171. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:

1)  дидактическим целям;

2)  источнику знания;

3)  характеру познавательной деятельности учащихся;

4)  логическому пути познания;

5)  месту в структуре деятельности.

172. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:

1)  объяснение;

2)  рассказ;

3)  беседа;

4)  лекция;

5)  дискуссия.

173. Наглядными методами обучения является:

1)  самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация;

2)  графические работы, лабораторные работы, упражнение;

3)  беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж;

4)  составление таблиц, графиков, диаграмм;

5)  работа с книгой.

174. Урок со следующей структурой: актуализация мотивов учения; сообщение темы, цели, задачи урока; введение нового материала; формулирование выводов; подведение итогов урока - называется уроком:

1)  комбинированный урок;

2)  повторения;

3)  обобщения и систематизации знаний;

4)  ознакомления с новым материалом;

5)  контроля знаний.

175. Целью урока изучения нового материала являются:

1)  повторение и закрепление ранее усвоенных знаний;

2)  систематизация и обобщение новых знаний;

3)  формирование умений и навыков;

4)  установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5)  овладение учащимися новых материалов;

176. Какой тип урока имеет структуру: дидактическую установку; проверку знаний учащихся; введение нового материала; закрепление изученного материала; диагностику прочности усвоения материала; оценку за работу на уроке; инструктаж по выполнению домашнего задания?

1)  комбинированный урок;

2)  по обобщающему повторению;

3)  по передаче-усвоению новых знаний, умений, навыков;

4)  по закреплению знаний;

5)  посвященный контрольной работе.

177. К формам организации процесса обучения не относятся:

1)  наблюдение;

2)  экскурсия;

3)  урок;

4)  факультативные занятия;

5)  домашняя работа.

178.Различные формы организаций учебной работы отличаются:

1)  содержанием формируемых умений и навыков, степенью самостоятельности учащихся;

2)  методами обучения, формами связи преподавателей и учащихся;

3)  характером деятельности учителя и учащихся;

4)  степенью самостоятельности учащихся.

5)  составом обучающихся, местом и временем проведения занятий, характером деятельности учителя и учащихся, способами руководства этой деятельностью со стороны учителя;

179. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:

1)  текущего контроля;

2)  корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом;

3)  накопления оценок;

4)  индивидуализации обучения;

5)  периодического контроля.

180. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:

1)  объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные;

2)  словесные, наглядны, практические;

3)  индуктивные и дедуктивные;

4)  метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка;

5)  метод контроля.

181. Структура урока – это:

1)  совокупность применяемых на уроке средств и методов обучения;

2)  совокупность решаемых на уроке воспитательных и дидактических задач;

3)  совокупность решаемых на уроке дидактических, развивающих и воспитательных задач;

4)  совокупность способов познавательных действий учащихся и применение изучаемого материала.

5)  совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных составных частей (элементо урока;

182.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:

1)  наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания;

2)  самостоятельной работой учащихся по выполнению задания;

3)  совершенствованием учебных умений и навыков;

4)  усвоением учебного материала;

5)  отсутствием непосредственного руководства учителя.

183.Преподавание понимается в современной дидактике как:

1)  сообщение, передача знаний;

2)  консультирование учащихся;

3)  формирование знаний, умений и навыков учащихся;

4)  передача знаний и развитие способностей.

5)  управление учебной деятельностью;

184.Документ, характеризующий отдельный учебный предмет – это:

1)  учебная программа;

2)  учебное пособие;

3)  учебный план;

4)  учебная книга;

5)  типовая программа.

185.Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей – это:

1)  учебный план;

2)  учебный предмет;

3)  учебная программа;

4)  учебная книга;

5)  методическое пособие.

186.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:

1)  практическая работа;

2)  дискуссия;

3)  упражнение;

4)  лабораторная работа;

5)  устный опрос.

187.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:

1)  уроки дают лишь часть знаний;

2)  уроки скучны и надо их разнообразить;

3)  они дополняют и развивают классно-урочную систему;
внеурочные формы способствуют выработке свободных действий;
внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными.

188.Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса – это:

1)  учебная тема;

2)  учебное заведение;

3)  учебная четверть;

4)  урок;

5)  учебный процесс.

189.Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в:

1)  календарном плане;

2)  тематическом плане;

3)  план - конспекте;

4)  учебном плане;

5)  плане самообразования.

190. План – это:

1)  анализ учебно-воспитательной работы;

2)  виды деятельности и формы работы;

3)  заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ;

4)  основные задачи школы и формы работы;

5)  анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности.

191. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:

1)  педагогический совет школы;

2)  заседания;

3)  методсовет;

4)  производственное совещание;

5)  предметное объединение.

192. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется:

1)  типовой план;

2)  госстандарт;

3)  концепция;

4)  устав;

5)  нормативный документ.

193. Управление коллективом, осуществляемое его членами через выборные органы самостоятельно, называется:

1)  самоуправлением;

2)  менеджментом;

3)  соборностью;

4)  выборностью;

5)  коллективизмом.

194. Аттестация учителей проводится с целью:

1)  совершенствования теоретической подготовки учителя;

2)  методической подготовки учителей;

3)  самообразовательной работы учителей;

4)  выявления реального уровня их профессионального мастерства;

5)  диагностики педагогической деятельности.

195. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации её работы называется:

1)  диалектикой;

2)  теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя;

3)  школоведение;

4)  теория обучение.

5)  дидактикой;

196. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с;

1)  анализа работы школы за истекший год;

2)  формулировки задач учебно-воспитательной работы;

3)  планирования основных мероприятий;

4)  определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы.

5)  определения основных направлений воспитательной работы.

197. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название:

1)  самоуправление;

2)  коммунарская методика;

3)  авторитарное руководство;

4)  либеральное руководство.

5)  педагогика сотрудничества;

198. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение – это;

1)  учебно-познавательная деятельность;

2)  игровая деятельность;

3)  общественно-полезная деятельность;

4)  трудовая деятельность;

5)  умственная деятельность.

199.Активным саморазвивающим субъектом учебного процесса является

1)  родители;

2)  ученик;

3)  администрация;

4)  классные руководители.

5)  учитель;

200. Развитие педагогики как науки определило:

1)  биологический закон сохранения человеческого рода;

2)  объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

3)  забота родителей о счатье детей;

4)  прогресс технического развития.

5)  повышение роли воспитания в общественной жизни;

201. Основные категории педагогики:

1)  воспитание, образование, обучение

2)  урок, обучение, развитие

3)  принципы обучения, компоненты педагогического процесса

4)  формы обучения, средства обучения

5)  самообразование, самовоспитание

202. Задачи общей педагогики:

1)  исследование проблем миграции народа

2)  исследование закономерностей процесса познания

3)  обучение и воспитание подрастающего поколения

4)  изучение истории развития педагогической теории

5)  анализ опыта зарубежной педагогики

203. Методология педагогической науки – это учение о:

1)  субъекте педагогического процесса

2)  социализации личности

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8