Активная работа школы-интерната в соответствии с программой здоровьесбережения «Будь здоров!» позволяет проанализировать основные наиболее часто использующиеся формы здоровьесберегающей деятельности. Работа по физическому воспитанию и формированию здорового образа жизни ведется не только на уроках физической культуры, но и во время утренней зарядки, на переменах (динамические паузы), на уроках и самоподготовке (физминутки), на логопедических занятиях, в спортивно-массовых мероприятиях («Зарница», «Дни здоровья», соревнования по настольному теннису, легкой атлетике). В воспитании здорового образа жизни у обучающихся, воспитанников в течение года применялись:
· Здоровьесберегающий режим
· Пятиразовое питание
· Фитотерапия
· Динамические перемены и паузы
· Физпаузы
· Коррекционные паузы
· Цветотерапия
· Утренняя гимнастика
· Арттерапия
· Музыкотерапия
· Дни здоровья
· Спортивные часы
· Военно-патриотическая, физкультурно-оздоровительная игра «Зарница
· Спортивные соревнования и состязания
· Участие в республиканских, районных, школьных спортивных соревнованиях по лёгкой атлетике и теннису
· Беседы о здоровье с обучающимися, воспитанниками на занятиях « Домашний доктор»;
· Уроки ОБЖ, здоровья;
· Беседы о здоровье с родителями
· Оформление групповых «Уголков здоровья».
Успешность воспитательной работы школы во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогами, обучающимися и их родителями.
Основной формой работы школы-интерната с родителями являются индивидуальные встречи, беседы, консультации, на которых обсуждаются проблемы воспитания детей, основной проблемой в работе с родителями является низкий социальный статус. В основном в школе учатся дети из неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей, многие родители злоупотребляют алкоголем и немногие интересуются проблемами в обучении и воспитании своих детей.
Ежегодно, в октябре, декабре и в мае, воспитатели проводят мониторинг воспитанности детей по каждому показателю, что дает возможность определить результативность и приоритеты работы по каждому из направлений.
Цель мониторинга: Отследить степень развитости социальной компетентности воспитанника, под которой понимается система жизненных навыков, обеспечивающих жизненную ориентацию. Интегральным показателем воспитания является общественная направленность детей (поведение среди товарищей, коллективизм, общительность), которая выражается во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях. Кроме того, показатели воспитанности является наличие социально значимых качеств (честность, справедливость, внешний вид, самоконтроль)
Для разных возрастных групп мониторинг проводился по уже зарекомендовавшей себя методике Н. Капустина.
Далее проводился диагностический срез по уровню самостоятельности и инициативности, коммуникативных способностей воспитанников. За основу взяв методику .
Диагностика уровня воспитанности ЗА 2015-2016 учебный год
классы | 3 «а» | 3 «б» | 4 «а» | 4 «б» | 5 | 6 | 7 «а» | 7 «б» | 8 «а» | 8 «б» | 9 |
На начало 2015-16 уч. г. | 2,7 | 2,4 | 3,0 | 2,8 | 3,3 | 3,5 | 3,5 | 3,3 | 3,0 | 3,2 | 3,1 |
на декабрь-месяц | 2.8 | 2,3 | 3,0 | 2,7 | 3,4 | 3,7 | 3,6 | 3,2 | 3,0 | 3,0 | 3,0 |
на конец уч. года | 3,2 | 2,6 | 3,4 | 3,0 | 3,7 | 3,7 | 3,7 | 3,3 | 3,0 | 3,0 | 3,1 |
Диаграмма уровня воспитанности на начало, декабрь, конец
2015-16 учебного года
Диаграмма уровня воспитанности на начало, декабрь, конец 2015-16 учебного года
Средний показатель уровня воспитанности учащихся по школе на конец учебного года:
На низком уровне - 3 «б» кл; На хорошем уровне - нет. На среднем – остальные классы.
Младшее звено: 3,0 было (2,7) Среднее звено: 3,7 было (3,4) ; Старшее звено: 3,2 было (3,2)
В целом по школе: 3,2 было (3,1) – средний уровень по сравнению на начало учебного года.
Уровень самостоятельности
классы | 3 «а» | 3 «б» | 4«а» | 4«б» | 5 | 6 | 7«а» | 7«б» | 8«а» | 8«б» | 9 |
На начало 15-16 уч. г. | 10 | 12 | 20 | 17 | 20 | 21 | 25 | 23 | 23 | 20 | 27 |
на декабрь-месяц | 10 | 13 | 20 | 17 | 18 | 22 | 25 | 24 | 24 | 25 | 27 |
на конец уч. года | 11 | 15 | 20 | 19 | 21 | 23 | 25 | 25 | 24 | 25 | 25 |
Диаграмма уровня самостоятельности на начало, декабрь, конец
2015-16 учебного года
Диаграмма уровня самостоятельности на начало, декабрь, конец
2015-16 учебного года
Средний показатель уровня самостоятельности учащихся по школе на конец учебного года:
На низком уровне - 3 «а» кл; На хорошем уровне - 7 «а», 7 «б», 8 «б», 9 классы;
На среднем - остальные классы.
Младшее звено: 16 было ( 15); Среднее звено: 22 было (21) ; Старшее звено: 25 было ( 24)
В целом по школе: 21 было (20) – средний уровень по сравнению на начало 2015-16 уч. года
Уровень инициативности
классы | 3«а» | 3 «б» | 4«а» | 4«б» | 5 | 6 | 7«а» | 7«б» | 8«а» | 8«б» | 9 |
На начало 15-16 уч. года | 8 | 10 | 14 | 12 | 20 | 20 | 23 | 22 | 22 | 18 | 20 |
На декабрь-месяц | 9 | 10 | 15 | 13 | 16 | 21 | 24 | 22 | 22 | 20 | 22 |
на конец уч. года | 11 | 11 | 15 | 15 | 17 | 21 | 26 | 25 | 22 | 20 | 22 |
Диаграмма уровня инициативности на начало, декабрь, конец 2015-16 учебного года
Диаграмма уровня инициативности на начало, декабрь, конец 2015-16 учебного года
На низком уровне - нет; На среднем уровне - 3 «а», 3 «б», 4 «а», 4 «б», 5, 6, 8 «а», 8 «б», 9 классы;
На хорошем уровне – 7 «а», 7 «б» кл.
Младшее звено: 13 было (11); Среднее звено: 19 было (20); Старшее звено: 23 было (21).
В целом по школе: 18 было (17) - (средний уровень)
Уровень проявления коммуникативных способностей
классы | 3 «а» | 3 «б» | 4 «а» | 4 «б» | 5 | 6 | 7 «а» | 7 «б» | 8 «а» | 8 «б» | 9 |
На начало 15-16 уч. г. | 36 | 36 | 40 | 39 | 54 | 67 | 66 | 58 | 58 | 81 | 68 |
На декабрь-месяц | 38 | 40 | 44 | 42 | 60 | 68 | 70 | 58 | 59 | 75 | 60 |
на конец уч. года | 38 | 38 | 41 | 39 | 51 | 68 | 69 | 60 | 59 | 75 | 68 |
Диаграмма уровня проявления коммуникативных способностей на начало, декабрь, конец 2015-16 учебного года
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
