Программа государственной итоговой аттестации (стр. 1 )

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

Факультет управления и социально-технических сервисов

Кафедра профессионального образования и управления образовательными системами

Шифр компетенции	Расшифровка компетенции	Степень сформированности компетенций
Повышенный	Пороговый
Оптимальный	Допустимый	Критический
Профессиональные компетенции (ПК)
ПК-2	Способность и готовность проектировать и организовывать научно-исследовательские задачи в области профессионально-педагогической деятельности и решать их с помощью современных технологий и отечественного и зарубежного опыта.	Демонстрирует владение системой методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно- познавательных и профессионально - педагогических задач.	В целом успешное, но не систематическое проявление методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	Фрагментарное проявление методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.
Общепрофессиональные компетенции (ОПК)
ОПК-6	Способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося.	Проявляет гибкость при использовании современных образовательные технологии, методов, средств обучения в практической деятельности, учитывает особенности организации образовательного процесса.	Умело выбирает и использует современные образовательные технологии, методы, средства обучения в практической деятельности, не всегда учитывает особенности организации образовательного процесса.	Владеет отдельными способами реализации современных образовательных технологий, методов и средств обучения, редко применяет их в практической деятельности для достижения планируемого уровня личностного и профессионального развития.

В рамках проведения государственного экзамена проверятся уровень профессиональной готовности, который оценивается по следующим критериям:

Уровень готовности	Критерии готовности
Знания	Умения	Навыки
Повышенный	Оптимальный	Знает систему методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	Умеет применять систему методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	Владеет системой методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.
Знает современные образовательные технологии, методы, средства обучения, особенности организации образовательного процесса.	Умеет применять современные образовательные технологии, методы, средства обучения; умеет организовывать образовательный процесс.	Владеет современными образовательными технологиями, методами, средствами обучения, особенностями организации образовательного процесса.
Пороговый	Допустимый	Имеет представление о системе методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно- познавательных и профессионально - педагогических задач.	Умеет выбирать систему методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	Владеет отдельными методами и технологиями профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.
Имеет представление о современных образовательных технологиях, методах, средствах обучения, особенностях организации образовательного процесса.	Умеет выбирать современные образовательные технологии, методы, средства обучения; умеет организовывать образовательный процесс.	Владеет отдельными образовательными технологиями, методами, средствами обучения, особенностями организации образовательного процесса.
Критический	Имеет фрагментальное представление о системе методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	Частично умеет выбирать систему методов и технологий профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	Фрагментально владеет отдельными методами и технологиями профессионального образования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно- познавательных и профессионально - педагогических задач.
Имеет фрагментальное представление о современных образовательных технологиях, методах, средствах обучения, особенностях организации образовательного процесса.	Частично умеет выбирать современные образовательные технологии, методы, средства обучения; умеет организовывать образовательный процесс.	Фрагментально владеет отдельными образовательными технологиями, методами, средствами обучения, особенностями организации образовательного процесса.

3. Перечень дисциплин, формирующих программу

государственного экзамена

Для решения заявленных в п. 1 целей и задач в программу государственного экзамена включены вопросы, определяющие содержание следующих дисциплин:

1.  История и философия науки;

2.  Теория и методика профессионального образования;

3.  Педагогика и психология высшей школы;

4.  Методика проведения диссертационного исследования.

4. Содержание государственного экзамена

Раздел 1. История и философия науки

Тема 1.1. Философия и мировоззрение.

Мировоззрение, его сущность. Основное мировоззренческое отношение. Исторические типы мировоззрения: мифология, религия, философия. Проблема предмета и метода философии.

Тема 1.2. Предмет философии науки.

Философия науки в системе философского знания, в системе науковедения. Проблема предмета философии. Проблема предмета философии науки. Философия науки и другие философские и науковедческие дисциплины. Философия науки в контексте реальной практики научного познания. Философия науки – проблема определения. Философия науки как комплекс идей и как дисциплина. Функции философии науки. Место и роль философии науки в развитии науки (исторический и теоретический аспекты).

Тема 1.3. Философия образования.

Образование как социальный институт. Человек. Теория человека. Образование в обществе.

Раздел 2. Теория и методика профессионального образования

Тема 2.1. Методология и методы профессионально-педагогических исследований и законодательно-нормативная база профессионального образования

Педагогика как наука. Основные категории обшей и профессиональной педагогики. Система педагогических наук. Предмет обшей и профессиональной педагогики. Связь педагогики с другими науками. Исторические этапы становления и развития педагогики. Характеристика основных педагогических категорий: воспитание, обучение, развитие, образование, воспитание. Основные категории профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие человека.

Общенаучный уровень методологии педагогики. Методологические принципы и методы педагогических исследований. Понятие об исследовательских подходах. Исследовательские подходы в парных категориях диалектики: содержательный и формальный подходы; логический и исторический подходы: качественный и количественный подходы; сущностный и феноменологический подходы; единичный и общий подходы. Методологические принципы педагогических исследований. Понятия «методологии» и «методы педагогических исследований». Система методов педагогических исследований. Теоретические методы исследования. Эмпирические методы исследования. Методики статистической обработки экспериментальных данных: параметрические (критерии Стьюлшта, Фишера, Хи Квадрат); непараметрические (критерии знаков Колмогорова-Смирнова, Уилкоксона-Мана-Уитни).

Идея развития личности в педагогике: история и современность. Соотношение идеи развития личности с целями и задачами обучения и воспитания, Внешние и внутренние факторы, обуславливающие развитие личности в образовательном процессе. Социальное и профессиональное развитие личности. Единство социализации и профессионализации личности в современной образовательной системе. Способы формирования профессионально-значимых качеств личности. Работоспособность, динамика работоспособности в течение учебного рабочего дня и года. Профессиональные знания, умения, навыки взаимосвязь и динамика их формирования. Знания об объекте действии ч знания о действиях с объектом. Уровни применения знании. Структура профессиональных умении в процессуальном аспекте (целеполагание - целевыполнение) в видовом аспекте (целостно-ориентированные, познавательные,, преобразовательные, эстетические, коммуникативные, компоненты). Операционные, тактические, стратегические, профессиональные умения.