграции, демократизации образования. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманизация; фундаментализация: деятельная направленность; национальный характер профессионального образования. Развитие идеи опережающего образования. Принципы реализации идеи опережающего образования. Интеграция современного образования, развитие идеи непрерывности образования. Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы «образование на всю жизнь» к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования; маневренность профессиональных образовательных программ, преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т. д.).

Тема 2.5. Развитие профессионального образования в отечественной и зарубежной педагогике

Развитие профессионального образования в зарубежной педагогике. Педагогическое учение . Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знания. Содержание образования, принципы и методы обучения. Классно-урочная система обучения. Педагогическая концепция Дж. Локк;. демократическое образование в эпоху просвещения. Социально-педагогические воззрения Ж.-Ж. Руссо. Социально-педагогическое наследие . Общечеловеческое воспитание в педагогической теории деятельности А. Дистервега. Разработка теории развивающею обучения. Развитие профессионального образования в России в XVIII - XX в. Реформы Петра I и развитие профессионального образования в России в. . . , их роль в развитии отечественного ремесленного и высшего образования. Дидактика . Общее и профессиональное образование в России в советский период.

Раздел 3. Педагогика и психология высшей школы

Тема 3.1. Психологические закономерности обучения в высшей школе

в инновационный период

Психология высшей школы как наука. Психология высшей школы как отрасль педагогической психологии Предмет, цели и задачи педагогики высшей школы. Взаимосвязь психологии высшей школы с другими науками: философией, педагогикой, акмеологией, социологией и др. История и современное состояние высшего образования в России и за рубежом. Актуальные проблемы высшей школы. Интеграционные и инновационные процессы в современном образовании. Информатизация образовательного процесса.

Учебная деятельность и ее специфика в высшей школе. Научное творчество в процессе обучения. Образовательный процесс в высшей школе. Проблема обучения взрослых людей. Профессиональное образование. Принципы построения содержания профильного обучения. Психологическая структура учебной деятельности в высшей школе и ее психологические компоненты. Традиционные и инновационные формы и методы обучения в ВУЗе. Система усвоения знаний и контроля. Познание как деятельность. Функциональная структура познавательных процессов. Формирование умственных действий и понятий. Методология научного творчества. Творческая деятельность. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект. Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества. Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.

Тема 3.2. Студент как личность и субъект учебной деятельности.

Психология личности современного студента. Понятие и структура личности в психологии. Личность и деятельность. Потребности и мотивы. Эмоционально-волевая сфера личности. Темперамент и характер. Способности. Движущие силы, условия и механизмы развития личности. Особенности развития и психологические характеристики личности студента в определенном возрастном периоде. Развитие личности студента в процессе обучения и воспитания. Я-концепция и ее развитие в студенческом возрасте. Типология личности студента.

Студент как субъект учебной деятельности и самообразования. Субъектные характеристики личности и их проявление в высшей школе. Составляющие самообразования: самоопределение, самоорганизация, самоконтроль, самообучение, самовоспитание. Основные компоненты готовности студента к самообразованию. Типология студентов по готовности к самостоятельной учебной работе. Функции учебно-воспитательного процесса в управлении самообразованием. Субъект-субъектные отношения преподавателя и студента. Индивидуальный образовательный маршрут студента и психологические и закономерности его построения. Педагогическое сопровождение и обеспечивающие его принципы. Проектирование индивидуального маршрута, его этапы: подготовительный, проектировочный, практический, аналитический, контрольно-коррекционный, заключительный.

Тема 3.3. Преподаватель как субъект педагогической деятельности и общения в высшей школе.

Личность преподавателя как ресурс эффективного общения

в высшей школе. Педагог как организатор образовательного процесса. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы и педагогические способности. Функции и содержание педагогического общения в высшей школе. Особенности взаимодействия преподавателя и студента. Стили стиль деятельности и стиль взаимодействия преподавателя высшей школы со студентами. Типология преподавателей.

Педагогический конфликт. Педагогический конфликт в высшей школе, способы его разрешения и предупреждения. Условия эффективного педагогического общения.

Тема 3.4. Психолого-педагогические аспекты осуществления исследовательской деятельности в высшей школе.

Научно-исследовательская деятельность преподавателя и студента. Научная деятельность преподавателя вуза: значение, содержание, структура. Мотивация научной деятельности. Гностический, конструктивный, коммуникативный, организаторский компоненты научной деятельности. Характеристика этапов научно-исследовательской деятельности. Особенности познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов. Взаимовлияние научной и педагогической деятельности преподавателей вуза. Креативный подход в процессе реализации исследовательской деятельности: принципы и методы решения творческих задач.

Творчество как деятельность. Структура творческой деятельности: предпосылки, мотивация, мышление, результаты. Интеллектуальные способности и творчество. Внешняя и внутренняя мотивация творческой деятельности. Признаки творческой личности. Креативность. Основные характеристики креативности. Первые попытки измерения креативности (Дж. Гилфорд, Э. Торренс). Метод креативного поля (). Методы решения творческих задач, основанные на креативном подходе (метод мозгового штурма, метод эвристических вопросов, метод многомерных матриц, метод свободных ассоциаций, метод инверсии, метод организованных стратегий).

Раздел 4. Методика проведения диссертационного исследования

Тема 4.1. Научные знания: истоки, генезис, развитие. Структура научного исследования.

Понятие науки и научного исследования. Научная проблема – исходное понятие исследования. Возникновение проблемы. Развитие научного знания. Дисциплина как форма научного исследования. Становление и развитие диссертационного исследования. Виды диссертаций. Основные типы и характеристики диссертационных исследований. Автореферат диссертации.

Методы научного исследования. Общая характеристика методов науки. Предмет методологии науки. Классификация методов познания. Эмперические методы исследования. Наблюдение – как метод познания. Эксперимент – как форма научного познания. Измерения. Теоретические методы исследования. Абстрагирование и идеализация начала теоретического исследования. Научные работы и их обобщение. Системный метод и современное научное мировоззрение.

Научное исследование. Структура научного исследования. Разработка программы исследования. Система элементов научного вклада. Элементы научного вклада структура научного исследования.

Тема 4.2. Методические основы научного исследования.

Диссертация. Структура диссертации. Особенности представления глав диссертации. Исследование текста диссертации. Написание текста научных трудов. Структура и содержание научных трудов. Исследование научных трудов. Сущность и структура автореферата. Особенности построения автореферата. Исследование автореферата по направлениям подготовки.