1) содержанием урока
2) структурой урока
3) темой урока
4) типом урока
5) качеством урока
137. Учебные программы строятся по принципу
1) научности и наглядности
2) систематичности и дружелюбности
3) концентричности и линейности
4) любознательности и комфортности
5) прочности и доступности
138. Направление в педагогической науке, занимающееся конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов, называется
1) теорией воспитания
2) педагогической технологией
3) дидактикой
4) дидактической концепцией
5) концепцией образования
139. Движущей силой учебного процесса является
1) волевые качества учителя
2) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками
3) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся
4) дидактические способности учителя
5) противоречие между учебными и наличным уровнем знаний учащихся
140. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть
1) диалог
2) дискуссия
3) консультация
4) обсуждение
5) опрос
141. Определить тип и структуру урока проще всего по:
1) расположению отдельных этапов урока
2) времени, затраченному учителем на достижение целей и задач
3) дидактическим целям в плане-конспекте
4) характеристике деятельности учителя
5) характерным формам организации деятельности учеников
142. Сущность проблемного обучения состоит в
1) изучении познавательных возможностей учащихся
2) постановке перед учащихся учебной проблемы
3) организации самостоятельной поисковой деятельности учащимися
4) управлении познавательной деятельностью учащихся
5) постановке проблемы и усвоении готовых выводов
143. Самостоятельная учебная работа учащихся – это
1) форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя
2) внеклассная учебная работа
3) учебная деятельность школьника по заданию учителя
4) индивидуальная учебная деятельность
5) выполнение индивидуальных заданий учителя
144. Суть программированного обучения состоит в
1) самостоятельной работе по программированному учебнику
2) изучении материала ‘’малыми дозами’’
3) автоматизации обучения
4) использовании учебных программ
5) обучении с программным управлением процессом усвоения знаний, умений, навыков
145. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов – это
1) учебная программа
2) рабочая программа
3) учебный план
4) типовая программа
146. Учебный предмет – это
1) педагогически осмысленное содержание основ какой-либо науки
2) педагогически адаптированное содержание какой-либо деятельности
3) педагогически адаптированная отрасль знаний
4) система ведущих идей преподаваемой науки
5) система ведущих идей какой-либо науки в сокращенном изложении
147. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это
1) монография
2) дидактический материал
3) учебник
4) методическое пособие
5) автореферат
148. Дидактика – это
1) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания
2) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения
3) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями
4) наука о закономерностях развития личности
5) наука о подрастающем поколении
149. Принципом обучения является
1) наглядность
2) комфортность
3) отзывчивость
4) эмоциональность
5) своевременность
150. Правило: ‘’от легкого к трудному’’ относится к принципу
1) последовательности и систематичности
2) научности
3) доступности
4) связь теории с практикой
5) наглядности
151. Процесс обучения – это
1) развитие творческих сил и способностей
2) сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков
3) формирование основ мировоззрения и поведения
4) овладение культурой физического труда
5) совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся
152. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, - это
1) метод проблемного обучения
2) учебная беседа
3) исследовательский метод обучения
4) иллюстративный метод
5) метод контроля
153. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика – это
1) воспитание
2) учение
3) образование
4) самообразование
5) обучение
154. Метод обучения – это способ
1) усвоения обучаемыми знаний умений, навыков
2) управления деятельностью учащихся
3) организации деятельности учащихся
4) взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся
5) руководства познавательной деятельностью обучаемых
155. Предметом общей дидактики является
1) социальные условия формирования и образования учащихся
2) психологическое развитие личности в процессе обучения
3) теория обучения отдельному предмету
4) процесс обучения, образования, цели, принципы
5) закономерности и принципы, цели, содержание образования, средства и формы обучения
156. Движущей силой процесса обучения являются
1) вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков
2) изложение учителем новых знаний и организация деятельности учащихся
3) совокупность познавательных действий учителя и учащихся направленных на усвоение системы –знаний, умений и навыков
4) осознание учащимися необходимости овладеть умениями и навыками
5) противоречия процесса обучения
157.Основные звенья (этапы) познавательной деятельности учащихся
1) восприятие, осмысление, закрепление, применение
2) образование, обучение, воспитание, развитие
3) живое созерцание, абстрактное мышление, практика
4) познание, обучение, преподавание
5) познание, преподавание, обучение, образование
158.Знания в действии – это
1) навыки
2) умения
3) знания
4) мотивы
5) общение
159.Современная дидактика считает, что
1) обучение сводится к спонтанной деятельности детей
2) обучение сводится к передаче готовых знаний учащимися
3) процесс изучения строится адекватно тому, чтобы формировать систему знаний и обеспечить развитие личности
4) структуры процесса обучения близки к научному поиску от обнаружения проблемы до ее решения
5) обучение понимается как управление с опорой на активность учеников с целью сформировать систему знаний и обеспечить развитие личности
160.Процесс научного познания характеризуется
1) наличием непосредственного руководства со стороны учителя
2) усвоением субъективно новых знаний
3) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством
4) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира
5) вооружением учащихся системой знаний и, умений и навыков
161.Базовые понятия дидактики:
1) ученик, учитель;
2) обучение, самообразование;
3) учение, учебный процесс;
4) учебная ситуация, метод обучения
5) преподавание, учение, образование, обучение;
162.Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:
1) наглядности;
2) научности;
3) доступности;
4) активности и сознательности;
5) прочности.
163.Правильного соотношения между конкретным и абстрактным требует принцип:
1) научности;
2) наглядности;
3) прочности;
4) сознательности;
5) доступности.
164.Наиболее полно раскрывает суть принципов обучения утверждение:
1) исходные положения для организации практики;
2) общие закономерности обучения;
3) способы достижения педагогических целей;
4) категории дидактики, регулирующие все стороны учебного процесса;
5) совокупность указаний учебного процесса.
165.Термин «принцип обучения» означает:
1) дидактические закономерности;
2) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса;
3) правила;
4) дидактические законы;
5) правила, нормы.
166.Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:
1) систематичности и последовательности;
2) доступности обучения;
3) научности;
4) сознательности;
5) наглядности.
167.Какая функция обучения предполагает, прежде всего, усвоение научных знаний, формирование специальных и обще учебных умений и навыков:
1) развивающая;
2) воспитательная;
3) побудительная;
4) образовательная;
5) организационная.
168. «Золотое правило» дидактики сформировал:
1) ;
2) ;
3) А. Дистервег;
4) ;
5) .
169. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:
1) системности и последовательности;
2) научности;
3) доступности;
4) наглядности
5) сознательности и активности учащихся.
170. Выбор методов обучения никогда не определяется:
1) содержанием учебного материала;
2) целями и задачами обучения и воспитания;
3) интересами учащихся;
4) уровнем профессиональной подготовки учителя;
5) развитием учащихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
