Урок и учитель (стр. 8 )

Буква заблудилась

Под картинкой, на которой нарисован кот написано слово кит. Нужно найти букву, которая заблудилась, и заменить ее на правильную (коза – коса, сом – сон, ворона – корона, булка – белка, мишка – мышка, палка – галка, орёл – осёл)

Библиотека.

На «книжках» подписать названия специально допуская «смешные» ошибки: «Кепка», «Шурочка Ряба», «Гусли-лебеди», «Полк и семеро козлят», «Киса и журавль», «Крот в сапогах», «Федорино море», «Шар-птица», «Серая лейка», «Гладкий утенок», «Маленький мак», «Нежная королева», «Серебряное корытце».
Игра Буквы убежали формирует сознательное чтение, умение учитывать контекст каждого слова, обращать внимание на соседние слова, забегая глазами вперед.

Даётся напечатанный текст с пропущенными буквами (количество пропусков зависит от уровня подготовки ребенка). Пропуски отмечаются пробелами или точками.

Игра Половинки формирует словесную память, развивает умение читать «про себя».

Чтение текста с прикрытой верхней частью строчки. (Прикрыть половинку текста на глазах у детей, словно бы давая возможность подсмотреть написанное).

Игра Пирамида помогает развивать поле зрения.

3-------4--------7

10--------5---------41

24------------6-------------55

45---------------8----------------94

36-------------------9-------------------14

87---------------------------19---------------------------79

Игра Путешествие по перевёрнутому миру способствует формированию в памяти ребенка целостных эталонов букв, развивает умение сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов.

Страница обычного текста переворачивается вверх ногами. Задача ребенка, двигая глазами справа налево, прочитать текст.

Игры, развивающие скорость чтения.

Буксир.

Упражнение заключается в одновременном чтении учителя и ребенка вслух. Учитель читает в пределах скорости ребенка, который должен подстроиться под его темп. Затем учитель замолкает и продолжает читать «про себя», ребенок следует его примеру. Затем снова идет чтение вслух. И если ребенок правильно «уловил» темп чтения, то «встретится» с ним на одном слове.

Многократное чтение.

Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз.

Спринт.

Предлагается отыскать в тексте одинаковый отрывок и по команде начать читать одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. По сигналу «Стоп», дети пальчиком показывают, кто где остановился.

Губы.

При команде «Губы» к плотно сжатым губам ребенок прикладывает палец левой руки, чем подкреплялась психологическая установка на беззвучное чтение. При команде «Вслух» убирает палец и читает вслух текст.

Перебивалка.

Каждому ребёнку даётся карточка со словом, с которого необходимо начать чтение. Ближе к концу текста по команде «Старт» все начинают читать вслух. (В букварный период, когда тексты маленькие и дети медленно читают «перебивание» происходит в момент касания учителем плеча ребёнка).

При обучении чтению ребенка у нас один критерий проверки умения читать – проверка техники чтения. Чтобы ребенок хотел работать над скоростью чтения, результат должен быть виден, поэтому итоги техники чтения заносятся в таблицу «Мои успехи».

Дата	21.09	19.09	23.11	23.12
Скорость чтения	9	10	22	28
Количество ошибок	3	4	3	2

В начальной школе необходимо научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Для этого нужно владеть как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного. Надеюсь, что использование различных игр на уроках обучения грамоте и чтения поможет моим ученикам читать правильно, бегло, выразительно, научит их лучше ориентироваться в тексте, будет способствовать формированию словесно-логической памяти, расширять поле зрения, развивать устойчивое внимание.

Дебаты

как средство активизации учащихся в образовательной деятельности.

,

учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 1»

В современном обществе успешным становится человек, способный самостоятельно определять свою позицию, заинтересовано и терпимо относится к позициям и интересам других людей. Перед образованием встала серьёзная задача: формирование толерантной личности.

Одной из наиболее активных форм обучения и личностной ориентации образования являются дебаты. Я применяю эту форму на новом для третьеклассников предмете «История».

Дебаты – это спор по двум противоположным точкам зрения.

Моя позиция заключается в том, ребёнка нужно, прежде всего, познакомить с тем, что существуют вопросы, на которые нет единственного правильного ответа, а у разных людей могут быть разные мнения. Каждому человеку необходимо учиться самому определять своё мнение, а также внимательно и уважительно относиться к мнениям других людей.

Кроме того, многих учащихся уже не устраивает роль пассивных слушателей на уроках, их привлекают новые формы изучения материала, при изучении которых востребованы их активность, деятельностный характер мышления, тяга к самостоятельности, способность к творчеству. Данная форма позволяет вовлечь в игру всех детей класса, научить их делиться своим опытом, впечатлениями и объяснять чужие поступки.

Ролевые дебаты – интеллектуальная игра, которая ведётся по определённым правилам.

Цель дебатов состоит в следующем:

ü  Развивать высокие коммуникативные способность

ü  Воспитывать толерантность к различным мнениям

ü  Вызывать интерес к новому предмету «История»

ü  Развивать критическое мышление

Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, пытаясь убедить жюри в своей правоте.

Дебаты позволяют отойти от типичной пассивности учащихся, они помогают решать такие проблемы как:

ü  Нежелание читать (учебную литературу в частности)

ü  Неумение говорить (в том числе публично выступать)

ü  Агрессивность как проявление низкой терпимости

Предлагаю вам сегодня подебатировать на тему: «Иван Грозный – кто он? Выдающийся политический деятель, защитник, «царь – батюшка» или жестокий тиран?

Цель наших дебатов: познакомиться с личностью Ивана Грозного – первого русского царя, его деятельностью, предоставить учащимся возможность самостоятельно оценить его поступки, сформировать своё личное отношение к ним.

В игре участвуют:

Спикеры (выступают с речью, задают вопросы)

Таймкипер (следит за соблюдением регламента и правил дебатов)

Зрители (имеют право тоже задавать вопросы)

Судьи (решают какая из команд оказывается более убедительной в доказательстве своей позиции)

В спикеры набираются ребята, которые заранее получили домашнее задание по теме дебатов. Творческие домашние задания всегда предлагаю только желающим.

Задача команд в дебатах:

Склонить судей и зрителей (но не противоположную команду) к своей точке зрения.

Этого команда добивается, предоставляя аргументы в поддержку своей точки зрения и выдвигая контраргументы на высказывание противника.

Одна команда защищает тезис: «Иван Грозный - выдающийся политический деятель, защитник, «царь – батюшка»

Другая команда защищает антитезис: «Иван Грозный – тиран и мучитель»

Регламент игры

Речь первого спикера утв. ком.

3 спикер отр. ком. задаёт вопросы

Речь первого спикера отр. ком.

3 спикер утв. ком. задаёт вопросы

Речь второго спикера утв. ком.

1 спикер отр. ком. задаёт вопросы

Речь второго спикера отр. ком.

1 спикер утв. ком. задаёт вопросы

Речь третьего спикера утв. ком.

Речь третьего спикера отр. ком.

Заключительное слово:

Споры о результатах правления царя Ивана Грозного продолжаются уже пять веков. Личность царя Ивана IV (Грозного) всегда притягивала к себе, что называется отрицательным обаянием. Это была яркая личность, индивидуальность. Иван Грозный остался в истории олицетворением деспотизма и тирании российского самодержавия. Но не надо забывать, что Иван Грозный был одним их самых образованных людей своего времени, обладал богословской эрудицией, феноменальной памятью. Он автор многочисленных посланий, музыки, текста к службе праздника Владимирской Богоматери, канона Архангелу Михаилу. Царь активно способствовал организации книгопечатания и строительству храма Василия Блаженного на Красной площади. Он любил читать, был обладателем крупнейшей библиотеки в Европе, хорошим оратором.

В основе проведения дебатов лежат три принципа:

1.Обучение важнее победы.

2.Честность.

3.Уважение к оппоненту.

Эта форма учит ребёнка пониманию и терпимости к мнениям и взглядам других людей. Этика дебатов такова: мне глубоко враждебно ваше мнение, но за ваше право высказать его я готов жертвовать собственной жизнью.

Развитие познавательной деятельности

на уроках математики и информатики.

,

учитель математики МАОУ «СОШ № 3»

Над данной методической темой я проработала первый год. Решение выбрать именно эту тему, было вызвано следующими причинами:

* Новые ученики. Мне, как новому человеку в этой школе было необходимо заинтересовать учащихся моими уроками. Как это сделать?