3) воздействие на сознание, чувства и поведение учащихся
4) оценка тех лучших качеств, которые проявились в учебе и поступках школьника
5) положительная оценка лучших личностных качеств
67. Приемы воспитания – это
1) критерии оптимизации
2) часть общего метода
3) воспитывающие ситуации
4) форма организации воспитания
5) средство воспитания
68. Методы формирования сознания личности – это
1) упражнение, приучение, требование, поручения, воспитывающие ситуации
2) соревнование, поощрение, наказание
3) рассказ, объяснение, лекция, этическая беседа, внушение, диспут, пример
4) опыты, упражнение, учебно-производительный труд
5) иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся
69. Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностных отношений к ним – это
1) воспитательная деятельность
2) обучающая деятельность
3) формирующая деятельность
4) игровая деятельность
5) общественная деятельность
70. Поощрение – это
1) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности
2) привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений
3) эмоционально-словесное воздействие на воспитанников
4) способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
5) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
71. Методы стимулирования поведения и деятельности – это
1) соревнование, поощрение, наказание
2) требование, упражнение, общественное мнение
3) создание воспитывающих ситуаций, личный пример
4) саморазвитие беседа, убеждение, поручение
5) этическая беседа, диспут, контроль
72. Соревнование – это
1) путь к закреплению достигнутых результатов
2) моральная поддержка и укрепление веры в собственные силы
3) стремление к приоритету любыми путями
4) выполнение определенного дела вместе с воспитанниками
5) метод стимулирования поведения и деятельности
73. Средства всестороннего развития личности – это
1) способ усвоения знаний, умений и навыков
2) составные части метода обучения
3) часть приема обучения
4) материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся
5) техническое оборудование
74. Формы воспитания
1) варианты организации конкретного воспитательного акта
2) объем воспитательной работы
3) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников ( способы)
4) урок –панорама усвоения новых знаний
5) ожидаемые результаты воспитания
75. Средствами воспитания являются
1) предметы, с помощью которых осуществляется деятельность
2) лекции, газеты и журналы
3) беседы, личные наблюдения
4) телевидение и радио
5) различные виды деятельности воспитанников
76. Знаковые символы, материальные средства, способы коммуникации, технические средства, культурные ценности, коллектив и социальная группа, мир жизнедеятельности воспитанника – это
1) средства воспитания
2) методические приемы
3) формы воспитания
4) методы воспитания
5) технология воспитания
77. Как педагогическая практика определяет понятие «организационные формы воспитания»
1) мероприятия, которые проводятся в ходе учебного процесса
2) совокупность педагогических мер для обеспечения воспитательного воздействия
3) средства для развития разнообразной деятельности учащихся
4) совокупность внеклассных и внешкольных способов общения классного руководителя с учащимися
5) способ организации учащихся с целью реализации определенных задач
78. Управление коллективом, осуществляемое его членами через выборные органы самостоятельно, называется
1) менеджментом
2) соборностью
3) самоуправлением
4) выборностью
5) коллективизмом
79. Автором коллективных творческих дел является
1)
2)
3)
4)
5)
80. Первым этапом методики КТД является
1) стартовая беседа о перспективе КТД
2) подготовка КТД
3) коллективное планирование
4) проведение КТД
5) коллективное подведение итогов
81. Сущность закона параллельного действия :
1) в действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи
2) в действии на ученический коллектив его лидеров;
3) в наличие традиций в коллективе
4) в воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив
5) в целенаправленной совместной деятельности школьников
82. Традиции коллектива – это
1) практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников
2) процесс перехода от одной стадии развития к другой
3) стадия первоначального сплочения
4) устойчивые формы коллективной жизни
5) путь достижения намеченной цели
83. Последовательность стадий коллективного творческого дела
1) планирование дела
2) планирование дела подготовка дела, проведение дела, оценка дела классным руководителем
3) предварительная работа; коллективное планирование; коллективная подготовка; дела коллективное проведение дела; коллективное подведение итогов и ближайшее последствие
4) работа с активом по подготовке КТД проведение КТД
5) планирование дела, работа с активом, проведение КТД
84. Развитие коллектива на второй стадии характеризует
1) коллектив предъявляет требования учащимся
2) первоначальные сплочения коллектива
3) выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива
4) педагог предъявляет требования учащимся
5) воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга
85. Вы получили классное руководство. С чего начать работу
1) знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами поведения и требованиями классного руководства
2) изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до сведения учащихся
3) изучения списка учащихся, социального положения родителей, места проживания
4) изучение учащихся выявление их интересов, составление и обсуждение плана работы
5) знакомство с учащимися, назначение актива, проведение родительского собрания
86. Классный руководитель выполняет функции
1) аналитическую, организационно-координирующую, коммуникативную
2) обучающую, конструктивную
3) информативную, контрольно-оценочную
4) воспитывающую, гностическую
5) диагностическую, корреляционную
87.Развивающая функция внеклассной работы заключается в:
1) формировании потребностей в самосовершенствовании
2) эффективности индивидуальной работы
3) понимании внутреннего мира ребенка
4) выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка
5) учете возрастных особенностей детей
88. Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому
1) высокий такт в разговоре с родителями
2) беседу в присутствии учащегося
3) жалобу на ученика
4) выдвижения совместных проектов
5) подчеркивание своей заинтересованности судьбой воспитанника
89. Какие решения воспитательных задач в семье не эффективны:
1) фольклор, слово
2) родительский авторитет
3) национальные традиции, обычаи
4) материальное вознаграждение
5) духовный климат семьи
90. Развивающая функция воспитательной работы:
1) изучение воспитательных возможностей учащихся
2) формирование и основ мировоззрения и поведения
3) управление деятельностью учащихся
4) организация самостоятельной деятельности учащихся
5) развитие индивидуальных способностей
4 вариант.
91. Специфика содержания воспитательной внеклассной работы характеризуется:
1) организацией полноценного отдыха учащихся, создания положительных эмоции
2) формированием познавательных интересов учащихся
3) вооружением учащихся системой знаний, умений, навыков
4) преобладанием эмоционального аспекта над информативным совершенствованием разнообразных умений и навыков
5) формированием навыков коллективного взаимодействия
92. Коллективной формой внеклассной работы является:
1) познавательные эстетические и творческие
2) викторины конкурсы
3) дискуссии беседы
4) экскурсии, спектакли, КВН
5) коллективное творческое дело
93. Перевоспитание - это
1) перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам
2) специально организованная познавательная деятельность
3) адаптация человека к различным ценностям
4) воспитание правил хорошего тона и культуры поведения
5) воспитание чувства национального достоинства
94. Самовоспитание - это
сознательная, целенаправленная самосостоятельная деятельность ведущая к совершенствованию
целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой
опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения
преобразование отрицательных способов поведения осложняющих процесс формирования личности
устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения
95. Самообразование – это
1) приемы активизации мыслительной деятельности
2) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания
3) специально организованная оздоровительная деятельность
4) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний
5) процесс внушения, адресованный к самому себе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
