2) важнейшая форма под воздействием различных факторов
3) становление личности под воздействием различных факторов
4) процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности
5) ведущая сила информационно-операционного развития человека
39. Особенностями воспитательного процесса являются
1) целенаправленность, многофакторность, непрерывность, отдаленность результатов воспитательного воздействия
2) систематичность, сознательность, активность
3) объективность, независимость, последовательность
4) соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учеников единство воспитательных воздействий
5) использование разнообразных методов воздействия
40. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются
1) успеваемость
2) знания, умения и навыки
3) индивидуальные особенности школьника
4) приспособление к условиям
5) поведение школьника
41. Главной движущей силой воспитания являются
1) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
2) противоречие общественного развития
3) противоречие между умственным и физическим трудом
4) противоречие индивидуального морального сознания
5) расхождение ценностных ориентаций
42. Важным признаком результативности процесса воспитания является
1) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний
2) понимание сущности процесса воспитания воспитателями
3) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения
4) формирование умений и навыков общения
5) совершенствование знаний в практической деятельности
43. Критерием эффективности воспитания являются
1) сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников
2) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями
3) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия
4) формирование эстетического вкуса
5) уровень профессиональной подготовки
44. Понятие «личность» включает в себя
1) психологические черты человека разум, воля, потребности, интересы
2) понятие «конкретного человека»
3) всеобщие человеческие качества и способности
4) итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств
5) ценностные ориентации
45. Личность как субъект социальных отношений характеризуется
1) активной предметной деятельностью
2) саморегуляцией социального поведения
3) целостностью социальных качеств человека
4) автономностью, определенной степенью независимости от общества
5) зависимостью от общества
46. Принципом воспитания является
1) нравственное воспитание и формирование личности
2) связь воспитания с жизнью и трудом
3) самовоспитание и перевоспитание
4) объективность и независимость воспитания
5) поликультурное воспитание и развитие личности
47.Требованиями принципа общественного характера воспитания являются
1) приоритет государственных интересов и превалирование их над всеми другими в процессе формирования личности
2) резкое смещение целей воспитания в область личных интересов граждан
3) внедрение в сознание людей господствующей в обществе идеологии;
4) оптимальное соответствие государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе
5) воспитание гражданина
48. Требование личностного подхода
1) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания
2) отказ от централизованного школьного воспитания
3) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
4) полная свобода действий воспитанников
5) координация усилий школы, семьи и общественности
49. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:
1) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
2) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь
3) учете возрастных и индивидуальных особенностей
4) координации средств массовой коммуникации со школой
5) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности
50. Закономерность воспитания –это
1) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах
2) варианты организации конкретного воспитательного процесса
3) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
4) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел
5) условия и предпосылки воспитательного процесса
51. Принцип гуманизации характеризует
1) вседозволенность
2) развитие познавательных сил учащихся
3) воспитание трудолюбия
4) воспитание аккуратности, бережливости
5) уважение права человека быть самим собой
52. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает
1) слаженность действий воспитателей и родителей
2) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством
3) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде
4) усвоение содержания образования
5) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания
53. Основные принципы воспитания
1) человеколюбия и милосердия; сочувствия; организации деятельности и общения; непрерывности воспитания
2) связи школы с жизнью; учета возрастных и индивидуальных особенностей; самодеятельности и творчества учащихся
3) гуманизации содружества семьи и школы уважение к личности ребенка
4) познаваемости развития; интерактивности; единства теории и практики
5) систематичности и последовательности; доступности; прочности, наглядности
54. Содержание воспитания направлено на:
1) привитие эстетических вкусов
2) совместную деятельность детей и взрослых
3) формирование системы знаний, убеждений, навыков, черт личности, привычек поведения
4) ненасильственное формирование требуемых качеств
5) формирование научного знания объективной действительности.
55. Основные части воспитания
1) духовное совершенствование, энциклопедичность знаний, трудовая зрелость, политехнический кругозор
2) умственное, физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое
3) умственное развитие, политехническое образование, духовная зрелость
4) закономерности, принципы, методы, приемы, формы
5) трудовая подготовка, нравственная чистота, интеллектуальное богатство профориентация
56. Нравственное воспитание-это
1) формирование эстетического вкуса
2) научное мировоззрение личности
3) знание гуманитарных дисциплин
4) опыт поведения школьников
5) усвоение общечеловеческих ценностей
57. Стержнем гражданского воспитания являются
1) целенаправленная деятельность школьников
2) отсутствие конфликтов между воспитанниками
3) патриотизм
4) энциклопедичность знаний
5) политехническое образование
58. Цель экологического воспитания – это
1) формирование диалектно-материалистического мировоззрения
2) формирование экологической культуры
3) формирование всесторонне развитой личности
4) формирование здорового образа жизни
5) освоение различных видов деятельности
59. Нравственность человека – это
1) культура межнациональных отношений, добросовестное отношение к труду, сознательная дисциплина и культура поведения
2) совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением норм, правил и требований, выработанных в обществе
3) моральная сознательность, моральная совесть, моральное благородство
4) отношение к людям, коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение
5) самоконтроль, эмоциональность, прочность знаний, сознательность
60. Цель физического воспитания – это
1) формирование мировоззрения
2) формирование сознательной дисциплины
3) формирование целомудренного поведения юношей и девушек
4) формирование физической культуры
5) формирование эстетической культуры
3 вариант.
61. Цель эстетического воспитания – это
1) формирование свободной личности
2) духовное самосовершенствование
3) формирование эстетической культуры
4) формирование духовных потребностей
5) воспитание рационально мыслящего человека
62. Школы формирует у учащихся мировоззрения
1) научное
2) житейское
3) религиозное
4) обыденное
5) художественное
63. Эффективность правового воспитания зависит от степени
1) сформированности правовых знаний
2) контроля общества за соблюдением законов
3) потребности соблюдения законов
4) строгости наказания за нарушение законов
5) сформированности правового сознания
64. Методы воспитания – это
1) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
2) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
3) внешнее выражение процесса воспитания
4) варианты организации конкретного воспитательного процесса
5) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников
65. Наказание – это
1) метод воспитания, проявляющийся в форме требования
2) способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
3) просьбы, стимулирование, добрые дела
4) управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
5) это воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
66. Метод убеждения – это
1) управление деятельностью учащихся
2) способ воздействия на сознание школьника с целью формирования взглядов, идеалов, привычек
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
