Программа государственной итоговой аттестации (стр. 4 )

2.  Блинов, преподавания в высшей школе [Текст] : учеб.-практ. пособие:допущено УМО высш. образования / , , . - Москва : Юрайт, 2013. - 315 с.

3.  Ваганова, технологии в условиях уровневой системы высшего профессионального образования [Текст] : Учеб.-метод. пособие / ; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород : НГПУ, 2012. - 101 с.

4.  Диагностика и самодиагностика профессиональной компетенции преподавателеля высшей школы [Текст] : Метод. пособие для преподавателей вузов / Нижегор. гос. пед. ун-т;авт.-сост. . - Нижний Новгород : НГПУ, 2011. - 40 с.

5.  Добреньков, и методы научной работы [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по напр.040200- "Социология":Допущено УМО по классич. университет. образованию / , ; Моск. гос. ун-т им. . - 3-е изд. - Москва : КДУ, 2013. - 274 с.

6.  Добреньков, и методы научной работы: учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по напр.040200- "Социология":Допущено УМО по классич. университет. образованию / , ; Моск. гос. ун-т им. . - 3-е изд. - Москва : КДУ, 2013. - 274 с.

7.  , . Психология высшей школы. – Минск.: Тесей. – 2008. – 350 с.

8.  Д'Эфилиппо, В. История мира в инфографике: Пер. с англ. / Д'Эфилиппо Валентина, Болл Джеймс. - Москва : Альпина Паблишер, 2014. - 224 с.

9.  Загудов и защита диссертации по педагогике. – М.: Издательский дом Ореол-Лайн, 1998. – 192 с.

10.  Зверева, вуза: практическая педагогика: Учеб. пособие / , , ; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород : НГПУ, 2012. - 162 с.

11.  Золотухин и философия науки для аспирантов. – Ростов-на-Дону, 2014.

12.  Изотова, служба в образовательном учреждении: учебное пособие / . – М.: Академия, 2009. – 288 с.

13.  Исследования по теоретическим и эмпирическим проблемам всеобщей истории: [сборник]. Вып.5 / Нижегор. гос. пед. ун-т; [Под ред. , ]. - Нижний Новгород : Мининский ун-т, 2014. - 224 с.

14.  Кармин, . Философские концепции и научное исследование / . - Санкт-Петербург : Наука, 2011. - 901 с.

15.  Лапшова, в профессионально-педагогическую специальность: Метод. рекомендации / ; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород: НГПУ, 2012. - 45 с.

16.  , Коськов и философия науки: классическая и неклассическая. – М., 2014.

17.  , Рубочкин и философия науки. – М., 2010.

18.  , Рубочкин науки. Философско-методологический анализ. – М., 2011.

19.  , Чернилевский педагогика и психология: Учеб. пособие для вузов / , .- М., 2004.

20.  Руденко, практикум: учебное пособие / . – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 493 с.

21.  Рузавин научного исследования: учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 287 с.

22.  Савенков психология: Учебник для вузов. В 2-х т. М.: Академия, 2009. Т.2. – 240 с.

23.  Смирнов и педагогика высшей школы: от деятельности к личности. Уч. пособие 5-е изд., стер. – М., Академия, 2010. – 400 с.

24.  Сорокопуд, высшей школы: Учеб. пособие:рек. УМО по спец. пед. образования / Сорокопуд Юнна Валерьевна. - Ростов на Дону : Феникс, 2011. - 541 с.

25.  Требования к диссертациям по педагогическим наукам. Научно-методические рекомендации / автор-составитель . – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. – 112 с.

26.  Шкляр, научных исследований: Учеб. пособие для бакалавров / . - 4-е изд. - Москва : Дашков и К, 2013. - 244 с.

27.  Юлов и философия науки. – Киров, 2012.

Методические разработки:

1.  Маркова и методика профессионального образования (комплект методического обеспечения). - Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. – 86 с.

2.  Маркова теории, закономерности и принципы профессионального образования (учебное пособие с грифом УМО). - Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. – 171с.

3.  Маркова профессорско-преподавательского состава в условиях реализации компетентностно-ориентированных ООП ВПО: Методические рекомендации / составитель . – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2012. – 89 с.

Содержание программы государственной итоговой аттестации (представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации), оформленной в соответствии с требованиями, устанавливаемыми Министерством образования и науки Российской Федерации)

Введение

Представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации) (далее – доклад) является обязательной формой государственной итоговой аттестации и выполняется согласно графику учебного процесса.

Доклад имеет своей целью отразить личное участие обучающегося в получении результатов, изложенных в научно-квалификационной работе (диссертации).

1. Цель и задачи представления научного доклада

Цель представления научного доклада

Представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации) является заключительным этапом обучения и имеет своей целью отразить личное участие обучающегося в получении результатов, изложенных в научно-квалификационной работе (диссертации), степень достоверности результатов проведенных обучающимся исследований, их новизна и практическая значимость, ценность научных работ обучающегося, полнота изложения материалов диссертации в работах, опубликованных обучающимся.

Задачи представления научного доклада

-  Развитие умения критически оценивать и обобщать теоретические положения, вырабатывать собственную точку зрения обучающегося по рассматриваемым проблемам; -  применение полученных знаний при решении прикладных задач по направлению подготовки; -  стимулирование необходимых для практической деятельности навыков самостоятельной аналитической и исследовательской работы; -  овладение современными методами научного исследования; -  выяснение подготовленности студентов к практической деятельности; -  презентация навыков публичной дискуссии и защиты научных идей, предложений и рекомендаций

2. Требования к уровню подготовки выпускника

В рамках представления доклада оценивается степень соответствия практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, степени освоения компетенций установленных ФГОС ВО и ОПОП Мининского университета.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО и ОПОП Мининского университета по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки» выпускник должен быть подготовлен к следующим видам деятельности:

-  научно-исследовательская деятельность в области профессионально-педагогической деятельности и производственной сферы;

-  преподавательская деятельность по образовательным программам начального, среднего, высшего образования.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО и ОПОП Мининского университета по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки» выпускник должен быть подготовлен к решению следующих профессиональных задач:

-  осуществление научно-исследовательской деятельности в области профессионально-педагогической деятельности и производственной сферы;

-  осуществление преподавательской деятельности по образовательным программам начального, среднего, высшего образования.

В рамках представления научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации) проверятся степень сформированности у выпускника следующих компетенций:

Шифр компетенции	Расшифровка компетенции	Степень сформированности компетенций
Повышенный	Пороговый
Оптимальный	Допустимый	Критический
Профессиональные компетенции (ПК)
УК-1	Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях	Успешное и систематическое применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях.	В целом успешное, но не систематическое применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач.	Фрагментарное применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач.
Общепрофессиональные компетенции (ОПК)
ОПК-5	Способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя	Демонстрирует владение системой навыков моделирования и проектирования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.	В целом успешное, но не систематическое проявление навыков моделирования и проектирования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно- познавательных и профессионально - педагогических задач.	Фрагментарное проявление способности моделирования и проектирования, решения, осуществления, рефлексии научно - исследовательских, учебно - познавательных и профессионально - педагогических задач.
ОПК-7	Способность проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития	Способен проводить анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития	Умело проводит анализ образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития	Владеет отдельными способами анализа образовательной деятельности организаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития

В рамках представления научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы (диссертации) проверятся уровень профессиональной готовности, который оценивается по следующим критериям: